劉俊俐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！痹诳茖W(xué)教育部分,《綱要》還要求“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建立初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！边@就意味著“解決實際的問題”應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課程的中心,而生活又是實際問題體現(xiàn)的具體方向,所以我們要讓幼兒學(xué)會用簡單的數(shù)學(xué)思想方法解決幼兒生活中的一些簡單的問題,用與幼兒年齡相適應(yīng)的生活化的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容,使幼兒在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教育家陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！倍磐苍f:“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準備?！庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育,是幼兒生活的本體,是一種以幼兒生活為特征的教育,這就要求我們要立足幼兒的生活實際,緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和生活教育理論,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子運用已有生活經(jīng)驗和周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,幼兒生活數(shù)學(xué)化,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥和乏味,而是充滿生活的氣息,生命的活力。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會延伸,讓社會生活進入數(shù)學(xué)教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有系統(tǒng)、有操作,但還存在著一定的問題,如:生搬硬套教材,活動目標單一;忽視幼兒的思維特點,過高估計孩子的能力;幼兒學(xué)數(shù)學(xué)知識,教師告訴的多,孩子歸納的少;教師語言不嚴謹,忽視評價的作用等,這就使得孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越淡。在21世紀素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該給數(shù)學(xué)教學(xué)注入生活的內(nèi)容和時代的活水,讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時學(xué)習(xí)生活,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

(1)提供材料來自生活。我們的周圍,每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著,只要做個有心人,就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。如:石子、貝殼、豆子、撲克、紐扣、吸管、小木棍、木珠、各種小瓶子、飲料罐等等,都可以作為數(shù)學(xué)活動的操作材料。消過毒的冷飲棒,可以用來拼圖、點數(shù)、排序、比較、分類等;撲克牌,可以根據(jù)它的花樣、數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、進行加減運算游戲;瓶瓶罐罐可以進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動;生活中的種子、豆類可以用來進行分類、間隔排序練習(xí)。這些材料容易收集又具有變通性,深受孩子的喜愛。在這種生活化材料的操作擺弄中,幼兒獲得了一種更自然的無拘束的心境,表現(xiàn)出了強烈的探索欲望,得到了無限的樂趣,在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

(2)教材選擇貼近生活。教材是教學(xué)活動的主要媒介,是教師實施教學(xué)的主要依據(jù)。在使用教材時,教師要避免生搬硬套,要創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍,更新原教材內(nèi)容,使教學(xué)活動源于幼兒的生活,教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密相連,引導(dǎo)幼兒運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗,親身感悟數(shù)學(xué)知識。例如:認識4,讓幼兒從家里帶4顆紐扣、4根小棒、4只小瓶子……活動中啟發(fā)孩子說說生活中與4有關(guān)的事物:我家有4口人,桌子有4只腳,兔媽媽生了4只小白兔……在認識4的組成時,讓幼兒結(jié)合自家4個成員,從性別、輩分入手分解組合,使抽象的數(shù)和具體的人建立起聯(lián)系,孩子就會學(xué)得興趣盎然,會很快掌握技巧。

(3)教學(xué)過程再現(xiàn)生活。教學(xué)過程中,運用生活情景,將數(shù)學(xué)知識融入其中,幼兒對數(shù)學(xué)會更感興趣,學(xué)得也輕松、自然。如:我們讓孩子帶著10元錢去超市購物,請幼兒首先看看自己有多少錢,每人購買一件物品,然后算算剩下了多少錢,最后再核對一下營業(yè)員找的錢是否正確。讓孩子在此過程中學(xué)習(xí)數(shù)的分合,體驗整體與部分之間的關(guān)系,了解人民幣的使用和換算,孩子們在這種生活情境中不僅可以積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,鞏固數(shù)學(xué)的方法,還可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值,體驗成功的樂趣。如:幼兒學(xué)排序,我們利用幼兒洗手時經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問題,請幼兒想辦法,怎樣解決洗手不推擠的問題。幼兒很快進入角色,踴躍發(fā)表意見。其中有幼兒說:排好隊,一個接一個去洗手。那么怎樣排隊?按照什么排隊?緊接著我又提出了生活中什么場合需要排隊,家里的東西哪些可以排隊等與數(shù)有關(guān)的問題。這樣從幫助解決問題的生活情境入手,吸引了幼兒的注意力和好奇心,激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。

二、 幼兒生活數(shù)學(xué)化

幼兒生活數(shù)學(xué)化,就是要讓孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗,最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的樂趣。現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉,幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué),幼兒每天接觸的各種事物都會和數(shù)、量、形有關(guān)。他們的生活中也會遇到各種各樣的問題需要運用數(shù)學(xué)來加以解決,這些可以變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會。

(1)一日活動數(shù)學(xué)化?？梢哉f我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界里,數(shù)學(xué)無處不在,它支配著各行各業(yè)人的生活。同樣,幼兒的一日活動與數(shù)學(xué)也是密不可分的。幼兒在園的一日活動的各個方面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)。如:早晨入園、用點心、做操、吃飯、午睡、游戲活動等等的時間問題,吃多少食物的數(shù)量問題,玩什么玩具的形狀、大小分類問題,排隊前后、左右的方位、序列問題等等。我們要讓幼兒在一日活動中輕松自然地獲得數(shù)、量、形、時、空的知識和經(jīng)驗,形成初步的數(shù)概念。

(2)實際生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教育除了通過有計劃、有組織的幼兒園一日活動外,更要結(jié)合幼兒的日常生活、家庭生活和社會生活,引導(dǎo)他們在實際的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實際生活中的應(yīng)用和作用。例如:說說家中的人數(shù),家里的門牌號、電話手機號碼、電視機的頻道數(shù)目;從家里外出要經(jīng)過幾個十字路口、馬路上有幾個車道、觀察來往車輛的數(shù)目,什么車速度最快(最慢);散步時,比一比哪座房子高,每座房子有幾層,房子的門、窗、屋頂是些什么形狀;吃生日蛋糕時,怎么切才能每人一份,怎樣才能等分,使幼兒體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,增強幼兒數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和信心。

總之,只有讓數(shù)學(xué)與幼兒的生活緊密結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、幼兒生活數(shù)學(xué)化,孩子的生活才能更精彩,數(shù)學(xué)才更具吸引力。

(南通市通州區(qū)實驗幼兒園)