楊道國　吳冒福

[關鍵詞]小組學習 有效學習 優(yōu)化組合

小組的優(yōu)化組合問題是有效開展小組學習的前提與基礎，學生的合作技巧和教師的宏觀調控則是有效學習的重要保證。

一、合理分組

小組的建立主要目的在于幫助每個學生更好地進行學習。組成小組只是形式，而實質在于小組是怎樣構成的，有效地分組才是合作學習，“組內異質，組間同質”。小組合作學習多是采取組內異質，組間同質的分組原則。為了體現(xiàn)組間競爭的互相幫助，每個組的總體實力應該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，即并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應該是“互補”的。

二、分工明確

根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度，以組間同質，組內互質的原則選出組長（組織者）,書記員（記錄本組成員的學習及表現(xiàn)）各一名；組建“專家小組”由最優(yōu)秀的幾名學生組成。負責學生所爭論的內容，解決不了的交給老師。

三、教給合作學習的基本技能

小組交流時要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作好評價。同時，還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時，學會保留自已的見解，以便在班內進行探討。

四、把握合作學習的時機

小組合作學習要把握時機，應從以下幾個方面入手。（1）在新舊知識銜接處，開展小組合作學習。（2）在學習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調動學生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學”的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。

五、教師的調控是保證小組有效學習的根本

小組合作學習中，教師對學生探究過程的調控至關重要，教師要不停地做出各種決斷。實驗表明，在開展小組合作學習初期，學生中可能經(jīng)常出現(xiàn)幾種情況：交頭接耳亂說（與課題不相干的交談）；開玩笑；不配合。教師可以抓住這些問題，對學生的合作學習實施監(jiān)控：一是糾偏。合作學習小組在開展討論時，有時可能會偏離討論的主題。教師應注意觀察，進行引導，把學生的討論引到討論的主題上來。二是消除誤解。這就需要教師進行監(jiān)控，及時消除學生的誤解，以免學生在合作學習時步入誤區(qū)。三是防止冷場。在開展合作學習初期，有的合作學習小組可能缺乏有效組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。教師應當分析冷場的具體原因，指導合作技巧，激活學生的思維，鼓勵學生大膽表達。

總之，合理地分組、合作技能、提供空間以及機會是促進小組合作學習有效開展的保證。教有法但無定法，教學的最高境界是沒有模式，也就是最好的課是學不來的，從而推動我們的教學改革不斷前行。