倪健花

摘 要 在現(xiàn)代教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也愈發(fā)受到重視。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也需善于創(chuàng)新教學(xué)方式、拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味。小學(xué)生此時(shí)的年齡一般均較小，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，性格也較為跳脫。此時(shí)，教師也需善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出因材施教式的學(xué)習(xí)氛圍。由此，才能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)增加數(shù)味的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)味

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0193-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂較為枯燥、沉悶。究其原因，發(fā)現(xiàn)與教師的教學(xué)方式、理念較為傳統(tǒng)存在密切聯(lián)系，此時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也較為不利。因而，教師也需善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建出更具數(shù)學(xué)味的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)課堂上將學(xué)生感興趣的元素融入其中，不僅更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量。

一、巧設(shè)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師也需善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的知識(shí)、定理等數(shù)學(xué)知識(shí)均較為抽象。學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也會(huì)感到一定的枯燥、困難。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)產(chǎn)生一定的枯燥感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在此教學(xué)背景之下，教師結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的數(shù)學(xué)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來思考、研究數(shù)學(xué)知識(shí)，也進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)趣味。例如，以《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生了解測(cè)量、調(diào)查等簡(jiǎn)單的收集數(shù)據(jù)的方法，并可以體會(huì)到運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)、交流的作用。此時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出更具生活味的學(xué)習(xí)氛圍。如，從學(xué)生去年體檢時(shí)的身高出發(fā)，讓學(xué)生互相幫忙測(cè)量現(xiàn)在的身高。并可以收集班級(jí)其他學(xué)生的身高，在收集身高數(shù)據(jù)的過程中體會(huì)到數(shù)據(jù)收集的方式。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)出生活化的問題、任務(wù)，可以促使學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。對(duì)于小學(xué)生來說，處于具有數(shù)學(xué)味的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很好地提高學(xué)生的課堂積極性。在學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐的過程中，可以幫助學(xué)生將注意力全部集中在課堂上。而教師可以結(jié)合游戲、實(shí)踐或互動(dòng)等形式來達(dá)成這一目的，更好地提升學(xué)生的參與性。教師此時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因而，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)出游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，以《垂線與平行線》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生掌握垂直與平行的含義，并可以通過觀察操作來體會(huì)平行與垂直的含義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。如，可以從學(xué)生的肢體活動(dòng)出發(fā)，讓幾名學(xué)生同時(shí)將手臂擺成垂直、平行的模式。結(jié)合學(xué)生的肢體活動(dòng)來構(gòu)建游戲化的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。在游戲化的學(xué)習(xí)氛圍之下，也能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效率的提升。

三、穿插情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更具數(shù)學(xué)味的課堂

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建出數(shù)學(xué)味較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，也需進(jìn)一步活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍。在此種學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性均會(huì)更強(qiáng)，也進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，此時(shí)的課堂氛圍更加活躍，對(duì)促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的建立也有重要幫助。此時(shí)，教師也需善于在數(shù)學(xué)課堂上穿插情境教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍更加活躍、生動(dòng)。例如，以《分?jǐn)?shù)的加法與減法》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并可以運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。此時(shí)，教師可以從媒體情境出發(fā)，將整數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法的基本原則、規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。進(jìn)而，在此種學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生可以更好地把握分?jǐn)?shù)加減法的基本算理。教師從媒體化情境出發(fā)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)、活潑，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極作用。同時(shí)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用下，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂更加形象，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)味。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，伴隨著素質(zhì)教育的深入，教師也更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂上，教師也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生構(gòu)建出更具數(shù)學(xué)味的學(xué)習(xí)氛圍。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，可以更好地激活學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂活動(dòng)中，教師從趣味化提問、游戲互動(dòng)及情境教學(xué)等理念出發(fā)，均讓學(xué)生成為課堂上的主體地位。此時(shí)，不僅有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，同時(shí)也在增加數(shù)學(xué)課堂味的同時(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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