李 華

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育;音樂氛圍;豐富;游戲內(nèi)容

〔中圖分類號〕 G613.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0039—01

音樂是聲音的藝術(shù),它通過有組織的聲音來表達人的思想感情,形象、生動地反映社會生活,所以音樂又叫情感藝術(shù)。實踐證明,用音樂教育幼兒,能培養(yǎng)幼兒的性格,凈化幼兒的心靈,升華幼兒的情感,啟迪幼兒的智慧,陶冶幼兒高尚的情操。

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍,對幼兒進行潛在教育

置身于一個良好的音樂氛圍中,幼兒不僅會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,還能受到潛移默化的教育和影響。為此,教師首先要對活動室的墻飾進行精心的設(shè)計和布置,讓幼兒愉快而自然地去感受音樂的氣息。教師可以繪制大型墻飾,比如,“美妙的音樂會”,那流暢的五線譜、跳動的小音符以及幼兒熟悉和喜愛的動物偶像所組成的“快樂樂隊”,讓幼兒一走進活動室就仿佛步入了美妙的音樂會中。同時,教師還要為幼兒提供音樂創(chuàng)作與自我表現(xiàn)的機會和條件,比如,在活動室里開辟音樂活動角。再比如,小班的幼兒非常喜歡玩音樂游戲,教師可以為他們提供各種頭飾和代表不同角色的服飾,并配備便于操作的音響設(shè)備和磁帶;中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的打擊樂常識,教師要及時添加一些打擊樂器和用各種金屬制品、木制品、塑料制品等廢舊材料制成的半成品樂器,以便他們自制樂器,自由演奏;大班幼兒已具有了一定的表演能力和演出經(jīng)驗,教師可以為他們設(shè)置一個“小舞臺”,并準備好各種演出服裝、道具、音響和簡單的化妝品(如,胭脂等),讓幼兒自由選擇角色,盡興地舉辦一場“小小音樂會”。

二、用音樂豐富幼兒的游戲內(nèi)容,對幼兒進行隨機教育

在幼兒的日常生活中,游戲占有相當重要的地位。如果教師能及時觀察到幼兒游戲的發(fā)展傾向,并及時加以引導,用音樂來豐富幼兒游戲的內(nèi)容,不僅會使幼兒的游戲更具趣味性,更有意義,同時也有助于幼兒對音樂的感受和理解。例如,小班幼兒喜歡把小椅子排成一排,當作汽車或者火車開動,嘴里還模仿汽車喇叭和馬達的聲音,這是對幼兒進行音樂教育的好機會,教師可以啟發(fā)他們想一想:學過的哪首歌很適應現(xiàn)在的場景?他們思考后,不約而同地唱起了《開火車》。接著,教師再及時地引導他們合理地分配角色,把游戲演變成為音樂表演。實踐證明,這樣教學,幼兒玩得非常開心,他們所學的音樂知識也在游戲中得到了復習和鞏固。

三、利用家長對音樂的態(tài)度影響幼兒,對幼兒進行滲透教育

幼兒純真無邪,對一切新鮮事物都充滿了好奇,同時他們還具有較強的模仿能力,很容易受到各方面的影響。而家長是幼兒的啟蒙老師,他們是幼兒學習和模仿的主要對象,他們的態(tài)度、好惡、言行也將直接影響著幼兒的好惡和言行。因此,教育幼兒時,如果以家長對音樂的態(tài)度來影響幼兒,會達到意想不到的教學效果。比如,有一段時間,筆者發(fā)現(xiàn)班里的小朋友突然天天高唱《兩只蝴蝶》《老鼠愛大米》《香水有毒》等成人歌曲,這種歌曲對幼兒的身心健康無益,同時也不利于保護幼兒的嗓音。經(jīng)調(diào)查后,筆者發(fā)現(xiàn)他們不是從電視里學的,就是父母教的。針對這種情況,筆者首先對家長進行了宣傳工作,讓他們認識到幼兒演唱成人歌曲將會造成很多不良影響,并給他們介紹了一些優(yōu)秀的兒童音樂作品。與此同時,在日常教學中,筆者也以身作則,堅持教幼兒兒童歌曲,給幼兒唱兒童歌曲。實踐證明,通過家長的密切配合以及教師的因勢利導,以教師和家長對音樂的態(tài)度來影響和教育幼兒達到了預期的教學效果。