呂丹丹

[摘要]鋼琴是一種表現(xiàn)力與技藝性很強(qiáng)的鍵盤樂(lè)器。鋼琴教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須遵循有規(guī)律的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，才能掌握鋼琴的演奏技藝。在這一過(guò)程中確立基本的教學(xué)方法，方能取得事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué) 教學(xué)方法 演奏技藝

鋼琴是一種表現(xiàn)力與技藝性很強(qiáng)的鍵盤樂(lè)器。學(xué)生從開始掌握初步演奏技能，到演奏一定難度的樂(lè)曲，并用音樂(lè)抒發(fā)內(nèi)心的感情，絕不是件輕而易舉的事情。因?yàn)殇撉傺葑嗍窃陔p手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合中完成，必須遵循有規(guī)律的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，才能掌握鋼琴的演奏技藝。因此，鋼琴教學(xué)中必須確立基本的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的效果。

一、鋼琴教學(xué)中的審美教學(xué)方法

鋼琴教學(xué)的正確途徑應(yīng)是把鋼琴教學(xué)作為一個(gè)審美感受和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在傳授鋼琴演奏基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，完成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美體驗(yàn)的過(guò)程。鋼琴教學(xué)應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。

理解、表現(xiàn)作品本身就是一個(gè)審美過(guò)程。傳統(tǒng)的“單向”方式教學(xué)常常忽略—教師在詮釋音樂(lè)內(nèi)容時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生感受、參與這一審美過(guò)程。雖然有時(shí)也讓學(xué)生討論樂(lè)曲分為幾段，每段描寫什么內(nèi)容，應(yīng)該怎樣演奏等，但最后總是習(xí)慣讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致彈奏千篇一律，缺乏個(gè)體風(fēng)格，這樣的教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的審美意識(shí)，他們會(huì)逐漸形成一種依附教師的心理。顯然，這種“單向”方式的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以在鋼琴教學(xué)中，一是根據(jù)作品的內(nèi)涵，從文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面多視角、多元化方向做知識(shí)延伸，讓學(xué)生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個(gè)體的、獨(dú)特的理解；二是引導(dǎo)學(xué)生從曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等構(gòu)成鋼琴作品的各種元素的不同構(gòu)造中感受鋼琴作品的特點(diǎn)，同時(shí)輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強(qiáng)化學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能富有創(chuàng)造性的去挖掘每一首樂(lè)曲的內(nèi)涵。學(xué)生在聆聽中分析，在分析中思考，理解了這首樂(lè)曲的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而能產(chǎn)生多側(cè)面的審美體驗(yàn)與審美理解，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难葑嗍侄伪憩F(xiàn)這首樂(lè)曲的形象內(nèi)容。

二、鋼琴教學(xué)中的賞識(shí)性教學(xué)方法

通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果在教學(xué)中能夠始終如一的貫徹賞識(shí)褒揚(yáng)教學(xué)，多一些贊賞，少一些批評(píng)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，而且教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。賞識(shí)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在積極的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)。

著名鋼琴家兼教育家亨利?涅高茲稱:“信心是放松的基礎(chǔ)?！币獙W(xué)生頑強(qiáng)地求得信心，就必須抓住學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，及時(shí)稱贊，給予他們莫大的鼓勵(lì)，從而令他們充滿信心。例如，學(xué)生的每一個(gè)彈奏動(dòng)作，每一首樂(lè)曲只要學(xué)生達(dá)到要求就給予成功的鼓勵(lì)，對(duì)他們說(shuō)：“你成功了”，并發(fā)出新的期待信息，使他們真正感到自己是有實(shí)力的。再如，關(guān)于學(xué)生彈奏技巧“手腕斷奏”似啄木鳥，指尖要堅(jiān)實(shí)有力，似啄木鳥脖子的運(yùn)動(dòng)，其手掌支撐的局部緊張與手腕、手臂的整體放松，還可用手抓一個(gè)杯蓋手腕上下動(dòng)作來(lái)體會(huì)，反復(fù)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信心，為學(xué)生找到感覺(jué)后，及時(shí)贊揚(yáng)他們。

三、鋼琴教學(xué)中的形象性教學(xué)方法

鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有豐富的想象力，但想象力的培養(yǎng)需要教師生動(dòng)、形象、富有感染力的言語(yǔ)來(lái)啟發(fā)，使抽象的音樂(lè)思維和感覺(jué)物化為自己熟悉和理解的具體形象。啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，給音樂(lè)以性格化，只有這樣才能提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

具體方法可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛(ài)好選擇相關(guān)概念進(jìn)行比擬。例如，講鋼琴的音色特點(diǎn)時(shí)，鋼琴是象琴槌擊弦發(fā)音，發(fā)音后音量迅速衰減，不能如人聲或管弦樂(lè)器那樣發(fā)音后尚能靠氣息或弓子的加壓自如地漸強(qiáng)漸弱，也不能如人聲或管弦樂(lè)器那樣做出非常圓滑的連奏，因而鋼琴演奏中長(zhǎng)音的延續(xù)與漸強(qiáng)漸弱只能依靠踏板的延音作用和鋼琴織體中其他聲部的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，鋼琴上的連奏是靠觸鍵力量的圓滑轉(zhuǎn)移與音調(diào)起伏形成的一種想象中的連奏；高抬指練習(xí)可以打開掌關(guān)節(jié)使手指靈活有力，如同舞蹈演員的開胯訓(xùn)練或運(yùn)動(dòng)員的高抬腿跑；手腕斷奏似“拍皮球”的動(dòng)作，等等。

也可以運(yùn)用文學(xué)性語(yǔ)言作形象生動(dòng)的描述。這種方法可以啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)其思維能力和音樂(lè)感受能力，如樂(lè)曲中休止符的運(yùn)用常有一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的妙趣，造成一種空間的緊張感；樂(lè)曲的結(jié)尾要收得恰到好處，強(qiáng)收的樂(lè)曲多嘎然而止，有如斬釘截鐵般的剛毅，若收的樂(lè)曲多慢慢消失，形成余韻裊裊，繞梁三日的意境。

教師的生動(dòng)描述，形象比喻，不僅能較好的利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，深入的理解教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)語(yǔ)言和音樂(lè)表達(dá)能力的發(fā)展。

四、鋼琴教學(xué)中的反思性教學(xué)方法

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的職業(yè)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成才的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)反思應(yīng)該分為教前反思、教中反思和教后反思三個(gè)階段。

教前反思，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教中反思是指在行動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地、自覺(jué)地進(jìn)行反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為反思教材，促使教師實(shí)踐的過(guò)程不斷進(jìn)行探索。教后反思，具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)的方向，教師通過(guò)教學(xué)后反思，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和反思，從中找出解決問(wèn)題的辦法，總結(jié)和提煉帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。

五、鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)方法

鋼琴的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。所有音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。鋼琴課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。就音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生離開了演奏唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，就難獲得直接經(jīng)驗(yàn)；同樣，離開了直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)。因此，教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美。

鋼琴運(yùn)用能力的形成與提高，主要依賴于鋼琴音樂(lè)實(shí)踐，即在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，通過(guò)“感受—領(lǐng)悟—應(yīng)用”的綜合教學(xué)途徑，不斷吸收和積累、形成理解與應(yīng)用的能力。同時(shí)，鋼琴教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)課程。因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)為形式多樣、富有興趣的鋼琴能力的展示與應(yīng)用活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理的創(chuàng)造演出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐中自然了解與掌握鋼琴音樂(lè)的運(yùn)用能力。