彭賀新

摘要:思想品德課是思想性、理論性很強(qiáng)的科目,存在著教師教著困難、學(xué)生學(xué)著枯燥乏味,以致教學(xué)質(zhì)量不高等較為普遍的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀,就必須更新教學(xué)思想,從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),利用現(xiàn)有教學(xué)資源,努力發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:思想品德教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);運(yùn)用

我是一名農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的青年教師,擔(dān)任思想品德課教學(xué)也有十個(gè)年頭了,在教學(xué)一線“摸、爬、滾、打”,經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,初步積累了些許經(jīng)驗(yàn)體會(huì)愿與同行交流,以利于個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的更大提高。

眾所周知思想品德課是思想性、理論性很強(qiáng)的科目,存在著教師教著困難、學(xué)生學(xué)著枯燥乏味以致教學(xué)質(zhì)量不高等較為普遍的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀,達(dá)到既使學(xué)生牢固掌握知識(shí),又達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面提升,教師就必須更新教學(xué)思想,從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),利用現(xiàn)有教學(xué)資源,努力發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段有利于教學(xué)向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在課程整合中,教師是教學(xué)過(guò)程的組織者,教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動(dòng)中極為重要的環(huán)節(jié)。在課程整合的教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí),思想品德課教學(xué)可以采取老師協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及資料的需求方向,讓學(xué)生自主地利用信息技術(shù)資源,最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。

二、在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以使教學(xué)更具時(shí)代氣息

思想品德課素材變化快是每一個(gè)任課教師感受最深的,思想品德課一個(gè)較大的特點(diǎn)就是具有鮮明的時(shí)代特征,而說(shuō)明問(wèn)題的素材也必須有時(shí)代特色。課本提供的各種數(shù)據(jù)和相關(guān)資料在今天瞬息萬(wàn)變的數(shù)字時(shí)代總顯得有點(diǎn)陳舊,教師自己千方百計(jì)所找到的資料下一年就不合適,然而個(gè)人的精力又是有限的,如何在快速更新的信息里找到適合講課需要的最新資料,如何最高效率地使自己的教學(xué)質(zhì)量得到提高,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在快速變化的信息社會(huì)里處變不驚,從中受益?應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)恰恰解決了這個(gè)難題,使教學(xué)更具時(shí)代氣息。

三、在思想品德教學(xué)中引入信息技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化了教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,擺脫了傳統(tǒng)思想品德課中因說(shuō)教導(dǎo)致的枯燥乏味,通過(guò)制作課件,用文字、圖像和聲音形象地展示出來(lái),從視、聽(tīng)感官多方面讓學(xué)生接受,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái),全身心投入。這樣一來(lái),不但學(xué)生興趣得到很大提高,樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí),而且教師又從課堂上的“演員”變?yōu)轳{馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生的主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)事半功倍,真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以增大教學(xué)的信息量,拓寬學(xué)生視野

多媒體課件是用一種統(tǒng)一的方式對(duì)信息進(jìn)行收集、儲(chǔ)存、組合、分解、編輯、播放的過(guò)程,它集報(bào)刊、雜志上的文字、圖像、錄像、光盤、錄音帶的內(nèi)容、教師自己制作的動(dòng)畫等內(nèi)容于一體,對(duì)各種有效信息進(jìn)行交互綜合處理,它改變了教師傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)”的模式,節(jié)省了教師對(duì)教材內(nèi)容書(shū)寫、講述,從而增加一堂課的容量,給學(xué)生提供了更多更新的知識(shí)信息。在教學(xué)《公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)》這課時(shí),可運(yùn)用大量的材料和情景錄像讓學(xué)生判斷討論,并輔以課堂小練習(xí)進(jìn)行反饋,因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w,整節(jié)課的容量大大增加,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又讓學(xué)生有時(shí)間在課堂上消化吸收課本知識(shí),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。

五、在思想品行課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高

怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,首先要提高學(xué)生的理解能力,而信息技術(shù)的應(yīng)用正是在提高學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)上發(fā)揮了不可替代的作用,它能化靜為動(dòng)、化抽象為形象,將靜止抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的音像資料。將老師難以表達(dá)的內(nèi)容,形象生動(dòng)得表現(xiàn)出來(lái),如講我國(guó)三大重要國(guó)情時(shí),將錄像片段:我國(guó)近幾年人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境、資源帶來(lái)的壓力。讓學(xué)生觀察、討論、評(píng)價(jià),最后得出我國(guó)人口資源環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì),以及應(yīng)如何解決的問(wèn)題。讓學(xué)生暢所欲言真正成為學(xué)習(xí)的主人,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維火花。在多媒體課件練習(xí)題設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生一題多解,尋找解題的多角度,不局限于教材,讓學(xué)生活學(xué)活用,啟發(fā)學(xué)生分析、激勵(lì)學(xué)生思考,養(yǎng)成全面辨證地看問(wèn)題。如在講黨的“三個(gè)代表”時(shí),其中一個(gè)是代表中國(guó)最廣大人民的根本利益,讓學(xué)生聯(lián)系自己周圍的實(shí)際思考,教師不做枯燥的說(shuō)教,通過(guò)影視資料,讓學(xué)生總結(jié)出黨和政府采取各種政策措施,提高人民的生活水平,國(guó)家從多方面保護(hù)老百姓的利益。

總而言之,在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,將學(xué)生引入到嶄新的學(xué)習(xí)境界,必然會(huì)收到令人欣慰的教學(xué)效果。