陳燕

摘要：小學數(shù)學課程相較于其它課程來講，自身的邏輯性、思維性比較強，學生只依靠死記硬背、理論學習是無法透徹理解所學數(shù)學知識的，教師一定要體現(xiàn)出數(shù)學課堂的“生活味”和“數(shù)學味”，圍繞實際生活引導學生去分析問題、觀察問題、探究問題、解決問題，展現(xiàn)出數(shù)學課程的邏輯思維、結(jié)構(gòu)性，實現(xiàn)“生活味”和“數(shù)學味”的深度融合，讓學生在思考、類比、歸納、實踐、操作、分析中，深化對所學數(shù)學知識的記憶與探究，提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為之后參與數(shù)學學習活動以及數(shù)學知識運用奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活味;數(shù)學味;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-008

在《數(shù)學課程標準》中提出，在數(shù)學教育工作中，一定要緊密聯(lián)系小學生的實際生活，圍繞圍繞學生的實際知識體驗與生活體驗，設定趣味化、形象化的數(shù)學教育情境，讓學生能夠?qū)Ｗ?、自主投入到?shù)學課堂教育活動中，擁有強烈的數(shù)學學習成就感、體驗感、成功感，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣與行為習慣，在數(shù)學課堂中積極分享自己真實的困惑點與想法，實現(xiàn)數(shù)學課堂情境的生活化，讓“數(shù)學味”“生活味”融合在一起，體現(xiàn)“數(shù)學化”知識的形成過程，促進學生的個性化發(fā)展。

一、教師要對生活化教育有正確的認知

在小學數(shù)學課堂中要想體現(xiàn)出“數(shù)學味”與“生活味”，教師需要對生活化教育有正確的認知，在數(shù)學課堂中能夠合理、科學融入生活化元素，實現(xiàn)數(shù)學素材和生活素材的融合，既要體現(xiàn)出生活中的數(shù)學知識，在要在生活場景中探索數(shù)學知識，這樣既能夠讓學生更為深刻、全面掌握數(shù)學知識，還能夠鍛煉小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。教師要樹立積極的生活化教育觀念，改變以往“過生活化”“偽生活化”的教育現(xiàn)狀，當前很多教師對于生活化教育理念依然停留于表層面，無法體現(xiàn)出生活化教育理念的優(yōu)勢與作用，由此，學校需要引領(lǐng)小學數(shù)學教師認識、學習生活化教育理念，為教師提供更多的教育培訓機會，在新課標解讀、數(shù)學教研活動、技能活動中，讓教師擁有更為熟練的數(shù)學教育技能，把生活化教育理念和新課標理念融入到數(shù)學課堂中，真正實現(xiàn)數(shù)學課堂“生活味”與“數(shù)學味”，這樣才能夠獲得理想的數(shù)學教育效果。

二、開發(fā)生活化教育素材

在小學數(shù)學課堂教育活動中，教師要改變以往灌輸式、理論講究式的教育模式，真正融入生活化教育理念與方案，這樣才能夠體現(xiàn)出數(shù)學教材中的邏輯、規(guī)律、人文價值，實現(xiàn)“數(shù)學味”“生活味”的深度融合。教師要善于開發(fā)生活化的教育素材，實現(xiàn)數(shù)學教材知識的加工、創(chuàng)造，并且要鼓勵學生自主投入到數(shù)學知識探究中，讓學生在深度挖掘生活化數(shù)學素材過程中，感知數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，積累更多的學習、生活經(jīng)驗。教師要改造數(shù)學教材中過時的教育內(nèi)容，多多引入一些創(chuàng)造性、實踐性、生活化、邏輯性的數(shù)學素材，實現(xiàn)數(shù)學習題情境的多元變換，鼓勵學生自主概念數(shù)學習題，圍繞生活經(jīng)驗來實現(xiàn)數(shù)學題型的變形，這樣學生才能夠具備強烈的數(shù)學知識應用意識。同時，小學生的理解能力與認知能力有待提升，教師要選擇一些小學生能夠接受與理解的生活化課外素材，讓學生在探索數(shù)學知識的同時，讓學生掌握不同的思維方式，提升學生的數(shù)學認知水平，真正實現(xiàn)因材施教。

三、注重教育環(huán)節(jié)的“生活味”與“數(shù)學味”

在小學數(shù)學教育工作中，教師要注重教育環(huán)節(jié)的“生活味”與“數(shù)學味”，實現(xiàn)教與學的深度融合，無論是教育語言還是教具的安排，都要展現(xiàn)出一定的“生活味”與“數(shù)學味”，體現(xiàn)數(shù)學知識的價值，促進學生的全面發(fā)展。教師要注重課堂教育語言的生活化，體現(xiàn)出教育語言的“生活味”與“數(shù)學味”，因為數(shù)學屬于一門工具，其中蘊含了較多抽象概念，以及標準的共識與術(shù)語，小學生正處在一個具體運算的學習階段中，如果直接灌輸公式、術(shù)語、概念，學生根本無法接受與理解，由此，教師一定要讓抽象的數(shù)學知識生動化、形象化、通俗化、生活化，這樣小學生更容易理解與接受，讓學生以最放松的狀態(tài)投入到數(shù)學課堂活動中，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。同時，教師要善于運用生活化的數(shù)學教具，把生活中常見的道具作為教具，實現(xiàn)實際生活和數(shù)學素材的深度契合，直觀展示抽象的數(shù)學知識，讓學生化被動學習為主動學習，鍛煉學生的數(shù)學邏輯性思維能力、發(fā)散性思維能力，讓學生在動手操作、自主實踐、合作探究中，深化對所學數(shù)學知識的理解和記憶，培養(yǎng)小學生良好的創(chuàng)新能力與實踐精神，形成積極的學習觀、世界觀。

結(jié)語

在小學數(shù)學課堂教育工作中，教師要在數(shù)學課堂中體現(xiàn)出“數(shù)學味”“生活味”，讓學生在真實生活情境中探索數(shù)學知識，也可以利用學到的數(shù)學教材知識解決真實的生活問題，讓學生在掌握所學數(shù)學知識的同時，鍛煉學生的數(shù)學知識應用能力、數(shù)學知識探索能力、邏輯與發(fā)散思維能力，全面落實素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)“數(shù)學味”和“生活味”的融合，展現(xiàn)出理想化的數(shù)學教育效果。

參考文獻

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