數(shù)學味
- 彰顯學科核心素養(yǎng)，打造數(shù)學高效課堂
詞】核心素養(yǎng) 數(shù)學味 高效課堂《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求指出，要逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容表現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。變革之下，數(shù)學課堂依然存在一些問題，如教師的關(guān)注點更多集中在學與教方式的變革上，缺乏對核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注，這容易使課堂教學改革出現(xiàn)形式化、淺顯化、盲目化的傾向?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確指出，具體體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的11個核心詞，數(shù)學核心素養(yǎng)反映了數(shù)學的基本思想和學習數(shù)學的關(guān)鍵能力，關(guān)注核心
小學教學研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 數(shù)學課堂應提升“數(shù)學味”
使數(shù)學課更具“數(shù)學味”呢？關(guān)鍵詞：課堂教學? 數(shù)學味? 思維發(fā)展? 數(shù)學思想新課程改革發(fā)展到今天，很多理念已深入人心。數(shù)學學習生活化，指的就是把數(shù)學學習與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設符合小學生年齡特征的生活情境，讓學生在數(shù)學活動中掌握數(shù)學知識和技能，從而關(guān)注數(shù)學的“生活味”。新課程理念也強調(diào)對生活中的現(xiàn)象，從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，要體驗算法的多樣化、策略的多樣性，并用數(shù)學的方法進行算法優(yōu)化，進而關(guān)注數(shù)學的“數(shù)學味”。
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- “生活味”與“數(shù)學味”相得益彰
“生活味”與“數(shù)學味”相得益彰，才能提升數(shù)學概念教學的有效性。研究者結(jié)合具體案例，提出提升概念教學有效性的策略：概念引入，創(chuàng)設凸顯“生活味”的問題情境；概念建立，讓學生體驗數(shù)學化的過程；概念鞏固，回歸生活，領(lǐng)悟概念本質(zhì)。［關(guān)鍵詞］ 概念教學；生活味；數(shù)學味；有效性新課程理念下的數(shù)學課堂致力于設計出引導學生主動觀察、實驗、猜想、推理和討論的數(shù)學活動，使得學生的數(shù)學學習更有效、更有意義。在這一全新的數(shù)學教學理念下，教師需要不斷實踐才能努力追尋有效的數(shù)學概念教學
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年3期2023-04-14
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學月刊 2022年7期2022-12-04
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-12-04
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-12-04
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——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-12-04
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-12-04
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該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-12-04
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-11-18
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——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-11-18
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該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-11-18
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中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
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中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓復習課多些“數(shù)學味”
——以蘇教版一年級數(shù)學期末復習課為例
讓復習課多些“數(shù)學味”，并以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基本原則復習課不應僅僅著眼于引導學生對已學知識進行回顧，更應著眼于引導學生將本單元、本學期所學內(nèi)容內(nèi)化整合，引導學生從“了解”更好地走向“理解與應用”，從而提升學生的學力，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)一、找準定位，內(nèi)容聚焦讓不同類型的復習課扮演好其角色單元復習課立足于本單元不同課時之間知識網(wǎng)絡的建構(gòu)和舊知的鞏固階段復習課是在單元復習課基礎(chǔ)上的拓展和提升，重點在于落實基礎(chǔ)，回歸課本，總結(jié)解題方法，滲透
數(shù)學學習與研究 2022年25期2022-11-08
- 讓學生品味“數(shù)學味” 讓課堂彰顯“數(shù)學化”
——“數(shù)學歸納法”教學實錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學味”、經(jīng)歷數(shù)學化的過程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學設計，談談本人的一些看法．3.1 生活問題數(shù)學化 飄灑數(shù)學味數(shù)學源于生活，也植根于生活，數(shù)學化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學而數(shù)學，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學時引導學生從生活問題出發(fā)，啟發(fā)學生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學原理，在不斷數(shù)學化的過程中品味其中蘊含的數(shù)學味，逐步抽象出生活問題的數(shù)學本質(zhì).比如本課中對“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學數(shù)學雜志 2022年7期2022-07-22
- 構(gòu)建“數(shù)學味”課堂 提升小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)
教師需要構(gòu)建“數(shù)學味”的課堂，將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地滲透其中?；诖?，文章從生活導入、畫圖分析、游戲活動、信息技術(shù)、懸念思考、實踐體驗等角度進行論述，提出相關(guān)教學策略，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;“數(shù)學味”中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）18-0014-03引
名師在線·下旬刊 2022年6期2022-06-24
- 數(shù)學游戲，玩出“數(shù)學味”
——對小學低段“玩味”數(shù)學的實踐與思考
◎袁玉娟 (常州市中天實驗學校，江蘇 常州 213000)實踐操作是數(shù)學活動的重要組成部分，只有讓學生在實踐操作中動腦、動口、動手、動情，學生的發(fā)展才能真正落實.小學低年級數(shù)學教學需要在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間搭建橋梁，讓學生在數(shù)學活動中進行數(shù)學學習.這樣的一座橋梁使學生從形象思維向抽象思維有效發(fā)展.“玩味”數(shù)學是以小學數(shù)學課程知識為載體，圍繞某種數(shù)學任務目標，借助實物、模型、圖表等操作工具，使學生通過實踐操作掌握數(shù)學知識，獲得數(shù)學技能，感悟
數(shù)學學習與研究 2022年5期2022-06-20
- 讓數(shù)學課堂充滿“數(shù)學味”的方法探析
下，數(shù)學課的“數(shù)學味”卻漸漸隱匿?？v觀現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂，不同程度地出現(xiàn)了“數(shù)學化”的傾向，有的教學過于注重形式的創(chuàng)新，而淡化了數(shù)學本質(zhì);有的教學過于追求熱鬧的場面，而忽略了教學目標的達成。為此，數(shù)學課在“生活味”越來越濃的同時，“數(shù)學味”已變得越來越淡，使得數(shù)學課堂漸漸失去了原有的思維魅力，從而導致數(shù)學教育的失衡。關(guān)鍵詞：數(shù)學味;數(shù)學課堂;數(shù)學本質(zhì);數(shù)學思考一、數(shù)學課堂的現(xiàn)狀數(shù)學新課程標準提出，數(shù)學教學過程是教師引導學生活動的過程，是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過
課堂內(nèi)外·教師版 2022年8期2022-05-30
- 依托“閱讀與思考”,提升數(shù)學味,凸顯素養(yǎng)觀
學畏”，提升“數(shù)學味”，激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀能動性，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的螺旋式上升.[關(guān)鍵詞] 閱讀與思考;數(shù)學文化;數(shù)學味;主觀能動性;核心素養(yǎng)[?]改善閱讀現(xiàn)狀，隔離“數(shù)學畏”近幾年，數(shù)學文化在高考試題中頻頻出現(xiàn)，不管是浙江卷的一小段，還是全國卷的大篇幅，只要看見文字材料，學生心里就充斥著“數(shù)學畏”. 學生堆積如山的書籍中，除了教材和教輔資料，基本見不著數(shù)學課外閱讀書籍的身影;在網(wǎng)絡平臺上，學生為數(shù)學消耗的流量少之又少. 數(shù)學閱讀意識和主動性的缺乏，究其根
數(shù)學教學通訊·高中版 2022年11期2022-05-30
- 追尋富有“數(shù)學味”的初中數(shù)學課堂
摘 ?要] “數(shù)學味”的數(shù)學課堂就是以教師生命體驗的滲透為前提，以學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升為宗旨，以師生交流和生生互動為形式，主要通過情境激發(fā)、語言激勵、探究引領(lǐng)、合作交流等手段，讓學生體驗到數(shù)學學科本身獨有的生活氣息和數(shù)學魅力，感悟數(shù)學思想的同時體驗數(shù)學之美. 文章主要從什么是“數(shù)學味”課堂、如何讓數(shù)學課堂充溢“數(shù)學味”這兩個問題中探索并打造富有“數(shù)學味”的課堂.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學味;課堂教學;數(shù)學核心素養(yǎng)新課程實施以來，課堂教學的革新也步入一個新的階段.
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 如何讓初中數(shù)學教學彰顯“數(shù)學味”
學課堂彰顯出“數(shù)學味”。本文通過具體論述如何讓初中數(shù)學教學彰顯“數(shù)學味”，旨在為強化學生的數(shù)學素養(yǎng)提供可參考的資料。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學味;生活化在新課程深化改革的背景下，對初中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求。通過在初中數(shù)學課堂教學過程中采取多元化的策略，讓整個課堂彰顯出“數(shù)學味”，能夠讓學生在良好的數(shù)學課堂中更加主動地學習數(shù)學知識點，最大限度提升初中學生的數(shù)學水平。這樣堅持以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，著力于克服數(shù)學教學的形式主義，指導學生在準確把握數(shù)學教學規(guī)律
啟迪與智慧·上旬刊 2021年11期2021-12-09
- 讓校園充滿“數(shù)學味”
——小學數(shù)學文化建設例談
徐建青(浙江省江山市中山小學 浙江 江山 324100)自有科舉制度以來，應試教育就深深地影響著人們的思想觀念，分數(shù)成為衡量學生素質(zhì)的唯一標準，其中數(shù)學學科尤為突出。課程改革以來，這一現(xiàn)象得到很大改善。但還有許多學校的數(shù)學教育的重點仍然放在數(shù)學學科本體性知識的學習上，普遍存在重知識、重練習和追求分數(shù)的現(xiàn)象。忽視了學生數(shù)學興趣的激發(fā)，忽視了學生數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)，忽視了學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而加強數(shù)學文化建設能很好的彌補這一
讀與寫 2021年15期2021-11-22
- 玩出數(shù)學課堂中的“數(shù)學味”
——淺談小學數(shù)學第一學段模型思想的培養(yǎng)
節(jié)數(shù)學課缺失了數(shù)學味兒。我的誤點是規(guī)范孩子推理的表述，而不是教孩子學會解決問題的一連串步驟。經(jīng)過導師的指導，我才恍然大悟，我們這節(jié)課要教會孩子解決這類推理問題的方法步驟。引導孩子從關(guān)鍵的信息入手，最先能確定下來的信息，要先確定下來。接著繼續(xù)從不能確定的信息入手，把能夠排除的可能都排除了，引導孩子有序地推理得出結(jié)論。這樣子的教學，孩子們才知道遇到這類題型，心中有方法，知道第一步做什么，第二步做什么，有一系列的思路與操作，這樣的數(shù)學課才有數(shù)學味道。這是邏輯推理
魅力中國 2021年37期2021-11-09
- 借力畫圖，激活萌娃思維
關(guān)系;抽象性;數(shù)學味【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0041-02Draw pictures to activate Meng Wa's thinkingRUI Chunhua? （Luyuan primary school，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，china）【Abstract】Mathematics has strong
當代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 讓數(shù)學教學更有“數(shù)學味”
為學生營造充滿數(shù)學味道的課堂，讓學生快樂學習數(shù)學，享受數(shù)學學習帶來的愉悅和樂趣，領(lǐng)悟數(shù)學學科的魅力，是每個數(shù)學教師努力的方向。文章嘗試通過分析計算教學和規(guī)律教學，從學生的視角感受課堂中的“數(shù)學味”，以期為一線教師的教學提供有效借鑒。[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學;數(shù)學味;計算教學;規(guī)律教學隨著新課程改革的深入推進，在新的教育理念不斷推廣下，教師的專業(yè)素養(yǎng)也隨之提升，各種“數(shù)學味”濃厚的優(yōu)秀教學設計也在各類示范課和優(yōu)質(zhì)課中不斷涌現(xiàn)?！?span id="seamkae" class="hl">數(shù)學味”是一種數(shù)學思想的傳承和發(fā)展
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年7期2021-09-15
- 淺談小學數(shù)學課堂的數(shù)學味
潘楊春摘要：“數(shù)學味”是指數(shù)學的思想、方法和應用價值，通過解決實際問題提煉并升華的數(shù)學思想和方法，有著特殊的美和價值。我們數(shù)學教師要更多地關(guān)注“數(shù)學”的特性，理解“數(shù)學味”的本質(zhì)，在教學的各個環(huán)節(jié)挖掘數(shù)學味，組織有效而真實的數(shù)學活動，引領(lǐng)學生感悟“數(shù)學”的內(nèi)涵，享受“數(shù)學味”，從而在“數(shù)學味”的課堂中學得更精彩。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學味;課堂教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-321縱觀當下的小學數(shù)學課堂生動有趣、豐富多彩、熱
小作家報·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 讓小學數(shù)學教學有“數(shù)學味”
重要的作用?！?span id="cmkeogm" class="hl">數(shù)學味”主要是在教育教學中能夠著重的培養(yǎng)學生的思維能力，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。由于學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，而數(shù)學作為一門比較重要的學科，所以學生在數(shù)學課上培養(yǎng)的思維也會促進學生提高各科的成績?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;“數(shù)學味”;學生發(fā)展【正文】隨著教育要求的不斷改變，小學數(shù)學教學中融入各種因素，導致小學數(shù)學教學中“數(shù)學味”越來越淺，這不利于數(shù)學這一學科長久的發(fā)展，而且也是與培養(yǎng)學生的要求是想沖突的，所以讓小學數(shù)學教學有“數(shù)學味”變得迫不及待
啟迪·上 2021年5期2021-09-10
- 讓數(shù)學課堂多一點“數(shù)學味”
味”而忽視了“數(shù)學味”。當我們用形式的熱鬧掩蓋了數(shù)學的本質(zhì)，當數(shù)學課堂因為片面追求生活化而變得華而不實的時候，我們不得不反思一個問題：如何精心設計數(shù)學教學，使課堂多一點“數(shù)學味”？【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂? “數(shù)學味”? 思考中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.079 下面是浙教版八年級上冊第七章《一次函數(shù)圖象的簡單應用（1）》的導入設計中兩種不同教學情景的創(chuàng)設，筆者根據(jù)所取得
南北橋 2021年3期2021-09-10
- 讓小學數(shù)學教學有“數(shù)學味”
使數(shù)學教學有“數(shù)學味”。下面針對讓小學數(shù)學教學有“數(shù)學味”展開探究。關(guān)鍵詞：小學階段;數(shù)學教學;“數(shù)學味” 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-049現(xiàn)在的數(shù)學教學越來越“生活化”，教師通過創(chuàng)設一定的場景或者結(jié)合生活實際來進行相關(guān)知識的講解，這使得數(shù)學更加貼近了生活，拉進了數(shù)學同學生之間的距離。但是這種教學方式卻使得數(shù)學的“數(shù)學味”卻越來越淡了?！?span id="eauec00" class="hl">數(shù)學味”的消散在一定程度上使數(shù)學課堂的思維魅力失去了色彩，也在一定程度上破壞了數(shù)
小作家報·教研博覽 2021年23期2021-09-10
- 小學數(shù)學課堂中“生活味”與“數(shù)學味”的融合方法
“生活味”和“數(shù)學味”，圍繞實際生活引導學生去分析問題、觀察問題、探究問題、解決問題，展現(xiàn)出數(shù)學課程的邏輯思維、結(jié)構(gòu)性，實現(xiàn)“生活味”和“數(shù)學味”的深度融合，讓學生在思考、類比、歸納、實踐、操作、分析中，深化對所學數(shù)學知識的記憶與探究，提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為之后參與數(shù)學學習活動以及數(shù)學知識運用奠定一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活味;數(shù)學味;方法中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-008在《數(shù)學課程標準》中提出，在數(shù)學教育
小作家報·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 數(shù)學味、家國情，新時代小學數(shù)學教學的課堂樣態(tài)
教學應該凸顯“數(shù)學味”和“家國情”，培養(yǎng)學生出色的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生強烈的家國情懷.【關(guān)鍵詞】數(shù)學味;家國情;新時代;小學數(shù)學教學2019年6月23日，中共中央國務院《關(guān)于深化教育改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》指出，要堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人.科技的發(fā)展依賴以數(shù)學為基礎(chǔ)科學的大量人才的培養(yǎng).在這樣的背景下，作為培養(yǎng)數(shù)學學習興趣、積累數(shù)學學習經(jīng)驗、掌握基本數(shù)學知識和技能的小學數(shù)學教學，也應該有其新時代的正確樣態(tài).一、新時代小學數(shù)學教
數(shù)學學習與研究 2021年23期2021-08-27
- 挖掘生活中的數(shù)學
習兼具生活味與數(shù)學味。【關(guān)鍵詞】拓展課;鞋碼;生活味;數(shù)學味數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系。生活中很多表象的背后，都暗含著數(shù)學的原理，這為教師開發(fā)數(shù)學拓展課提供了方向。教師在拓展課內(nèi)容的選擇與實施過程中，要注意培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活、解釋生活的意識，體現(xiàn)數(shù)學拓展課研究的價值和意義?！菊n前思考】鞋子是人們生活中不可或缺的必需品，在鞋子中蘊含著豐富的數(shù)學知識與文化，這讓教師圍繞鞋子進行數(shù)學拓展課的開發(fā)有了內(nèi)容上的基礎(chǔ)。另外，小學中高年級學生一般都熟知自己的鞋碼
教學月刊·小學數(shù)學 2021年4期2021-08-09
- 數(shù)學課堂因此而“精彩”
，往往忽視了“數(shù)學味”，放手學生自主學習?，F(xiàn)結(jié)合具體教學片段，談談教師課堂教學中映射出來的不完美，并據(jù)此給出相應的教學建議，以期創(chuàng)設真正精彩的數(shù)學課堂，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 熱鬧;生活味;數(shù)學味;精彩當前，在新課程理念的倡導下，課堂教學中情境創(chuàng)設、合作交流、活動體驗等教學策略的運用，一改往日傳統(tǒng)教學中的“沉悶”，使得課堂變得“熱鬧”了起來，我們一定會很快認定這就是“精彩的數(shù)學課堂”。因為“以學為主、自主學習、熱鬧非凡”是不少教師心目中精彩
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年6期2021-08-04
- 讓有理數(shù)減法新授課更有“數(shù)學味”*
說數(shù)學課要有“數(shù)學味”，難道數(shù)學課還有“其他味”？是的！如今不少數(shù)學常態(tài)課給人的感覺是習題味太重、應試味更濃．以七年級有理數(shù)的減法(第1課時)為例，有些教師認為有理數(shù)的減法法則太簡單了，往往新知出現(xiàn)“一帶而過”，開門見山，對于有理數(shù)減法法則的教學過程“輕輕滑過”，然后就安排減法轉(zhuǎn)化為加法的“程序化”訓練，甚至提前安排有理數(shù)加、減混合運算.這樣的教學就是典型的習題味重、應試味濃．本文是筆者最近在一所農(nóng)村初中執(zhí)教的有理數(shù)減法(第1課時)教學記錄，闡釋教學立意，
中學數(shù)學月刊 2021年7期2021-07-20
- “數(shù)學味”：數(shù)學教學的本真追求
掉本應具有的“數(shù)學味”。怎樣讓數(shù)學課堂保留住“數(shù)學味”？筆者結(jié)合本期的文章以及自己的一些實踐思考，拋磚引玉，期望引起廣大同行的思考和關(guān)注。一、經(jīng)歷過程，強化抽象，以本質(zhì)理解構(gòu)建認知體系數(shù)學學科的本質(zhì)，即“數(shù)學味”。日本數(shù)學教育家米山國藏在從事多年數(shù)學教育研究之后說過這樣一段話：“學生們在學校所學到的數(shù)學知識，在進入社會后幾乎沒有什么機會應用，因而這種作為知識的數(shù)學在出校門后不久就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學的思維方法、
教學月刊·小學數(shù)學 2021年5期2021-07-16
- 讓小學數(shù)學教學有“數(shù)學味”
數(shù)學教學要有“數(shù)學味”，這樣才能引領(lǐng)學生進行高效化數(shù)學學習，以此促進他們數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)設數(shù)學化情境，引導思考;開展數(shù)學化活動，激活思維;進行數(shù)學化拓展，用策略進行分析，讓小學數(shù)學教學有“數(shù)學味”。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);數(shù)學味;情境;活動;拓展[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）14-0088-02在新一輪教學改革中，小學數(shù)學課堂教學設計應當緊扣教材知識點，對學生進行數(shù)學思想的滲透教育，引導學生探究
小學教學參考(數(shù)學) 2021年5期2021-07-11
- 例談如何讓“數(shù)學廣角”教學更有數(shù)學味
也因為如此，其數(shù)學味較淡，綜合實踐的味道較濃。以“烙餅問題”為例，挖掘其背后蘊含的數(shù)學思想方法，從而提高“數(shù)學廣角”教學的數(shù)學味。[關(guān)鍵詞]數(shù)學廣角;烙餅問題;數(shù)學味[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）17-0025-02學校開展了一次以四年級“烙餅問題”為主題的同課異構(gòu)活動，并將對這一課程的不同施教觀點、觀念沖突訴諸文字，達到藝術(shù)爭鳴的效果。雖說同課異構(gòu)的主題是“數(shù)學廣角”，誰料有四位教師不謀而合，都
小學教學參考(數(shù)學) 2021年6期2021-06-28
- 返璞歸真：彰顯小學數(shù)學課堂的“數(shù)學味”
數(shù)學課堂增添“數(shù)學味”。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學味;娛樂性;繁雜性;單一性有些小學數(shù)學教師為了迎合小學生的心理特點，喜歡在課堂中不加分辨地濫用游戲娛樂、信息技術(shù)、合作學習等諸多新穎的教學輔助手段，容易造成課堂教學層次浮于表面的問題，埋沒了課堂教學的主線內(nèi)容，不利于課堂教學目標的有效落實和學生思維能力的全面發(fā)展。為此，教師不妨從以下三個方面調(diào)整課堂教學策略，彰顯數(shù)學課堂的“數(shù)學味”。一、調(diào)整活動娛樂性，凸顯知識本真小學生在數(shù)學學習的過程中注意力較難集中，教師設
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年4期2021-05-04
- 讓數(shù)學教學具有“數(shù)學味”
后似乎缺少了“數(shù)學味”。教師應以數(shù)學新課程理念為指導，踐行陶行知先生“做中學”的理念，從數(shù)學教學實際出發(fā)，淡化更多形式化的東西，讓新課程背景下的數(shù)學教學更具有“數(shù)學味”。著眼課堂，找尋“數(shù)學味”課堂，是數(shù)學學習的主陣地。把握課堂教學中“做”的因子，也就使數(shù)學學習實現(xiàn)了追根溯源的可能，為有效課堂的建構(gòu)奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，在《折線統(tǒng)計圖》一課的教學中，學生的第一次操作是自主繪制折線圖。因為學生是第一次接觸折線統(tǒng)計圖，所以在教師沒有直接指導的前提下，部分學生
清風 2021年2期2021-03-11
- 讓數(shù)學教學更有“數(shù)學味”
;數(shù)學思維;“數(shù)學味”《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）強調(diào)：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！币虼?，數(shù)學教學不僅要讓學生獲得、掌握與應用數(shù)學研究的結(jié)果，而且要立足學生長遠的發(fā)展需要，讓學生提高數(shù)學素養(yǎng)，學會用數(shù)學的眼光觀
教育信息化論壇 2021年9期2021-01-18
- 致善教育：探索學生立場和數(shù)學味的平衡點
學;學生立場;數(shù)學味[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0025-03致善教育是部分地區(qū)的教師共同琢磨出來的一個詞，所謂致善教育，通俗地說，就是追求最美好、最善良、最崇高的教育。致善教育是過程，是在追求知識、經(jīng)歷學習中充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新力，塑造真、善、美的人格，實現(xiàn)教育者和受教育者發(fā)展的過程。作為小學數(shù)學教師，有兩件事情很重要，一是理解兒童，二是理解數(shù)學。只有在理解兒童、理解數(shù)學的基礎(chǔ)
小學教學參考(數(shù)學) 2021年1期2021-01-11
- 挖掘圖中“數(shù)學味”
◇（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學）《小學數(shù)學課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！北疚木鸵蕴K教版低年級數(shù)學教學為例，淺談在低年級教學中如何正確指導孩子看懂圖、讀懂圖，利用好教材上的主題圖有效地進行教學。一、在挖掘圖意中激發(fā)讀圖興趣一般說來，兒童在上學之前或在幼兒園時就已經(jīng)接觸了很多繪本，很多繪本都是以圖畫為主，因此一年級孩子對讀圖已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。蘇教版一年級數(shù)學教材上，能夠收集到很多有著完整圖意的有效數(shù)學信息的主題圖。例如：
小學科學 2020年10期2020-12-19
- 淺談小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的“數(shù)學味”
鍵。精心創(chuàng)設有數(shù)學味的教學情境已是高效課堂的一項重要策略。教師根據(jù)已有的教材內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設數(shù)學課堂情境，能夠激起學生學習的熱情，課堂的光彩也得以煥發(fā)，從而進一步落實數(shù)學的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學情境;數(shù)學味作為新時期的教師，我們應當學會如何創(chuàng)設實用、有效、靈活的教學情境策略，讓學生在有效的數(shù)學情境中感受數(shù)學味。數(shù)學情境教學是指教師在授課中，有計劃地穿插具有一定目的性、趣味性的場景，以激發(fā)學生的內(nèi)心體驗，加深學生對知識點的理解，并使學生的核心素養(yǎng)得到落實的教學
錦繡·上旬刊 2020年10期2020-12-14
- 淺談提升小學數(shù)學教學“數(shù)學味”的策略
升空間圖形課的數(shù)學味。一、創(chuàng)設有效情境，喚醒學生思考數(shù)學情境的創(chuàng)設不僅僅要體現(xiàn)實用性、趣味性，更應體現(xiàn)情境本身是否能喚醒學生的思考。筆者以為，有效的數(shù)學情境關(guān)鍵要看情境是否真實，是否來源于學生生活經(jīng)驗。不恰當?shù)那榫橙菀资箤W生被非數(shù)學的外在形式所吸引。讓學生享受“感官的愉悅”絕不是數(shù)學教學的目的，而應該努力追求讓學生沉醉于“思考的樂趣”。例如 “觀察物體”的引入：《盲人摸象》的故事，學生在笑聲中很快初步感覺部分與整體的關(guān)系，體會不同角度觀察物體結(jié)果不同的道理
魅力中國 2020年8期2020-12-07
- 如何提升數(shù)學課堂的“數(shù)學味”
提升數(shù)學課堂的數(shù)學味。小學生此時的年齡一般均較小，學生的好奇心較強，性格也較為跳脫。此時，教師也需善于把握學生的學習特點，為學生設計出因材施教式的學習氛圍。由此，才能更好地發(fā)展學生的學習積極性，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文簡要分析小學數(shù)學教學中提高數(shù)學素養(yǎng)增加數(shù)味的教學策略。關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);數(shù)學味中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0193-01在小學數(shù)學的教學課堂上，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學課堂較為枯燥、沉
讀寫算 2020年30期2020-11-16
- 在“數(shù)學步道”中生長數(shù)學味
去。[關(guān)鍵詞]數(shù)學味;數(shù)學步道;學習空間;應用意識;思維發(fā)展[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020） 29-0004-02數(shù)學教學活動不僅限于基于課標的、課本的、課堂的、學校的傳統(tǒng)教學空間，數(shù)學學習第二空間就是在數(shù)學學習第一空間的基礎(chǔ)上延伸出的另一個數(shù)學學習空間，就如課程標準中指出的“學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”，數(shù)學學習第二空間就是給學生充分進行這類數(shù)學活動的
小學教學參考(數(shù)學) 2020年10期2020-09-27
- 千方百計識“千米” 實踐反思“數(shù)學味”
踐、反思中呈現(xiàn)數(shù)學味。[關(guān)鍵詞]千米;數(shù)學味;教學設計[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020） 29-0006-03“千米”是一個比較“大”的長度單位，學生無法像學習之前的長度單位那樣，借助身邊熟悉的工具或物體在“比、量、畫”等實踐活動中獲得對具體長度的認知。對此，可從充滿數(shù)學味的“課前調(diào)查”“課中實踐”“課后反思”三個維度，使學生通過走、說、算、數(shù)、寫、查多種方式積累經(jīng)驗，從而認識千米。一、“以問促識”，“
小學教學參考(數(shù)學) 2020年10期2020-09-27
- 如何讓數(shù)學課更有“數(shù)學味”
學的內(nèi)涵（即“數(shù)學味”），一定能促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。在教學內(nèi)容中找尋“數(shù)學味”的配方，在教學過程中探尋“數(shù)學味”的實質(zhì)，在數(shù)學思想中觸碰“數(shù)學味”的靈魂，在數(shù)學文化中品嘗“數(shù)學味”的芳香，才能讓數(shù)學課更有“數(shù)學味”。[關(guān)鍵詞]數(shù)學味;教學內(nèi)容;教學過程;數(shù)學思想;數(shù)學文化[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020） 29-0001-03追求“數(shù)學昧”永遠是數(shù)學教學的第一要務。要讓數(shù)學課有“數(shù)學味”，不是一
小學教學參考(數(shù)學) 2020年10期2020-09-27
- 一節(jié)“數(shù)學味”濃厚的規(guī)則課
——觀“向量的數(shù)乘運算及其幾何意義”所悟
課堂回歸本真,數(shù)學味道濃厚,觀后感悟良多,拙筆淺文,與同行切磋.1 課堂簡錄1.1 新知探究與呈現(xiàn)教師:前面我們學習了平面向量的加、減法運算及其幾何意義,我們發(fā)現(xiàn)研究向量的問題,關(guān)鍵要關(guān)注向量的什么特征?學生:重點要關(guān)注向量的方向和大小.教師:很好,這就是我們研究向量問題的主要方向,研究向量的問題,我們只要抓住向量的方向和大小這兩個關(guān)鍵點,我們就能得到很多“有趣”的結(jié)論,本節(jié)課,我們一起來探究向量的數(shù)乘運算及其幾何意義.探究一已知非零向量a,請分別作出a+
中學數(shù)學研究(廣東) 2020年16期2020-09-05
- 精心創(chuàng)設體現(xiàn)“數(shù)學味”
教學課堂充滿“數(shù)學味”。教師要結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容、學生實際情況，不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣，全面提升學生的數(shù)學學習成績，同時落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的培育。【參考文獻】[1]謝家居.創(chuàng)設課堂情境，激活數(shù)學思維——淺談初中數(shù)學情境教學[J].課程教育研究，2019（29）：153-154.[2]周雪芳.創(chuàng)設教學情境 引領(lǐng)自主探究——初中數(shù)學“用字母表示數(shù)”的教學反思[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：57.
數(shù)學大世界·上旬刊 2020年8期2020-08-31
- 有“核仁”的數(shù)學課
鍵詞：數(shù)學課;數(shù)學味;基本原理;思想方法;結(jié)構(gòu)許多人都喜歡吃桃，但吃完桃以后，可別忘了里面還有一個小小的核，核里面還有一個小小的核仁。會品味的人不會輕易把桃核丟掉，而是拿小錘子輕輕敲開，嘗嘗那個滋味不一樣的核仁。我想，一節(jié)好的數(shù)學課，應該意識到“桃核”里“核仁”的價值。那么，這“核仁”應該是什么呢？讓我們走進幾則課例，慢慢地品味。丁愛平老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課中有“核仁”。下課前約5分鐘，丁老師說：“同學們，丁老師翻閱了四年級下冊后面的教材，關(guān)于整
教育研究與評論（課堂觀察） 2020年3期2020-07-30
- 在數(shù)學教學中如何創(chuàng)設生活化的問題情境
味性、常識性、數(shù)學味、實效性、探索性、完整性。關(guān)鍵詞：生活化;問題情境;趣味性;常識性;數(shù)學味引言：在數(shù)學教學中，我們要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生活化問題情境，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生學會運用數(shù)學的方法去觀察、分析事物，解決問題，培養(yǎng)自主探索、勇于創(chuàng)新觀念和意識，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設生活化問題情景要有趣味性“興趣是最好的老師”。因此，很多老師在教學中經(jīng)常使用孫悟空、豬八戒、海綿寶寶、喜羊羊等形象作為教學
學習周報·教與學 2020年23期2020-06-29
- 開放性學習材料增添課堂“數(shù)學味”
，增添課堂的“數(shù)學味”。開放性情境：聯(lián)系生活實際新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。開放式情境是一節(jié)開放式教學課堂的切入口，因此，要盡可能性地選取貼近學生生活實際的、為學生熟悉的和感興趣的事例。這樣，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生明確數(shù)學源于生活的本質(zhì)，使課堂增添“生活味”，還能將實際問題抽象成數(shù)學模型。例如，在教學“化簡比”一課時，首先創(chuàng)設了一個開放的問題情境：“淘氣周末去餐廳點了一杯檸檬蜜，覺得
教育·綜合視線 2020年1期2020-02-03
- “美好”課堂 真實詮釋
出“情感味”“數(shù)學味”和“生活味”，這樣學生才能感受到數(shù)學的“美好”?！娟P(guān)鍵詞】 美好；情感味；數(shù)學味；生活味美好，指美麗的東西讓人身心舒暢，更好地生活，快樂地生活。是啊，孩子的周邊需要的就是這樣的美好，而怎樣讓孩子帶著這份美好去學習知識，怎樣把美好的數(shù)學課堂帶給每一個孩子，讓他們在學習中體會到幸福感呢？一、讓課堂洋溢著“情感味”1.創(chuàng)造平等的師生關(guān)系新課標指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”我們要積極挖掘數(shù)學教材，把
數(shù)學大世界·中旬刊 2019年9期2019-12-04