吳學文

【摘 要】 課堂教學模式的轉(zhuǎn)變是落實新課改的重要途徑?，F(xiàn)階段，教師要不斷地創(chuàng)新教學模式，突出學生的主體地位，提升學生的學習效果以及教學效果。而數(shù)學學科是教育體系中最為基礎(chǔ)的學科之一，且源于生活、用于生活。教師要在數(shù)學教學中認識到這一點，以此作為依據(jù)，不斷創(chuàng)新自身的教學模式，引入教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè);教學模式;初中;數(shù)學

素質(zhì)教育背景下，倡導“因材施教”理念教育，經(jīng)過多年的教學實踐，該教學理念已然成為現(xiàn)階段基礎(chǔ)教學中的主流，教師要結(jié)合學生的實際情況不斷創(chuàng)新教學模式。每個學科在知識傳輸中都有其自身的特殊之處，教師在實際教學中應保證教學模式與教學內(nèi)容相匹配，全面提升自身的教學效果。初中數(shù)學教學難度逐漸升高，教師要依據(jù)教學難度為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生在情境中實現(xiàn)數(shù)學知識的學習。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

在信息時代，數(shù)學教師要充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，改變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學模式的開展，緊緊吸引著學生的注意力，提升學生學習質(zhì)量。同時，教師利用圖畫、視頻等形式向?qū)W生直觀地展示數(shù)學知識，可使學生更容易接受數(shù)學知識。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境，能夠促使學生主動融入教學情境中，進而引導學生主動思考，鍛煉學生獨立自主的學習能力。例如，在教學“直線與圓的關(guān)系”一課時，在導入環(huán)節(jié)引導學生對以往學習的知識點進行復習，即圓的直徑和半徑。教師利用多媒體技術(shù)，為學生播放“海上生明月”的情景，引導學生觀察月亮的整個運動過程，從這個運動軌跡中可以了解直線和圓的關(guān)系，即從相切、相交再到相離的過程。教師通過動畫讓學生自己總結(jié)圓與直線關(guān)系的定義，能夠促使學生更扎實地掌握知識，同時又能鍛煉學生思考、語言表達、歸納等綜合能力。教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)數(shù)學知識，能夠增強學生對于數(shù)學知識的掌握能力。

二、積累生活素材創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學源于生活，應用于生活。因此，在數(shù)學課堂開展中，教師要從生活中提煉大量的素材，實現(xiàn)生活化數(shù)學課堂。在實際的教學課堂中，教師要將生活與知識之間的關(guān)系進行梳理，并創(chuàng)建生活化教學情境，讓學生在熟悉的情境中實現(xiàn)學習，感悟數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，可提升學生運用數(shù)學知識的能力。例如，在學習“圖形旋轉(zhuǎn)”一課時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生復習已經(jīng)學過的圖形運動知識點，同時利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中運用圖形運動知識的現(xiàn)象，學生會對生活中的一些實例產(chǎn)生疑問，教師要引領(lǐng)學生對實例進行探索。為了探究旋轉(zhuǎn)與什么因素有關(guān)，教師充分利用生活實例，向?qū)W生展現(xiàn)關(guān)于旋轉(zhuǎn)的知識點，即摩天輪、彩燈、風車等，讓學生進行模擬，從而使得學生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)與中心點、角度等有關(guān)系，并且引導學生積極主動地進入數(shù)學新知識的學習。教師要巧妙運用生活素材，結(jié)合教學內(nèi)容進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生將數(shù)學知識點運用在實際生活中，實現(xiàn)生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，提升學生對于數(shù)學知識的掌握水平。

三、利用動手操作創(chuàng)設(shè)教學情境

初中數(shù)學的學習難度逐漸增加，初中數(shù)學教學體系對學生的動手操作能力也有一定的要求。因此，教師要注重學生動手操作能力的鍛煉，尤其是初中幾何圖形的教學。教師可以利用畫圖、測量、折紙等方式，鍛煉學生手腦并用的能力，促使學生的發(fā)散思維得到拓展，感悟知識的形成和發(fā)展過程，充分理解抽象的數(shù)學知識。教師要結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)建操作情境，引導學生進行動手操作。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導者的職責，讓學生在操作過程中實現(xiàn)數(shù)學知識點的探究。例如，在學習“二次函數(shù)”一課時，教師利用課堂導入環(huán)節(jié)復習一次函數(shù)，幫助學生回顧畫一次函數(shù)圖像的步驟，借助該函數(shù)圖像引導學生理解二次函數(shù)，從而將二次函數(shù)圖像畫出。教師向?qū)W生提問：“通過畫圖、觀察圖像，總結(jié)出二次函數(shù)的特征是什么？”利用不同的二次函數(shù)，根據(jù)圖像性質(zhì)總結(jié)二次函數(shù)圖形的規(guī)律，進而充分理解二次函數(shù)知識。教師在數(shù)學教學課堂中要鍛煉學生的動手操作能力，拓展學生的發(fā)散思維，讓學生在動手過程中將數(shù)學知識點加以掌握。

綜上所述，在素質(zhì)教學中，教師應注重教學方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學課堂，促使課堂教學煥發(fā)活力，讓整個教學課堂充滿“數(shù)學味”。教師要結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容、學生實際情況，不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣，全面提升學生的數(shù)學學習成績，同時落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的培育。

【參考文獻】

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