能[3]。自我肯定性訓(xùn)練能有效增強(qiáng)患者自尊感,有助于幫助患者回歸社會(huì),優(yōu)勢(shì)顯著[4]。鑒于此,本研究探討腦反射治療結(jié)合自我肯定性訓(xùn)練對(duì)精神分裂癥患者心理彈性、病恥感、自知力等情況的影響?，F(xiàn)報(bào)告如下。1 資料與方法1.1 臨床資料 選擇2020年4月1日～2023年3月31日我院接受治療的100例精神分裂癥患者,均接受常規(guī)藥物和日常康復(fù)治療。納入標(biāo)準(zhǔn):符合精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)[5]者;病情穩(wěn)定,且病程≥1年者;年齡18～70歲;患者及家屬均知情同意,且依從性較

相聲或可以分為肯定性相聲和否定性相聲兩大類型。應(yīng)該注意的是，這兩者雖然名目相異但指向一致，在描摹人物時(shí)，“無(wú)論是肯定性的還是否定性的喜劇形象，都是通過(guò)美與丑的強(qiáng)烈對(duì)照，來(lái)表達(dá)美對(duì)丑的優(yōu)勢(shì)的?！雹倨渲?，肯定性相聲要塑造肯定性的喜劇形象，“是通過(guò)美和假、惡不一致的‘丑’的對(duì)比，造成有意義的內(nèi)容與貌似乖謬的形式之間的矛盾，來(lái)襯托形象的美的本質(zhì)，從而體現(xiàn)藝術(shù)家關(guān)于美對(duì)丑的優(yōu)勢(shì)的美學(xué)理想的?！雹诩础俺笾幸娒馈?。相較于“丑自炫為美”的否定性相聲，肯定性相聲雖然亦強(qiáng)調(diào)通

績(jī)效激勵(lì)過(guò)量的肯定性和無(wú)所不包的信息可穿透性等異化特征，討論績(jī)效激勵(lì)倦怠誘發(fā)的過(guò)勞癥、注意力缺乏多動(dòng)癥和創(chuàng)新“梗阻病”等反噬效應(yīng)，反思如何更合理地運(yùn)用好績(jī)效激勵(lì)這一“有用之用”工具。一、從規(guī)訓(xùn)社會(huì)到功績(jī)社會(huì)績(jī)效激勵(lì)與功績(jī)社會(huì)的關(guān)系密切。要真正理解深藏在績(jī)效激勵(lì)中的白色、黑色和灰色地帶，就不能不以深刻分析功績(jī)社會(huì)這一大環(huán)境作為突破口。德國(guó)哲學(xué)家韓炳哲的“功績(jī)社會(huì)”（achievement society）概念是針對(duì)法國(guó)哲學(xué)家?？碌摹耙?guī)訓(xùn)社會(huì)”（discipl

征著對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)肯定性或否定性的根本理解。馬克思說(shuō)，任何真正的哲學(xué)都是自己的時(shí)代精神上的精華。恩格斯也說(shuō)過(guò)，“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，從而我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式”。那么，辯證法存在著自身辯證本性所決定的肯定性和否定性兩大范式。特定的歷史情境所構(gòu)成的“自己的時(shí)代”決定了其時(shí)代精神表征的辯證法精神原則具有肯定性或否定性的總體精神取向。中國(guó)共產(chǎn)黨是馬克思列寧主義同中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，以馬克思主義哲學(xué)作為自己

，由不同國(guó)家的肯定性行動(dòng)（政策）所折射出的公共政策趨同，不僅凸顯了比較政治學(xué)研究中公共政策的功能等價(jià)物價(jià)值和意義，也使比較研究成為理解公共政策（比較）研究輻合效應(yīng)與輻散效應(yīng)的最優(yōu)政策案例。（一）肯定性行動(dòng)（政策）的國(guó)家治理悖論在國(guó)家治理中，許多國(guó)家通過(guò)采取特定或特殊政策，縮小由歷史、既往政策或其他原因所造成的社會(huì)差距，以促進(jìn)不同人群之間的權(quán)利及發(fā)展機(jī)會(huì)的平等?！罢l(shuí)得到什么”始終是公共政策的核心議題。肯定性行動(dòng)（政策）因明顯與公共政策的普遍性和中立性特質(zhì)相沖

均未得到羅某的肯定性答復(fù)。羅某平均每月收入1萬(wàn)元，請(qǐng)問(wèn)羅某應(yīng)否另行向我支付女兒上興趣班的費(fèi)用？答：《最高人民法院關(guān)于適用民法典婚姻家庭編的解釋》（一）第四十二條規(guī)定：《中華人民共和國(guó)民法典》第一千零六十七條所稱“撫養(yǎng)費(fèi)”，包括子女生活費(fèi)、教育費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)等費(fèi)用?？梢娏_某每月支付的撫養(yǎng)費(fèi)已經(jīng)包括了教育費(fèi)，且這些興趣班的費(fèi)用顯然是超出基本教育的額外教育費(fèi)用。此種情形下，除非羅某同意并支持女兒上興趣班學(xué)習(xí)，否則，你未征得羅某的同意額外為女兒支付的費(fèi)用，羅某可以拒絕

,通過(guò)先后實(shí)施肯定性行動(dòng)及百分比計(jì)劃,以實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的人人平等[2]。自1977年恢復(fù)高考以來(lái),教育部先后頒布了《1980年高等學(xué)校招生工作的規(guī)定》《1987年普通高校招生暫行條例》《2004年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》《2005年普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班招生工作管理規(guī)定》及《普通高等學(xué)校招收內(nèi)地西藏班、新疆高中班學(xué)生工作管理規(guī)定》等政策文件,采取配額制和降分制的方式招收少數(shù)民族學(xué)生。此外,為解決城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)的不公問(wèn)題,我國(guó)自2012年起,通過(guò)實(shí)

政治哲學(xué)崇尚的肯定性、規(guī)范性向度能否兼容一致？或者說(shuō)，肯定向度、規(guī)范向度的馬克思主義政治哲學(xué)的建構(gòu)何以可能？二是價(jià)值維度或規(guī)范維度追問(wèn)：唯物史觀作為揭示人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，何以必然包容包括政治哲學(xué)內(nèi)在的價(jià)值維度進(jìn)而呈現(xiàn)規(guī)范維度？三是關(guān)于馬克思主義政治哲學(xué)中國(guó)化可能性的追問(wèn)：從唯物史觀原則高度，選擇從何種中國(guó)實(shí)際出發(fā)去建構(gòu)馬克思主義政治哲學(xué)的中國(guó)邏輯？這三個(gè)追問(wèn)集中體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義政治哲學(xué)建構(gòu)的理論前提反思，需要我們以方法論自覺從根基處加以解答

常見政策回應(yīng)，肯定性行動(dòng)政策在實(shí)踐層面和學(xué)術(shù)研究中都備受關(guān)注，也提出諸多需要解釋或回答的問(wèn)題。 本文在政策起源路徑上對(duì)巴西肯定性行動(dòng)政策的分析表明，巴西“種族民主”向身份政治的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了種族政策的重要轉(zhuǎn)型，使肯定性行動(dòng)政策成為其種族政策的優(yōu)先選項(xiàng)。 在身份政治的話語(yǔ)體系和思考框架中，肯定性行動(dòng)政策獲得了新的動(dòng)力和正當(dāng)性。 這不僅強(qiáng)化了優(yōu)惠政策的政治邏輯，也部分解釋了為什么肯定性行動(dòng)政策在支持證據(jù)不足且質(zhì)疑或反對(duì)持續(xù)存在甚至增加的情況下，仍能不斷擴(kuò)大或被創(chuàng)制

行即時(shí)、獨(dú)立的肯定性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為的表現(xiàn)形式是多種多樣的。如，肯定性評(píng)價(jià)，就有贊揚(yáng)式肯定、判斷式肯定、復(fù)述式肯定和商榷式肯定等。所謂贊揚(yáng)式肯定，是指以“好”“很好”等語(yǔ)言形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以肯定、褒獎(jiǎng)；判斷式肯定是指以“是”“對(duì)”等語(yǔ)言形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以肯定、贊同；復(fù)述式肯定是指以復(fù)述學(xué)生答問(wèn)等言語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為肯定、同意；商榷式肯定是以疑問(wèn)句等語(yǔ)言形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以基本肯定。否定性評(píng)價(jià)，也有疑問(wèn)式否定、商榷式否定、提示性否

性格;激勵(lì)性;肯定性小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)模糊，它不像語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科那樣，可以通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)定，而只能通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中的互動(dòng)來(lái)體驗(yàn)評(píng)價(jià)的有效程度。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，在課標(biāo)的要求下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思、對(duì)生活中美好的事物表現(xiàn)在畫面上。所以，得出來(lái)的作品不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)界定，這對(duì)于美術(shù)作品評(píng)價(jià)和教學(xué)情況增加了一定的難度。一、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)目的——促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的

身監(jiān)禁適用中的肯定性條件和否定性條件根據(jù)《解釋》第四條的規(guī)定，終身監(jiān)禁這種處理類型輕于死刑立即執(zhí)行、重于死刑緩期執(zhí)行，意味著終身監(jiān)禁的適用條件既有別于死刑立即執(zhí)行的適用標(biāo)準(zhǔn)，也有別于死刑緩期二年的適用條件。由《解釋》第四條的規(guī)定可以看出：“四個(gè)特別” 是死刑立即執(zhí)行的適用標(biāo)準(zhǔn)，普通死緩的適用條件是在具備 “四個(gè)特別” 的基礎(chǔ)上，另具有寬宥情節(jié)；特別死緩是在具備 “四個(gè)特別” 且具有寬宥情節(jié)的基礎(chǔ)上，另具有否定性情節(jié)。其中的否定性情節(jié)值得關(guān)注。從《刑法》第六

鏡。概念大多從肯定性角度進(jìn)行構(gòu)思，如人、樹、政治、法律等等，這些概念在傳統(tǒng)邏輯學(xué)中被稱作“肯定性概念”（positive concept），因?yàn)槎x此類概念就是對(duì)所指之物事?lián)碛心撤N屬性做出肯定性判斷。然而，世界是復(fù)雜的，有些物事并不是以擁有而是以不存在某種屬性作為自己的本質(zhì)特性，或者說(shuō)對(duì)某種屬性的否定就是其屬性。其中，又分三種情況：一種是可以擁有而卻沒有某種屬性的事物，而其所缺損的又往往被視為一種善物，如鰥夫、孤兒，其他還有如盲、啞、聾、禿、愚昧、懶惰、虛

性，當(dāng)所有這些肯定性改變發(fā)生時(shí)，便可根據(jù)心電圖異常表現(xiàn)對(duì)急性心肌梗死疾病做出診斷。若為不肯定性心電圖改變，患者的臨床表現(xiàn)便為T波對(duì)稱性倒置、有靜止的損傷電流、出現(xiàn)傳導(dǎo)障礙、有一過(guò)性的病理Q波。血清酶檢測(cè)：在進(jìn)行血清酶檢測(cè)時(shí)，患者的肯性定改變包括了血清酶濃度序列的變化，初始濃度升高，后逐漸降低，此變化同患者病情發(fā)作、采血樣時(shí)間間隔與特定酶之間具有密切關(guān)聯(lián)性，除此之外，臨床認(rèn)為肯定性變化還包括了心臟特異性同工酶水平的升高。而不肯定改變是初始時(shí)濃度升高，但隨后不

來(lái)分，可以分為肯定性評(píng)價(jià)、否定性評(píng)價(jià)。就應(yīng)用情況來(lái)看，肯定性評(píng)價(jià)大大多于否定性評(píng)價(jià)。原因很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在普遍提倡鼓勵(lì)性、積極性課堂教學(xué)語(yǔ)言，再加上新課標(biāo)提倡“要珍視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟”，采用肯定性評(píng)價(jià)容易獲得肯定。因此課堂很少有“當(dāng)頭棒喝”型評(píng)價(jià)，多見“春風(fēng)化雨”型評(píng)價(jià)。其實(shí)，否定性評(píng)價(jià)如果應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)起到肯定性評(píng)價(jià)所不能達(dá)到的效果。請(qǐng)看薛法根《天鵝的故事》中的一個(gè)片段。（師讓學(xué)生用一兩句話或三四句話把故事內(nèi)容說(shuō)出來(lái)）生1：這個(gè)——師：去掉，不需要說(shuō)。生1：

;問(wèn)題;形式;肯定性【中圖分類號(hào)】 G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0038—01當(dāng)前許多小學(xué)生在性格和心理上均存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在不能受委屈、任性、固執(zhí)、比較依賴他人、心理承受能力弱等，同時(shí)，很難面對(duì)學(xué)習(xí)上或生活中的難處。賞識(shí)教育是以情感和心理為主的教育理念，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任可以通過(guò)賞識(shí)教育肯定學(xué)生思想和行為，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面放大學(xué)生的長(zhǎng)處，在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最有效教育。小學(xué)生在成

價(jià)行為分為言語(yǔ)肯定性評(píng)價(jià)和言語(yǔ)否定性評(píng)價(jià)兩大類。其中，又將肯定和否定性言語(yǔ)評(píng)價(jià)細(xì)分為籠統(tǒng)、具體和暗示。具體操作定義如下：肯定性評(píng)價(jià)：是指教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)以“肯定”為主。例如：重復(fù)幼兒說(shuō)的話或“你真棒”等。否定性評(píng)價(jià)：是指教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)以“否定”為主。例如：“不行”、打斷幼兒的言語(yǔ)或行為，對(duì)幼兒采取反問(wèn)，具體否定的方式等。籠統(tǒng)的肯定、否定言語(yǔ)評(píng)價(jià)：是指教師對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的行為或語(yǔ)言反饋只進(jìn)行泛泛、不清晰的肯定或否定性評(píng)價(jià)。如“不錯(cuò)”等。具體的肯定、

的樣子。這就是肯定性錯(cuò)覺的力量?，F(xiàn)在想來(lái)，正是因?yàn)閺男∈艿搅肆己玫慕逃?，我才沒有產(chǎn)生不好的錯(cuò)覺。父母給予孩子的最初的教育非常重要，孩子會(huì)從中學(xué)會(huì)自我認(rèn)同，學(xué)會(huì)相信自己的能力，養(yǎng)成絕不輕易言敗的性格，這些都是肯定性的錯(cuò)覺。小學(xué)時(shí)代完全沒有好好學(xué)習(xí)的我在某個(gè)時(shí)期忽然開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)也隨之很快提高了。由此可見，只要大腦產(chǎn)生了好的錯(cuò)覺，人們就能輕易變得出類拔萃。然而，一旦產(chǎn)生了否定性錯(cuò)覺，就很難在人群中出類拔萃了。長(zhǎng)此以往，人生就會(huì)不斷面臨各種失敗。從這個(gè)角度上

的樣子。這就是肯定性錯(cuò)覺的力量?，F(xiàn)在想來(lái)，正是因?yàn)閺男∈艿搅肆己玫慕逃也艣]有產(chǎn)生不好的錯(cuò)覺。父母給予孩子的最初的教育非常重要，孩子會(huì)從中學(xué)會(huì)自我認(rèn)同，學(xué)會(huì)相信自己的能力，養(yǎng)成絕不輕易言敗的性格，這些都是肯定性的錯(cuò)覺。小學(xué)時(shí)代完全沒有好好學(xué)習(xí)的我在某個(gè)時(shí)期忽然開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)也隨之很快提高了。由此可見，只要大腦產(chǎn)生了好的錯(cuò)覺，人們就能輕易變得出類拔萃。然而，一旦產(chǎn)生了否定性錯(cuò)覺，就很難在人群中出類拔萃了。長(zhǎng)此以往，人生就會(huì)不斷面臨各種失敗。從這個(gè)角度上

特質(zhì)，它是一種肯定性理性。一般地，肯定性理性包含了相互否定的兩大內(nèi)容：（1）對(duì)人類能力的肯定，這為社會(huì)改造和制度設(shè)計(jì)提供支持；（2）對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的肯定，這為承認(rèn)現(xiàn)實(shí)和遵從現(xiàn)有制度提供依據(jù)。進(jìn)而，肯定性理性的這兩方面內(nèi)容也將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究引入兩類認(rèn)知思維的誤區(qū)：（1）人類理性具有一種無(wú)限接近客觀真理的“科學(xué)”能力，并體現(xiàn)為自洽性邏輯的嚴(yán)格推理，由此也就導(dǎo)致“科學(xué)主義”的膨脹；（2）在現(xiàn)實(shí)世界的多維性和復(fù)雜性理性能力之內(nèi)“發(fā)現(xiàn)”秩序的一些片段，而無(wú)法洞察全部秩序

250014)肯定性行動(dòng)(Affirmative Action)是指從特定歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以矯正歷史上曾經(jīng)發(fā)生的對(duì)屬于特定種族、宗教、性別人群的歧視和消除歧視給特定人群在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位上帶來(lái)的不利影響，以及為打破這種歧視造成的結(jié)構(gòu)性社會(huì)分層為目的，在教育和就業(yè)上給予被歧視特定人群以優(yōu)惠待遇的各種項(xiàng)目和計(jì)劃的總稱*關(guān)于肯定性行動(dòng)的定義，國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者都有自己的總結(jié)，這里結(jié)合不同專家的意見給出了這樣一個(gè)定義。此定義借鑒和參考了：王希：《原則與妥協(xié)：美國(guó)

會(huì)生活的能力。肯定性與否定性表達(dá)作為常用語(yǔ)言卻被多數(shù)自閉癥兒童混淆，導(dǎo)致出現(xiàn)“口是心非”或“不明所以”的狀況。筆者以一名自閉癥兒童為研究對(duì)象，從初步診斷出發(fā)，教授兒童學(xué)會(huì)“吃/不吃、要/不要、有/沒有和是/不是”的肯定與否定性表達(dá)。一、個(gè)案情況小涵（化名），男，8歲，自閉癥兒童，接受過(guò)早期康復(fù)訓(xùn)練，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)，但說(shuō)話存在機(jī)械性、語(yǔ)句邏輯混亂問(wèn)題。在對(duì)小涵訓(xùn)練前，筆者發(fā)現(xiàn)，小涵可以模仿說(shuō)話，但是對(duì)所說(shuō)話的意思卻不清楚。具體來(lái)說(shuō)主要存在兩方面問(wèn)題：無(wú)法區(qū)

摘 要 “肯定性行動(dòng)”的初衷是對(duì)歷史上承受歧視與偏見的劣勢(shì)群體給予政策性傾斜或優(yōu)惠，以實(shí)現(xiàn)憲法的平等保護(hù)。受其所處時(shí)代背景、社會(huì)思潮及政治態(tài)度的深刻影響，美國(guó)的肯定性行動(dòng)從1960年代興起到1980年代走向了衰退。本文認(rèn)為從其興衰原因沖獲取啟示，有利于我國(guó)優(yōu)惠性差別待遇的施行，及平等的價(jià)值觀的培育和踐行。關(guān)鍵詞 美國(guó) 肯定性 行動(dòng) 興衰 成因基金項(xiàng)目：本文是博士專項(xiàng)課題“平等原則研究”（課題編號(hào) BS201415）的部分研究成果。作者簡(jiǎn)介：曾云燕，凱里學(xué)院

知識(shí)。四、給予肯定性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，肯定性的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的動(dòng)力。而且肯定性的評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，是以生為本教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要采取不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。肯定性的評(píng)價(jià)在一定程度上清晰地了解學(xué)生階段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑。例如：當(dāng)他們能夠正確地回答出老師提出的問(wèn)題時(shí)，就給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“Good ！ Wonderful！ Excellent ！ Well

-四氟乙烷作出肯定性反傾銷終裁2017年2月22日，美國(guó)商務(wù)部宣布對(duì)進(jìn)口自中國(guó)的1,1,1,2-四氟乙烷作出反傾銷調(diào)查肯定性終裁，裁定強(qiáng)制應(yīng)訴企業(yè)浙江三美化工股份有限公司(Zhejiang Sanmei Chemical Industry Co., Ltd.)和江蘇三美化工有限公司(Jiangsu Sanmei Chemicals Co., Ltd.)以及具有單獨(dú)稅率地位的涉案企業(yè)的傾銷幅度為148.79%；基于不利可得事實(shí)，強(qiáng)制應(yīng)訴企業(yè)浙江衢州聯(lián)州致冷劑

范式 ——一種肯定性生命政治的建構(gòu)□劉黎意大利思想家埃斯波西托，立足于福柯生命政治思想以及阿甘本與奈格里所代表的對(duì)生命政治的兩種極端解釋方式，通過(guò)引入免疫范疇，將其視作生命政治的運(yùn)作機(jī)制，并以免疫范疇的雙重邏輯為基礎(chǔ)，展開對(duì)現(xiàn)代政治思想和社會(huì)生活的分析。雖然，埃斯波西托與阿甘本和奈格里存在共同之處，但是，他的理論旨趣和政治目標(biāo)并不在于遵循阿甘本與奈格里的理論探索模式，而是立志于重新建構(gòu)一種具有免疫范式的肯定性生命政治。這種肯定性生命政治既不是專注于對(duì)生命個(gè)

反傾銷行政復(fù)審肯定性初裁：初步裁定Shanghai Wells Hanger Co.， Ltd.和Hong Kong Wells Ltd.的加權(quán)平均傾銷幅度為49.4%。調(diào)查期為2014年10月1日～2015年9月30日。涉案產(chǎn)品美國(guó)協(xié)調(diào)關(guān)稅號(hào)為7326.20.0020、7323.99.9060和7323.99.9080。2007年9月17日，美國(guó)商務(wù)部發(fā)布公告稱，應(yīng)美國(guó)企業(yè)M&B Metal Products Company， Inc.于2007年7月3

人對(duì)所說(shuō)內(nèi)容的肯定性推測(cè)”。文章考察“差不多”的句法分布，通過(guò)句類、語(yǔ)氣助詞與“差不多”的同現(xiàn)來(lái)驗(yàn)證其情態(tài)意義。情態(tài)意義范疇化心理圖示多功能性一、引言“差不多”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法獨(dú)特，構(gòu)成成分中包含著否定語(yǔ)素“不”，卻隱含著一種“肯定性”的語(yǔ)義傾向，人們?cè)谡J(rèn)知上傾向于“肯定”。這與“差一點(diǎn)”相反，“差一點(diǎn)”的構(gòu)成成分中不包含否定語(yǔ)素，卻隱含著一種“否定性”語(yǔ)義傾向。這種形式與意義相悖的情況引起了我們的關(guān)注。例如①：（1）爸爸的頭發(fā)差不多全白了。（2）李萍差

拿大作出反傾銷肯定性終裁，對(duì)華混凝土鋼筋作出肯定性反補(bǔ)貼終裁，但終止了對(duì)韓國(guó)和土耳其混凝土鋼筋的反補(bǔ)貼調(diào)查。歐盟·光伏歐盟對(duì)華光伏雙反案作出反規(guī)避終裁2016年2月12日，歐盟對(duì)原產(chǎn)于中國(guó)美國(guó)·輪胎美國(guó)對(duì)華卡車及公共汽車輪胎發(fā)起雙反調(diào)查2016年2月19日，美國(guó)商務(wù)部宣布，應(yīng)美國(guó)鋼鐵工人聯(lián)合會(huì)的申請(qǐng)，對(duì)原產(chǎn)于中國(guó)的卡車及公共汽車輪胎發(fā)起反傾銷和反補(bǔ)貼調(diào)查。根據(jù)相關(guān)法律程序，美國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)將于2016年3月14日前作出反傾銷和反補(bǔ)貼產(chǎn)業(yè)損害初裁。若認(rèn)定對(duì)

34200）?肯定性評(píng)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用張愛琴（臨澤縣城關(guān)小學(xué)，甘肅臨澤734200）摘要：教師積極恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要和要求充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷取得進(jìn)步，獲得成就感，樹立自信心。關(guān)鍵詞：肯定性評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)應(yīng)用一、在課堂教學(xué)中適時(shí)使用肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事，它需要日積月累、需要持之以恒的堅(jiān)持。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言就顯得極其重

，認(rèn)為片面化的肯定性思維是分析哲學(xué)的內(nèi)在原則，施虐-受虐狂是分析哲學(xué)的精神癥狀，而對(duì)日常語(yǔ)言和哲學(xué)專門語(yǔ)言的混淆則是分析哲學(xué)的語(yǔ)言缺陷。馬爾庫(kù)塞的分析哲學(xué)批判不但對(duì)于反思分析哲學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，而且對(duì)于理解法蘭克福學(xué)派的社會(huì)批判理論都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。馬爾庫(kù)塞；法蘭克福學(xué)派；分析哲學(xué)；批判在過(guò)去一個(gè)世紀(jì)的哲學(xué)發(fā)展當(dāng)中，分析哲學(xué)一路高歌猛進(jìn)，在其自身迅速擴(kuò)張和發(fā)展的同時(shí)，對(duì)存在主義、現(xiàn)象學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等其他與之同時(shí)并存的哲學(xué)流派的“進(jìn)攻”也可謂不遺余力。不

s）作出反傾銷肯定性終裁：大連統(tǒng)泰國(guó)際貿(mào)易有限公司及涉案的其他單獨(dú)稅率企業(yè)的傾銷幅度為101.82%，包括強(qiáng)制應(yīng)訴方桓臺(tái)東岳國(guó)際貿(mào)易有限公司（山東東岳化工有限公司）在內(nèi)的中國(guó)企業(yè)普遍傾銷幅度為216.37%。同時(shí)，美方終裁裁定大連統(tǒng)泰國(guó)際貿(mào)易有限公司和適用中國(guó)普遍傾銷稅率的企業(yè)存在調(diào)查期內(nèi)大量出口涉案產(chǎn)品以規(guī)避可能作出的肯定性裁定結(jié)果的緊急情況，故本案初裁裁定的臨時(shí)反補(bǔ)貼措施將追溯至本案初裁公告發(fā)布于美國(guó)聯(lián)邦公報(bào)之日前90日生效。美國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)（USI

奉行的理論產(chǎn)生肯定性評(píng)價(jià)。這三個(gè)環(huán)節(jié)，是我們堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信的入手處。通過(guò)理論解釋力的擴(kuò)大、一致性的增強(qiáng)、預(yù)期作用的凸顯、與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的加強(qiáng)，來(lái)增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的可信性;通過(guò)在認(rèn)知方面與價(jià)值方面更加貼近主體的狀況與需求，來(lái)增強(qiáng)理論的吸引力;通過(guò)創(chuàng)造多方面的條件，使人們易于對(duì)理論產(chǎn)生肯定性評(píng)價(jià)，是堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信不可或缺的三項(xiàng)工作。理論自信；理論的可信性；主體對(duì)理論的奉行；肯定性評(píng)價(jià)；中國(guó)特色社會(huì)主義理論［國(guó)際數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符

異化也蘊(yùn)含著其肯定性的一面——異化提供了人性自覺的現(xiàn)實(shí)前提，構(gòu)成了人性自覺的現(xiàn)實(shí)條件。正如在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中，馬克思就肯定了黑格爾異化思想所蘊(yùn)含的辯證性：“黑格爾的《現(xiàn)象學(xué)》及其最后成果——作為推動(dòng)原則和創(chuàng)造原則的否定性辯證法——的偉大之處首先在于，黑格爾把人的自我產(chǎn)生看作一個(gè)過(guò)程，把對(duì)象化看作失去對(duì)象，看作外化和這種外化的揚(yáng)棄?！盵1]205那么，同理，我們何不能辯證地看待異化的現(xiàn)實(shí)，在異化的現(xiàn)實(shí)中人性自覺也是一個(gè)歷史過(guò)程，馬克思對(duì)異化的現(xiàn)

4)?漢、外弱肯定性副詞的詞源及語(yǔ)義演變之比較毛帥梅(湖南工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 湘潭 411104)考察漢語(yǔ)及多語(yǔ)種語(yǔ)料中的弱肯定性副詞的詞源以及語(yǔ)義演變的進(jìn)程。研究顯示，漢語(yǔ)中“能、許”和量化詞“約、概”是弱肯定性副詞的常見詞源義，最主要的演變機(jī)制是通過(guò)重新分析和類比。多語(yǔ)種語(yǔ)料中弱肯定性情態(tài)副詞主要以形容詞性的“可能”語(yǔ)義為詞源基礎(chǔ)，影響較為廣泛的演變路徑主要是由包含功能性句法成分的句法結(jié)構(gòu)或原本不在同一層次的相鄰成分發(fā)展形成弱肯定性副詞。這既反

的否定性內(nèi)涵和肯定性內(nèi)涵馬克思說(shuō)：“辯證法在對(duì)現(xiàn)存事物的肯定的理解中同時(shí)包含對(duì)現(xiàn)存事物的否定的理解，即對(duì)現(xiàn)存事物的必然滅亡的理解；辯證法對(duì)每一種既成的形式都是從不斷的運(yùn)動(dòng)中，因而也是從它的暫時(shí)性方面去理解；辯證法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它是批判的革命的?！盵1]后繼的馬克思主義者為了啟發(fā)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命覺悟，順應(yīng)時(shí)代的需要，首先是繼承和發(fā)展了這種“否定性辯證法”的內(nèi)涵，注重強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用辯證思維的否定性、革命性、斗爭(zhēng)性方面。列寧說(shuō)過(guò)“可以把辯證法簡(jiǎn)要的規(guī)定

教師；反饋語(yǔ)；肯定性；否定性身為教師，其一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。教師反饋，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一種回應(yīng)信息，可以是一句評(píng)語(yǔ)，也可能只是一個(gè)眼神。但這也許連教師自己都未注意到的細(xì)微行為會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和動(dòng)力產(chǎn)生變化。所以，教師反饋絕不是隨意和簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或行為，它應(yīng)該被教師有意識(shí)有目的地使用，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們有效地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師反饋是教師話語(yǔ)（teacher talk）一個(gè)重要方面，它是教師評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段

點(diǎn)基礎(chǔ)上的表示肯定性傾向的‘咨詢型疑問(wèn)句’”［3］53。與“是不是 VP”相比，“得是”問(wèn)句有三種情況，一是表示反詰，例如:(1)看把你能的，得是離了你，地球就不轉(zhuǎn)了?(2)得是有錢就可以仗勢(shì)欺人?例(1)、例(2)表示反詰，屬于無(wú)疑而問(wèn)，其中例(1)字面上否定，實(shí)際意義為肯定;例(2)字面上肯定，實(shí)際意義為否定。表示反詰的“得是”問(wèn)句，語(yǔ)義傾向或肯定或否定，沒有明顯趨勢(shì)。二是“得是”問(wèn)句表示說(shuō)話人故意曲解對(duì)方的話語(yǔ)，這時(shí)，語(yǔ)義趨向于否定，例如:(3)金鳳

取了法院授權(quán)的肯定性行動(dòng)、自愿性肯定性行動(dòng)或非自愿性肯定性行動(dòng)，給予少數(shù)族裔群體優(yōu)惠待遇以消除歧視。然而,在20世紀(jì)70年代起,白人男性基于此提起了第一例就業(yè)反向歧視的訴訟，并得到了法院的認(rèn)可,至今已有大量的訴訟案件出現(xiàn),相當(dāng)一部分反向歧視的訴求得到了法院的支持。而在中國(guó),盡管也有反向歧視的媒體報(bào)道,但真正的反向歧視案件并未出現(xiàn)。究其原因,在于中美兩國(guó)在這一方面的法律基礎(chǔ)及社會(huì)條件存在差異。從已有的研究來(lái)看,主要關(guān)注肯定性行動(dòng)這一問(wèn)題,反向歧視被作為肯定性

他癥狀。心電圖肯定性改變?yōu)槌霈F(xiàn)異常，持久的Q波或QS波，以及持續(xù)24h以上的演進(jìn)性損傷電流，這些肯定性改變出現(xiàn)時(shí)，僅依據(jù)心電圖即可作出診斷，不肯定性心電圖改變包括：靜止的損傷電流；T波對(duì)稱性倒置；一過(guò)性病理性Q波；傳導(dǎo)障礙；血清酶肯定性改變包括血清酶濃度的序列變化，開始升高和繼后降低，這種變化必須與特定的酶以及癥狀發(fā)作和采取血樣的時(shí)間間隔相聯(lián)系，心臟特異性同工酶的升高亦認(rèn)為是肯定性變化，不肯定改變?yōu)殚_始濃度升高，但不伴有隨后的降低，不能取得酶活力曲線；如出

實(shí)和否定事實(shí)。肯定性命題所表征的事實(shí)就是肯定性事實(shí)，否定性命題所表征的就是否定性事實(shí)。在我們的日常生活世界中充滿著肯定性事實(shí)，比如由肯定命題“孫楊在倫敦奧運(yùn)會(huì)上獲得了游泳金牌”表征的事實(shí)。但是對(duì)于由否定性命題“這朵花不是紅的”表征的否定性事實(shí)，我們往往感到茫然。羅素在其思想早期階段堅(jiān)定地認(rèn)為存在著否定性事實(shí)出于兩方面的考慮。第一，羅素在早期認(rèn)為一個(gè)命題為真，那么將有一個(gè)存在于世界上的客觀事實(shí)與其對(duì)應(yīng)。這句話就等價(jià)于：如果不存在著與某一命題對(duì)應(yīng)的事實(shí)，那么這

的損害事項(xiàng)，即肯定性列舉和否定性列舉，也稱積極事項(xiàng)和消極事項(xiàng)，[3]152主要體現(xiàn)在《國(guó)家賠償法》第三章第一節(jié)條文中。肯定性列舉，主要根據(jù)刑事司法行為侵害的客體——人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的分類，結(jié)合客體受到損害的具體類型，列舉應(yīng)當(dāng)由國(guó)家承擔(dān)賠償責(zé)任的損害事項(xiàng)。第17條從人身權(quán)損害角度，列舉了五項(xiàng)：一是“違反刑事訴訟法的規(guī)定對(duì)公民采取拘留措施的，或者依照刑事訴訟法規(guī)定的條件和程序?qū)癫扇【辛舸胧?，但是拘留時(shí)間超過(guò)刑事訴訟法規(guī)定的時(shí)限，其后決定撤銷案件、不起訴或者判

權(quán)益保護(hù)中的“肯定性行動(dòng)”及其啟示馬得華(山東大學(xué)法學(xué)院 講師 250100)弱勢(shì)群體權(quán)益保護(hù)是世界性議題，各個(gè)國(guó)家基于各自國(guó)情、傳統(tǒng)、文化和憲政體制均設(shè)計(jì)和出臺(tái)了一定的措施。美國(guó)的“肯定性行動(dòng)”歷時(shí)較長(zhǎng)、爭(zhēng)議頗大、影響深遠(yuǎn)，不但是兩黨總統(tǒng)大選的熱門辯題，也常常造就最高法院最具分裂性的判決，這些復(fù)雜性恰恰表明它可以作為考察和評(píng)估弱勢(shì)群體保護(hù)之效果和合憲性的一個(gè)樣本，而對(duì)這一樣本的深刻解析同時(shí)可以為其他國(guó)家設(shè)計(jì)相關(guān)政策提供借鑒和啟示，至少可以少走彎路。一、肯

也對(duì)自己渴求的肯定性價(jià)值或同伴特質(zhì)加以詆毀和貶低。攻擊性是源于滋生怨恨的留守兒童的基本需要得不到滿足的必然反應(yīng)，同時(shí)也是通過(guò)攻擊性來(lái)宣泄怨恨和解脫自身的無(wú)能感與精神折磨。留守兒童；怨恨；攻擊；宣泄具有較強(qiáng)的攻擊性是留守兒童存在的較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。對(duì)于留守兒童攻擊性生成的原因，學(xué)者們有過(guò)各種揭示。但是少有從留守兒童怨恨滋生的角度去進(jìn)行研究的。筆者認(rèn)為，留守兒童的怨恨滋生是導(dǎo)致其攻擊性生成的重要原因。那么，留守兒童是如何滋生怨恨的？怨恨滋生會(huì)衍生出哪些攻擊？

權(quán)動(dòng)議是反對(duì)“肯定性行動(dòng)”的一個(gè)成功案例,它強(qiáng)化了加州“209提案”的示范作用,必將對(duì)美國(guó)少數(shù)族裔高等教育產(chǎn)生重要影響。作為妥協(xié)的產(chǎn)物,“肯定性行動(dòng)”旨在糾正美國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期存在的種族歧視現(xiàn)象,其不可避免地會(huì)走向終結(jié)。密歇根州民權(quán)動(dòng)議;肯定性行動(dòng);少數(shù)族裔;高等教育優(yōu)惠政策2006年11月7日,美國(guó)密歇根州就“密歇根州民權(quán)動(dòng)議”(Michigan Civil Rights Initiative,以下簡(jiǎn)稱:MCRI)進(jìn)行了公民投票,結(jié)果該項(xiàng)動(dòng)議以58%:42%的

等教育方面——肯定性行動(dòng)計(jì)劃肯定性行動(dòng)計(jì)劃是美國(guó)政府為了消除就業(yè)和教育等領(lǐng)域的種族和性別歧視，改善少數(shù)民族和婦女的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，自二十世紀(jì)六十年代中期以來(lái)實(shí)施的各種政策和措施的總稱。40多年來(lái)，肯定性行動(dòng)計(jì)劃對(duì)美國(guó)少數(shù)民族高等教育的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。在高等教育領(lǐng)域，肯定性行動(dòng)計(jì)劃的主要措施有：(一)在招生政策上，實(shí)行特別招生計(jì)劃。增加少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)。在高等教育入學(xué)制度上，美國(guó)過(guò)去一直遵循著精英原則，根據(jù)學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)(相當(dāng)于