趙亞麗

摘要:如何進行英語詞匯教學,達到最佳的教學效果呢?首先要加強英語語音教學,為詞匯教學打好基礎;其次要加強構詞規(guī)律教學,為學生提供快而好的記憶詞匯的方法;最后加強詞匯的詞義教學,為學生能靈活運用所學詞匯積累更多的經驗。

關鍵詞:詞匯教學;語音教學;構詞規(guī)律教學

英語詞匯是構成英語句子的最基本單位,因此加強詞匯教學,擴大學生的詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提。那么,在教學過程中,怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢?唯一的途徑就是采用科學有效的教學方法。

一、 加強語音教學,為詞匯學習打好基礎

在課堂教學中,詞匯的學習一般按照由音到形再到義的順序進行,教師一般都先教學生怎么讀音,再講解單詞的構詞規(guī)則,然后才詳細講解每個單詞的用法。也就是說,音是學生學習一個英語單詞的第一步,如果讀不好音就記不住形,無音無形就談不上什么義。因此,要牢記一個單詞首先應把音讀準。聽是語音教學的基本方法,先跟聽讀音,然后開口跟學讀音,并把每個單詞的音發(fā)準是語音教學的基本步驟。那么,在教學中,如何對學生進行“聽”的訓練呢?模仿性的聽音訓練和辨音性的聽音訓練,是學生準確掌握語音知識的最有效的語音訓練方法。所謂模仿性的聽音訓練,就是在語音教學過程中,以教師的讀音為主,或者以播放錄音帶為主,同時要求學生仔細地聽,并在聽的過程中進行模仿。所謂辨音性的聽音訓練,就是在語音教學過程中,教師把兩組或者幾組讀音相似的單詞放在一起進行朗讀或者播放,同時要求學生在聽音時,把注意力放在比較和區(qū)別這些相似單詞的讀音上。通過這兩種形式的聽音訓練,可以有效地提高學生的聽讀單詞并讀準音的能力。加強語音教學,提高語音教學效果的另一個有效途徑就是把音放在詞和句中,反復練習,不斷糾正。在進行練習時,可以充分利用現(xiàn)代教學設備,以電視、錄像、錄音、幻燈片等多種形式,給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會,以達到最終準確發(fā)音的目的。此外,語音教學不單是模仿讀音和辨別讀音的教學,單詞和句子重音,語音語調,詞與詞的連讀,失去爆破等讀音規(guī)則,也屬于語音這個范疇,也是語音教學不可忽視的方面。要想使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣,加強讀音規(guī)則的學習也應該是語音教學的重點?？傊?只有把語音學好了,才能為以后的詞匯學習打下良好的基礎。

二、 加強構詞規(guī)律教學,為學生提供快而好的記憶詞匯的方法

眾所周知,每一種語言都有自己的構詞規(guī)律,要想多多地記憶單詞,單憑死記硬背,勢必要浪費掉較多的時間和精力,但如果能掌握這些規(guī)律,并運用這些規(guī)律來幫助記憶單詞,一定會收到意想不到的效果。那么英語的構詞規(guī)律是什么樣的呢?英語單詞是由一個或一個以上的詞素(詞根、詞綴)構成的,根據(jù)構詞法,英語的詞可分為簡單詞、派生詞、復合詞和新古典復合詞。簡單詞是由單一自由詞素構成,多半是一些短小的詞,如at、by、in、on等等。派生詞是由詞根加派生詞綴構成。詞根是派生詞的基礎,同一詞根加不同詞綴可表示不同的意義或不同的詞性。復合詞通常由兩個或兩個以上自由詞素構成,主要有復合名詞、符合形容詞、復合動詞、復合副詞、復合代詞、復合連詞和復合介詞。新古典復合詞是由兩個以上有構詞能力的粘附詞根構成。這類粘附詞根多半來自拉丁文和希臘文等古典文字,故稱新古典復合詞?；谶@些構詞法和構詞規(guī)律有助于學生學習和記憶單詞,因此教師在課堂的詞匯教學中要把每個單詞的構詞規(guī)則向學生交代清楚并告之是什么詞。這樣長期積累,學生定會在最短的時間內記住更多的詞匯,為詞匯詞義的進一步學習奠定良好的基礎。

三、 加強詞匯的詞義教學,為學生能靈活運用所學詞匯積累更多的經驗

英語單詞一詞多義情況較多,因此要使學生能夠準確無誤地運用每個單詞和詞組,注重詞匯意義的教學就顯得尤為重要。英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類。表示語法概念的意義,叫做語法意義。而詞匯意義是指詞所表現(xiàn)的內容。例如,盡管go、went、goes、going的語法意義各不相同,它們的詞匯意義卻是共同的。因此,詞匯教學不能僅僅局限于讓學生知道詞的基本含義,更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如,“家”一詞,在英語中就有三個詞義相似的詞:family、house、home,但它們在實際的運用中所強調的側重點是不同的,family側重強調家人,house側重指住的地方,指房子,home側重于情感上的家,強調心理感受的家。另外,同義詞在用法上也有所不同。如,much和many都表示“多”的意思,little 和few 都表示“少”的意思,但它們的用法卻不同,much和little 用來修飾不可數(shù)名詞。而many和few 用來修飾可數(shù)名詞的,且在任何情況下不能互換使用。針對此類詞匯的區(qū)別,教師應舉例加以說明,并教會學生正確使用。再如,同一單詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也必須讓學生掌握。請看下列短語:from head to foot (從頭到腳),a head of state (國家元首) ,at the head of a list (在名單的開頭),a department head (一個部門的主任)。英語詞匯教學的重點還有一樣就是反義詞的學習。所謂反義詞,是指兩個詞的詞義完全排斥,互相否定,沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重,要擴大學生的詞匯量,注重反義詞的教學也是必要的。由于反義詞的構成情況較為復雜,所以在進行反義詞的教學中,要注意下列幾個方面的問題:①英語詞匯的含義非常深廣,往往一個詞匯有許多反義詞,但這個詞的反義詞并不能跟這個詞的所有同義詞都能構成反義詞。例如,hot(熱)的反義詞只能是cold(冷),而不能是cool(涼爽),cool的反義詞是warm(暖和)。又如,rich(富的)和poor(窮的)是一對反義詞,它們的語義和深度完全不一樣。destitute(赤貧的)的語義范圍比poor小,詞義更加強烈,它就不能跟rich構成反義詞,與destitute完全相反的詞是opulent(富裕的)。②由于一詞多義現(xiàn)象的存在,一個詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。如hard(硬的)和soft(軟的)是反義詞。hard(艱難的)和easy(容易的)也是一對反義詞。③在有些情況下,我們可以找到一對反義詞的中項。例如,large(大的)和small(小的)可以有它們的中項medium(中等的),right(右面的)和left(左面的)可以有它的中項middle(中間的)。基于此,如果學生在詞匯學習中能掌握這些詞的區(qū)別和聯(lián)系,并在自己的運用中能靈活自如,那一定會提高學生的英語寫作能力。

綜上所述,本文從三個方面闡述了如何有效地進行詞匯教學,如何讓學生用最短的時間,花費最少的精力,達到最佳的詞匯學習效果。經過這樣的長期積累和訓練,學生的英語必然會得到提高。

(調兵山市中等職業(yè)技術專業(yè)學校)