李坤者

摘 要:在識字教學中,教師應積極探索省時高效的識字方法,激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)學生的識字能力,讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握和鞏固所學知識。

關鍵詞:拓展渠道 激發(fā)興趣 識字能力 主動識字

《語文課程標準》著眼于識字改革,對識字教學提出了更新更高、更科學的教學目標:讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。如何讓他們喜歡學習漢字,有主動識字的愿望呢?在識字教學中,我進行了如下探索。

一、激發(fā)識字興趣,引導學生主動識字

興趣是最好的老師。根據(jù)小學生的年齡特點、心理狀態(tài),在教學過程中,我主要利用多媒體,調動學生識字的積極性。因為有了多媒體的支持,漢字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學生的注意。如學習“閃”字時,我用電腦做了課件,“一個小孩在一個大門里閃了一下”,從而幫助學生記住了門里有個人便是“閃”。多媒體使抽象的事物變得形象、生動,從而使學生在快樂中學習。

二、運用多種方法,培養(yǎng)識字能力

目前存在于教學實踐中的識字方法很多,在教學中教師要依據(jù)《語文課程標準》,注重識字方法,開拓識字渠道。

1.在教學過程中,師生可互換角色,給學生創(chuàng)設主動的情境,激發(fā)學生的學習興趣和參與意識。例如:在生字的教學中,教師不是一一領讀,而是讓學生說說那些字自己會認,鼓勵學生當小老師介紹自己的識字方法,通過合作交流的過程完成識字任務。這樣,把學習的主動權交給學生,學生的學習是積極主動的。

2.利用多種手段,增強識字的趣味性。在識字教學中,教師運用多種形象、直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境能有效地激發(fā)學生識字的興趣,吸引學生主動識字。例如:在教學“玉”和“土”時,我先讓學生觀察,然后練習讀出“玉”和“土”的讀音。在指導寫這兩個字時,我并沒有領著學生一筆一畫地寫,而是提出一個問題:“寫這兩個字時,你發(fā)現(xiàn)了什么?”利用有效的手段,能點燃起學生智慧的火花,改變被動接受的狀態(tài),增強學生識字的趣味性。

3.自編猜謎法識字。猜謎語不僅能滿足學生的好奇心,還能活躍課堂氣氛,訓練學生的思維。如:在學習“告”和“井”時,可根據(jù)字形結構展開聯(lián)想編字謎,“一口咬掉牛尾巴”“開字頭上長兩角”……通過猜謎語,學生不僅知道了這些字的特點,而且在學生腦海中留下了深刻的印象。

三、拓展識字渠道,在生活中識字

凡是有文字的地方就有識字的機會,教師應引導學生利用一切機會大量識字。孩子喜歡吃零食,我就鼓勵學生收集食品商標。他們收集了“上好佳”“旺旺雪餅”等。似乎識字同吃美味的食品一樣讓他們樂此不疲。此外,校園里的墻報、師生的姓名、社會上的廣告牌、建筑物的名稱、商品的標簽、各種圖書、電視、網(wǎng)絡等都能成為學生識字的重要途徑。教師有意識地加以引導,必將使學生跨入更大的識字樂園,也必將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。

識字教學是一項艱巨的教學工作,只要在教學實踐中,教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法,靈活多樣地引導學生識字,激發(fā)學生對識字的濃厚興趣,從而使學生學得活,記得牢。