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        透視生活點(diǎn)滴 暢享寫作樂趣

        2009-04-08 08:45:26陳桂英
        中國校外教育(中旬) 2009年1期
        關(guān)鍵詞:回歸生活

        陳桂英

        [摘要]時(shí)下小學(xué)生作文普遍存在“空”、“虛”、“假”的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為解決問題的最好途徑就是讓作文走向生活。這里有兩個(gè)含義:讓學(xué)生在生活中進(jìn)行寫作;讓學(xué)生能進(jìn)行生活寫作。生活是作文的基礎(chǔ),生活是作文的源泉。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)廣闊的寫作空間,作文命題要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,并加以具有針對(duì)性的指導(dǎo)和激勵(lì)。每一次作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)蘊(yùn)含創(chuàng)意的活動(dòng)。這樣,學(xué)生的作文就一定能走出“空”、“虛”、“假”的死胡同。

        [關(guān)鍵詞]觀察積累 回歸生活 作文形式

        一、小學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)問題

        從小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看:學(xué)生作文普遍存在著:“空”即內(nèi)容空泛,言之無物;“虛”即言不由衷,無真情實(shí)感;“假”即無中生有,套范文。在日常教學(xué)中,每當(dāng)老師布置作文時(shí),總能聽取“哇”聲一片。學(xué)生絞盡腦汁、挖空心思,寫作文時(shí)字?jǐn)?shù)不夠,“啊”字來湊,抄套話、寫空話、編瞎話,“上車讓位子、路上撿票子、途中扶孩子、街上領(lǐng)瞎子、幫忙推車子”—五“子”登科、千文一面,變得結(jié)構(gòu)模式化,語言成品化。如此一來,作文因?yàn)轭}材的虛假而無法具體、生動(dòng),無法真切地反應(yīng)生活氣息。因此,真正能反映豐富多彩生活的文章可謂寥若晨星。

        二、產(chǎn)生問題的根本原因

        為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?通過深入的探究,我們認(rèn)為:

        1.小學(xué)生的作文大部分是在課堂上完成的,而且限制了時(shí)間。在這種封閉的環(huán)境中,學(xué)生挖空心思搜索材料,即使寫出來了,也是蒼白無力,毫無生趣可言。

        2.教師對(duì)小學(xué)生作文的期望值太高。教師不切實(shí)際地要求學(xué)生寫作文時(shí)“選材要典型、立意要深刻、語言要生動(dòng)、布局要巧妙”,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了近乎苛刻的程度,這對(duì)于作文剛剛起步的小學(xué)生來說,無異于給他們戴上了沉重的枷鎖。

        3.小學(xué)生年齡小,生活閱歷少,觀察力不強(qiáng),有的甚至視而不見,聽而不聞,寫作素材更加缺乏。

        4.命題作文多,且命題脫離了學(xué)生生活;寫作束縛太多,學(xué)生缺少自由表達(dá)的空間。

        5.學(xué)生囿于學(xué)校,受課堂所束縛,缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì),與生活脫節(jié),所寫的作文缺乏濃厚的生活氣息,幾乎每天都是“家里—路上—學(xué)?!比c(diǎn)成一線。俗話說:“生活是作文的源泉。”而生活單調(diào)枯燥,面對(duì)作文,自然無話可說。

        6.作為考試科目之一的語文,作文占了很大的分?jǐn)?shù)比例。為了使中差生能盡快取得好成績,教師不得不讓學(xué)生背范文。而當(dāng)前,各種作文書籍應(yīng)有盡有,學(xué)生就產(chǎn)生了依賴心理,寫作時(shí)常套范文。

        三、探求問題解決的途徑

        從以上原因分析可知,“滴水石穿,非一日之功。”這些制約小學(xué)生作文發(fā)展的因素是很難一朝一夕消除的。要想改變目前的這種狀況,經(jīng)過仔細(xì)思考,我們認(rèn)為:只有對(duì)應(yīng)試教育下的作文教學(xué)進(jìn)行改革,才能全面提高小學(xué)生的作文水平。

        那么應(yīng)該怎樣做呢?解決問題的最好途徑就是讓作文走向生活。這里有兩個(gè)含義:讓學(xué)生在生活中進(jìn)行寫作;讓學(xué)生能進(jìn)行生活寫作。就是能解決生活中的實(shí)際問題,強(qiáng)調(diào)寫作的生活實(shí)用性。作文教學(xué)研究認(rèn)為,生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)“生活→作文→生活”的循環(huán)。即從生活到作文,再到生活的往復(fù)過程。作文的生活化可以優(yōu)化這個(gè)循環(huán),從而造就生活與作文雙向目標(biāo)的達(dá)到,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。就這一點(diǎn)而言,我國偉大的教育家陶行知的“生活教育理論”為作文的生活化提供了有力的理論依據(jù)?!吧罴唇逃?、“社會(huì)即學(xué)?!薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”是陶行知先生“生活教育理論”的三大內(nèi)容。生活是作文之本,作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分,作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分,文道合一,作文即做人。

        四、謀求解決問題的具體措施

        轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)前,盡管素質(zhì)教育已推行了好幾年,但受教育模式的束縛,作文教學(xué)仍多是“穿新鞋走舊路”。教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和寫作方法,像公式一樣地教給學(xué)生。學(xué)生死記硬背,套用現(xiàn)成材料與模式,教師舉什么例子,學(xué)生就寫什么例子,養(yǎng)成了懶于思考的壞習(xí)慣。文章千篇一律,缺乏真情實(shí)感。因此,樹立教師“生活教育思想”的正確觀念就顯得尤為重要了。

        降低標(biāo)準(zhǔn)。教師不能以欣賞文學(xué)作品的眼光來看待小學(xué)生的作文。應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn),淡化主題,注重表達(dá),只要能反映小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的喜怒哀樂,具有真情實(shí)感,表達(dá)通順,內(nèi)容具體,就是一篇好文章。

        以生為本。陶行知先生認(rèn)為:“學(xué)生是生活的主人,當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人?!币虼?,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在作文指導(dǎo)、講評(píng)、批改中,應(yīng)該讓學(xué)生積極參與。

        觀察積累。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物,做生活的有心人。在觀察生活的過程中,無論是有意的,還是無意的,無論是一舉一動(dòng),還是一言一行,教師都要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄,可寫日記,也可寫觀察筆記。正如葉圣陶先生所說:“應(yīng)隨時(shí)動(dòng)筆,寫日記、寫信、寫筆記、寫自己的種種想要寫的,這才能使寫作能力越來越強(qiáng)?!?/p>

        回歸生活。葉圣陶曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做出什么樣的文字,否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?!币虼耍處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向校外,感受生活、體驗(yàn)生活,向生活要素材,讓作文走向生活,讓作文回歸生活。街巷田野、高山流水,童心所及,處處皆文章。

        1.命題貼近生活

        小學(xué)作文命題要貼近生活,走進(jìn)生活,反映生活實(shí)際,讓學(xué)生喜聞樂見。如“一件難忘的事情”,我就擬定了以下:《今天我當(dāng)家》、《講故事比賽》、《第一次練毛筆字》等題目,這樣的作文題目學(xué)生看得見,摸得著,容易作。

        2.作文形式生活化

        (1)把作文“日記”化。教師把平時(shí)作文的任務(wù)分布到日記中,讓學(xué)生逐步完成,學(xué)生就不會(huì)怕作文。

        (2)把作文“書信”化。因?yàn)閷懶趴梢宰杂傻貎A訴自己的想法和情感,學(xué)生比較感興趣,所以把作文的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到書信的寫作中去,學(xué)生就不會(huì)厭作文。

        3.把作文“稿件”化。教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手辦“手抄報(bào)”,發(fā)表自己的文章,并評(píng)選出其中優(yōu)秀的作品進(jìn)行傳閱,學(xué)生就會(huì)樂于作文。

        總之,要使小學(xué)生作文富有真情實(shí)感,體現(xiàn)童心、童真、童趣,就要引領(lǐng)學(xué)生回歸生活,走向生活。陶行知先生認(rèn)為:“寫作文應(yīng)該去尋到它的源頭,有了源頭才會(huì)不斷地涌出真實(shí)的水來。那么,源頭在哪兒呢?源頭就是我們充實(shí)的生活?!鄙钍亲魑牡幕A(chǔ),生活是作文的源泉。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)廣闊的寫作空間,作文命題要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,并加以具有針對(duì)性的指導(dǎo)和激勵(lì)。每一次作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)蘊(yùn)含創(chuàng)意的活動(dòng),那么學(xué)生的作文就一定能走出“空”、“虛”、“假”的死胡同。

        參考文獻(xiàn):

        [1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).

        [2]陸志平.語文課程新探.東北師范大學(xué)出版社,2002.

        [3]吳立崗.學(xué)作文教學(xué)論.廣西教育出版社,2001.

        [4]作文教學(xué)的實(shí)用性.上海教育,2002,(2).

        [5]內(nèi)容生活化的思考.浙江教育,2001,(6).

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