郭如松

江蘇省高郵中學(xué)，江蘇省高郵縣225600

摘要：物理學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的學(xué)習(xí)方案。在實(shí)施物理新課程教學(xué)的今天，學(xué)案更應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究物理知識和規(guī)律的作用。本文從新課程理念出發(fā)，結(jié)合自身編寫學(xué)案的體會(huì)，對新形勢下物理學(xué)案的編寫進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：新課程理念；物理學(xué)案；編寫

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2009)3(S)-0029-3お

眾所周知，教案是教師組織和實(shí)施課堂教學(xué)的教學(xué)方案。而學(xué)案，則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的學(xué)習(xí)方案。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教案設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)案編寫。學(xué)生在上新課前一至兩天接到該課的學(xué)案，然后根據(jù)學(xué)案所提出的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題帶到課堂上進(jìn)行集體交流和討論。

運(yùn)用新課程理念，審視過去的物理學(xué)案，可以發(fā)現(xiàn)其形式和內(nèi)容由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過于強(qiáng)調(diào)知識本身的重要性、理論性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求；過于注重結(jié)論的強(qiáng)化和應(yīng)用，偏重于題型訓(xùn)練、淡化了知識的探究過程、物理思想和方法的揭示、學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

在踐行新課程的今天，物理學(xué)案的編寫應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)課程的人本精神，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)個(gè)性化思維品質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)；應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性，知識形成的過程性，學(xué)習(xí)形式的多樣性，學(xué)法指導(dǎo)的有效性。為此筆者結(jié)合新課程理念對“物理學(xué)案”的編寫談一點(diǎn)粗淺看法。

“物理學(xué)案”的欄目主要可設(shè)置為：課題學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法、學(xué)法指導(dǎo)、素養(yǎng)和能力提升、學(xué)后反思（視野拓展）等。實(shí)際編寫時(shí)還可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)靈活變動(dòng)。

1 “以人為本”的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”欄目

在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，全面分析和充分挖掘教材的三維因素，貼合學(xué)生的認(rèn)知心理和特點(diǎn)、基礎(chǔ)和能力，制定符合學(xué)生實(shí)際和需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 科學(xué)、全面的“學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法”欄目

2．1 學(xué)習(xí)課題的科學(xué)引入

物理教材中每一課題內(nèi)容都有一定的體系背景，因此在進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)就要讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。教師的引入就可通過復(fù)習(xí)舊知識并運(yùn)用舊知識解析新問題時(shí)所產(chǎn)生的矛盾或沖突來設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如何探究新課題?根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)案中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎有效的物理情境，使學(xué)生在身臨其境中，以極大的興趣，迅速、自覺地與教師一道進(jìn)入探究物理新知的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，為整節(jié)內(nèi)容的成功學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2．2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)呈現(xiàn)需要

學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識有的需要傳授，有的需要探究。對于傳授性的知識，一般需教師直接講解。在學(xué)案中，以填空題或思考題等形式，指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著思考進(jìn)入課堂聆聽講授，以提高學(xué)習(xí)效果。

對于探究性的知識，學(xué)案要引領(lǐng)學(xué)生切實(shí)投入探究的過程，經(jīng)歷“現(xiàn)象(問題)——猜想（假說)——實(shí)驗(yàn)(推理)——分析(論證)——結(jié)論（評估)”等環(huán)節(jié)。沒有問題就沒有學(xué)習(xí)。在學(xué)案中，教師可將新知識轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)臺(tái)階式的子問題，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探究，拾級而上。同時(shí)更要善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)制問題并自主探究，體驗(yàn)成功的快樂。為此，“教師有必要對探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題”。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，在學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置上就要有助于引發(fā)小組討論，促進(jìn)合作探究、互動(dòng)交流氛圍的形成。學(xué)案中要體現(xiàn)人本主義，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，預(yù)留足夠的動(dòng)態(tài)生成空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破課本或教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，自主進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)和探討。2．3 物理思想方法的挖掘提煉

新課程理念要求現(xiàn)代的教育不能只停留在知識的傳承和應(yīng)用上，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究知識的思想和方法，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和能力，構(gòu)建科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。物理學(xué)案在引導(dǎo)學(xué)生探求知識的同時(shí)，要著力讓學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)家探求科學(xué)的深邃思想和高妙方法!

學(xué)案可從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查閱有關(guān)資料，提煉出其中所滲透的思想方法，銘刻在他們心中，并與同學(xué)交流、共享和互勉。

3 全面、有效的“學(xué)法指導(dǎo)”欄目

物理是一門綜合素質(zhì)要求很高的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異是客觀的。這就需要我們教師轉(zhuǎn)換角色以主導(dǎo)者和服務(wù)者的姿態(tài)，真正參與到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中去，全面、深入、細(xì)致地了解學(xué)情，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種疑難和障礙。在學(xué)案的這一欄目中，教師可根據(jù)上述預(yù)測，設(shè)身處地地以學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律、基礎(chǔ)和能力，有針對性地提出有效的指導(dǎo)策略。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化為教育對象自己的內(nèi)心需求”。學(xué)案的指導(dǎo)策略最好以間接性面貌出現(xiàn)。諸如：“你可參閱某本書或上網(wǎng)查找某種資料”；“過去我們是怎樣學(xué)習(xí)某個(gè)知識的，那一學(xué)習(xí)方法是否可以借鑒?”；“我們要得到的這一結(jié)論可通過以前所學(xué)哪幾個(gè)規(guī)律推導(dǎo)而來，請你嘗試推導(dǎo)下”；“對這一問題你們同學(xué)之間是否可討論一下”等等。

4 切實(shí)、多層面的“素養(yǎng)和能力提升”欄目

新課標(biāo)在課程評價(jià)中指出：應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對概念、原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，對物理學(xué)基本思想和觀點(diǎn)的了解等。此欄目的內(nèi)容最好以典型例題和反饋性訓(xùn)練題為載體，用于發(fā)展學(xué)生思維，提升其科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

4．1 典型例題

要多側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神、思維方法和技能。題目不宜太難，能力題不一定是難題，難題不一定是好題。應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，編制一些有能力梯度的題，逐步發(fā)展學(xué)生的能力。例題除了具有針對性外還應(yīng)有多解性、開放性和變式性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和個(gè)性創(chuàng)新。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)”。新課標(biāo)也要求，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。例題的背景也應(yīng)多貼近生活、社會(huì)和科技等，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對物理的親和力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4．2 反饋性訓(xùn)練題

反饋性訓(xùn)練題要具備檢查學(xué)生對基本知識的理解、重點(diǎn)內(nèi)容的掌握、難點(diǎn)內(nèi)容的化解、規(guī)律的理解應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)技能提升情況的效能等方面。題型最好是基礎(chǔ)型和能力型，理論型和應(yīng)用型。在題型的設(shè)計(jì)上應(yīng)比例適當(dāng)，難易適中，覆蓋全面。此外，還要有一定數(shù)量的易錯(cuò)題和思考性強(qiáng)的綜合題或開放題，從而來檢測學(xué)生的思維能力，靈活構(gòu)建物理模型以及綜合運(yùn)用的能力。題量應(yīng)少而精，信度和效度要高。

5 優(yōu)化提升的“學(xué)后反思或視野拓展”欄目

5．1 學(xué)后反思

反思是人們在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)，善于思考過去的經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷追求合理、優(yōu)化和完美，最終達(dá)到成功的一種行為。學(xué)習(xí)反思就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要?；仡^來發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，以求得更大進(jìn)步。學(xué)生可在此欄目中記錄下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容后的特別收獲和尚需進(jìn)一步探討的問題或提出新的更深刻的問題，并尋找解決這些問題的最佳途徑。如果想要更高層次的提升，也可以對自己的學(xué)習(xí)過程做一點(diǎn)自我評價(jià)，以激勵(lì)自己。

反思其實(shí)也是一種自我教育形式。蘇霍姆林斯基說過“沒有自我教育就沒有真正的教育”。設(shè)置此欄目，就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，達(dá)到認(rèn)識自我、建立自信、促進(jìn)發(fā)展的目的。

5．2 視野拓展

學(xué)案可借此欄目向課本外的相關(guān)課程資源延伸，吸納學(xué)生、家庭、社會(huì)和現(xiàn)代科技的物理元素和其他學(xué)科門類的相關(guān)元素。在編制學(xué)科內(nèi)綜合問題的基礎(chǔ)上，可編入與實(shí)際生活、鄰近學(xué)科知識、最新科技成果等綜合性的問題。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出開放性的研究課題，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對新知的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)案可使學(xué)生在明確的目標(biāo)、正確的方法指導(dǎo)下進(jìn)行順利而有效的學(xué)習(xí)。它優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。借助“學(xué)案”這個(gè)手段，能有效地挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)研究的科學(xué)素質(zhì)。

當(dāng)前，隨著各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛普及，為物理學(xué)案的編寫開辟了更靈活、更廣闊的空間。滲透著多媒體元素的物理學(xué)案，不但增進(jìn)了導(dǎo)學(xué)功能，而且促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。近年來，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還應(yīng)嘗試將學(xué)案由教師編寫轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒暇幓蚣兇庥蓪W(xué)生自編。這樣嘗試的效果可能會(huì)更好！

(欄目編輯鄧 磊)