宗娟

摘 要 近年來，英語報刊閱讀課在各中小學(xué)得以廣泛開展。筆者結(jié)合自己曾向全市開設(shè)的一節(jié)英語報刊閱讀課，探討了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在初中英語報刊新聞閱讀教學(xué)中的運(yùn)用：以學(xué)生為主體，主動建構(gòu)信息;以合作為方式，小組互助協(xié)作;以教師為引領(lǐng)，賞析語言之美。指導(dǎo)和組織學(xué)生在教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，主動通過意義建構(gòu)的方式獲得知識，提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義;英語報刊;新聞閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0203-02

近年來，英文報刊閱讀課在各中小學(xué)得以廣泛開展。筆者曾向全市教師開設(shè)一堂報刊新聞閱讀課，得到一致好評。本文擬剖析這節(jié)公開課設(shè)計的成功之處，探討如何運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行初中英語報刊新聞閱讀教學(xué)。

一、英語報刊新聞閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識的多少不是由學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師所授內(nèi)容的能力決定，而是取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義能力。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)生不再是被動的刺激接受者，而是信息意義的主動建構(gòu)者;教材知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是意義建構(gòu)的對象;教學(xué)媒體不僅僅是教師教學(xué)的手段，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)助探討的工具;教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的角色，由知識的灌輸者與課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦畔⒌奶峁┱吲c課堂活動的組織者和指導(dǎo)者。

二、英語報刊新聞的特點(diǎn)

（一）英語報刊新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

新聞是以一種客觀和公正的手段來報道政治和社會事件，英語報刊新聞具有客觀性、普遍性和及時性的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上，一篇新聞報道包括標(biāo)題、導(dǎo)語和主體三部分。標(biāo)題的字體加粗、加大，濃縮新聞的主要內(nèi)容;導(dǎo)語部分往往涵蓋“4W and 1H”，包括who（人物）、what（事件）、where（地點(diǎn)）、when（時間）、how（進(jìn)展）等關(guān)鍵信息，是一個濃縮的微型故事，是新聞的精髓。

（二）英語報刊新聞標(biāo)題的特點(diǎn)

英語報刊新聞標(biāo)題有如下特點(diǎn)：（1）多用名詞短語。名詞具有很強(qiáng)的表意功能，它可以充當(dāng)多種詞類，以簡約的結(jié)構(gòu)表達(dá)完整的句法概念。（2）常使用一般現(xiàn)在時來報道過去發(fā)生的事情，使讀者仿佛置身事中，以反映新聞的真實性和客觀性。（3）常用隱喻、頭韻、對比等修辭手法，使標(biāo)題更有趣、生動或達(dá)到幽默諷刺的效果。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在英語報刊新聞閱讀課的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體，主動建構(gòu)信息。

新聞在人們的生活中并不陌生，學(xué)生應(yīng)該已積累了相關(guān)的經(jīng)驗和知識。那么如何開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗去建構(gòu)更深入、更全面的英語報刊新聞的特點(diǎn)，提升自己的閱讀技能？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行了以下嘗試。筆者首先呈現(xiàn)了“‘Chinas nuclear commanderpasses”。接著問學(xué)生“What is a piece of news like？”以這則新聞為范本，分析新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

首先，學(xué)生們仔細(xì)閱讀，將新聞分段，概括段落大意如下：

Part 1-Paragraph 1his death

Part 2-Paragraph 2 and 3his achievements

Part 3-Paragraph 4 and 5 his life experiences

之后問學(xué)生： Which part is the most/least important？ （Part 1）

閱讀Part 1， 回答：Who is the news about？ What happened to him？ When did it happen？ Where did it happen？

這四個問題的答案都在文章的第一段第一句“Keng Kaijia – a famous scientist who helped China enter the atomic age – passed away on Nov 17 in Beijing at the age of 101.”中可以找到。學(xué)生們根據(jù)標(biāo)題判斷出了新聞，并在導(dǎo)語部分找出了4W sentence，也就抓住了新聞中最重要的信息，掌握了閱讀新聞最重要的技能。

（二）以合作為方式，促成全面提升

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，不同的學(xué)習(xí)者有不同的知識基礎(chǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)，他們會從不同的角度或?qū)用娅@取知識，達(dá)成共識，彌補(bǔ)個人某些方面知識的不足。小組合作不僅擴(kuò)大了組員的知識面，達(dá)到知識共享的效果，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解其他人分析、解決問題的策略，提高自己的思維能力。在了解新聞的“倒金字塔”基本結(jié)構(gòu)之后，筆者首先通過三個問題：

How many parts are there in a piece of news？

Which part（s） is（are） more important？

Which part can quickly show us it is a piece of news？

對上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。之后筆者讓學(xué)生四人一小組，找出《21世紀(jì)英文報》中的另一則新聞，向全班匯報：What is the headline？ Which sentence is a 4w sentence？ Which paragraph is the lead？ 學(xué)生們?nèi)匀灰孕〗M合作的形式，找出這份報紙中所有的新聞，說明所在頁面，并讀出新聞的標(biāo)題。

經(jīng)過組員們的通力合作，熱烈討論，找出了這份報紙中的所有新聞：‘Chinas nuclear commanderpasses，No more name-calling， Playful puzzles， Chinese duck in New York， No ordinary actor。

（三）以教師為引領(lǐng)，賞析語言之美。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師應(yīng)由課堂的“灌輸者、管理者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”。歸納新聞標(biāo)題的語言特點(diǎn)對學(xué)生來說難度很大，因此教師的引領(lǐng)顯得至關(guān)重要。

在投影上呈現(xiàn)這五則英文標(biāo)題，教師問學(xué)生以下幾個問題：

Which piece of news would you like to read？

Which of the news headlines is a sentence？

Which of them are noun phrases？

引導(dǎo)學(xué)生回答出新聞標(biāo)題的特點(diǎn)：（1）涵蓋主題（2）多數(shù)為名詞短語（3）常用一般現(xiàn)在時。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察“Playful puzzles”和“Chinese duck in New York”這兩則標(biāo)題，總結(jié)出新聞標(biāo)題常用修辭手法的特點(diǎn)?！癈hinese duck in New York”中的對比手法學(xué)生在母語中非常熟悉，理解起來較為容易?！癙layful Puzzles”中的押頭韻是非常有意思的修辭手法，充分體現(xiàn)了報刊語言的魅力，學(xué)生們聽得饒有興致。經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生們的閱讀興趣被很大程度激發(fā)，學(xué)會關(guān)注語言形式，領(lǐng)略語言之美。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王堅簡析英文報刊新特點(diǎn)及閱讀策略[J]《思想戰(zhàn)線》2011年第37卷