范曉輝

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;優(yōu)化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

作為教育改革的細(xì)胞工锃——素質(zhì)教育課堂教學(xué),必須以教學(xué)目標(biāo)為軸,以提問啟發(fā)為徑,以技能訓(xùn)練為實(shí),以自學(xué)討論為主,以點(diǎn)撥誘導(dǎo)為繩,以實(shí)踐操作為本,以德育滲透為魂,以激情引趣為樂,以質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)為旨,以減負(fù)高效為榮,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。素質(zhì)教育從本質(zhì)上講,就是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,就是要面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生;要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而不是單純地抓智育應(yīng)付考試;要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力,而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主渠道、主陣地,是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式。如何優(yōu)化課堂教學(xué),使之形成一個(gè)有利于陶冶情趣美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的良好環(huán)境,使學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí),讓不同個(gè)性差異的學(xué)生都得到發(fā)展,是當(dāng)前教改的一個(gè)極其重要的課題。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo),并不是單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)做某一道題或某一類題,或者記住某個(gè)詞義、概念,而是要借傳授知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育。為此,必須以認(rèn)知目標(biāo)為主線,經(jīng)智能目標(biāo)為核心,以情感目標(biāo)為動(dòng)力,讓學(xué)生愉快地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而以趣促思、主動(dòng)地探索知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系,形成一種迫切學(xué)要解答的心理,只要學(xué)生能達(dá)到這種“迫切要求”的程度,便會(huì)自然而然全身心地投入學(xué)習(xí),進(jìn)行認(rèn)真思考、精心研究。在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就不會(huì)成為空話。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立新的素質(zhì)教育教學(xué)模式是我校整改工作的一個(gè)重要組成部分。我們認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就指課堂教學(xué)過程的布局。是在一定思想指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)空方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化的組合方式及其活動(dòng)程序,由此看出,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是優(yōu)化每一個(gè)學(xué)生所必需的過程。它體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)人的本質(zhì)施加影響的原則,為使人的知識(shí)、技能、情感、行為在同一教學(xué)時(shí)空中形成合理的相互影響則必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)化了的教學(xué)場(chǎng),而這個(gè)教學(xué)場(chǎng)的核心就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是簡(jiǎn)單的課前復(fù)習(xí)、授新課、鞏固練習(xí)這三點(diǎn)一線縮構(gòu)建成的。一般來說,課堂教學(xué)要把握四個(gè)方面:一是課前復(fù)習(xí)要有高效率。二是導(dǎo)入新課要巧布懸念,以奇激情:經(jīng)舊導(dǎo)新,自然過渡;創(chuàng)設(shè)情境,以趣促思等。只要精心設(shè)計(jì),導(dǎo)的自然有趣、真切有情,就會(huì)有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。三是傳授知識(shí)要有參與度,這是課堂教學(xué)的一個(gè)中心環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。四是鞏固練習(xí)要有角度,題型要豐富,形式要多樣,層次結(jié)構(gòu)若能把握上述四個(gè)方面,學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高便會(huì)同步進(jìn)行。

三、留給思考余地,增強(qiáng)自信心理

目前課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景:由于一些老師偏解了新課程的理念,學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后,就立即組織學(xué)生討論,不是同桌討論就是小組合作,氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答,而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思,腦中就灌滿了別人的意見,久而久之,再遇難題時(shí),他們便會(huì)附和于人,只聽別人分析講解或干脆不加思索,養(yǎng)成懶惰習(xí)慣,以致思維緩頓失去學(xué)習(xí)信心。因此,在教學(xué)過程中,一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地,然后再相機(jī)組織他們討論。這樣,使學(xué)生通過自己的思考而得到答案,或達(dá)到答案的“邊緣”,都會(huì)給他們帶來很大的快樂感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、重視實(shí)踐操作,引導(dǎo)自主探索

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,有一個(gè)根深蒂固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂上多讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……既能滿足學(xué)生好奇心的需要,更能促使學(xué)生于快樂活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”,課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片,課上讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學(xué)過的圖形(長(zhǎng)方形)。接著,引導(dǎo)學(xué)生觀察、測(cè)量、比較,并討論:1.剪拼后的長(zhǎng)方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?2.平行四邊形的底與高和剪拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系?3.你能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎?通過這樣的操作活動(dòng),使得每一個(gè)學(xué)生都能在親身實(shí)踐中探索得出:S平行四邊形=底×高。

五、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在發(fā)展過程中,記載著人們追求真理、發(fā)現(xiàn)真理和堅(jiān)持真理的整個(gè)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合教材內(nèi)容,把有關(guān)史實(shí)和精彩的當(dāng)今世界的數(shù)學(xué)新發(fā)展、新成果引入課堂,則同樣可以起到教育學(xué)生樹立良好情操的思想教育的作用。例如,在講無理數(shù)這部分內(nèi)容時(shí),向?qū)W生介紹了無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)者希伯帕索斯的故事,在講數(shù)論知識(shí)時(shí),向?qū)W生介紹陳景潤(rùn)刻苦鉆研、勇摘“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”的事跡,使學(xué)生備受感動(dòng),學(xué)習(xí)熱情空前高漲,收到了良好的預(yù)期效果。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是貫徹教育方針、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱的基本組織形式。在暫短的40分鐘里,欲實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu),只有形成科學(xué)的素質(zhì)教育課堂模式,才有可能保證素質(zhì)教育的具體實(shí)施。在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生自然地獲得思維、能力、個(gè)性、心理、思想品質(zhì)等方面的提高。依據(jù)這個(gè)目標(biāo),我們建立了數(shù)學(xué)課堂五個(gè)環(huán)節(jié),并用十個(gè)步驟去實(shí)施。

在國家提出全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,要擺脫那種會(huì)做多少題,背了幾篇文章的純粹應(yīng)試教育;努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)思想敏捷、全面發(fā)展的新型學(xué)生,這就需要轉(zhuǎn)變教育觀念,完善教育結(jié)構(gòu),改革教育方法。作為素質(zhì)教育的具體實(shí)踐者和操作者的教師,更應(yīng)改轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí),在素質(zhì)教育的講臺(tái)上,向四十分鐘要質(zhì)量,向課堂教學(xué)要質(zhì)量,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵,落實(shí)素質(zhì)教育?！?編輯/永安)