齊尚飛

【關(guān)鍵詞】 賞識(shí)教育;班級(jí)管理;問題;形式;肯定性

【中圖分類號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0038—01

當(dāng)前許多小學(xué)生在性格和心理上均存在一定的問題，主要表現(xiàn)在不能受委屈、任性、固執(zhí)、比較依賴他人、心理承受能力弱等，同時(shí)，很難面對(duì)學(xué)習(xí)上或生活中的難處。賞識(shí)教育是以情感和心理為主的教育理念，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任可以通過賞識(shí)教育肯定學(xué)生思想和行為，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面放大學(xué)生的長(zhǎng)處，在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最有效教育。小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中需要他人的賞識(shí)和肯定，以此來克服自己心中的自卑，因此班主任在小學(xué)班級(jí)管理中要注意融入賞識(shí)教育，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

現(xiàn)如今許多班主任都知道要多賞識(shí)學(xué)生，盡量少批評(píng)學(xué)生，在學(xué)生上課回答對(duì)問題之后，在學(xué)生做了好事之后多種等情況，班主任都會(huì)用“真棒”去鼓勵(lì)他們，但是這樣久而久之，學(xué)生不會(huì)再期待這句話，甚至?xí)?duì)這句話產(chǎn)生一定的厭煩，在實(shí)際班級(jí)管理中，單一的賞識(shí)方式也影響到了管理效果。小學(xué)中班主任的主要工作不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，更是需要重視與學(xué)生之間的關(guān)系，教導(dǎo)學(xué)生如何正確做人，但是在實(shí)際中許多教師都為了讓學(xué)生能順從自己，常常在學(xué)生面對(duì)擺出一副難以親近的模樣。班主任施行賞識(shí)教育的基本目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育，以此提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，但是在實(shí)際的賞識(shí)教育中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)賞識(shí)目的性不強(qiáng)，甚至盲目，沒有做到有針對(duì)性地教育。

二、小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用

1. 全方面評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，要注意不同小學(xué)生之間的差異，全面充分觀察每個(gè)小學(xué)生的變化，并且優(yōu)化其長(zhǎng)處，避開其短處，發(fā)掘?qū)W生的潛能，在教育中給予學(xué)生最正確的贊賞和評(píng)價(jià)。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要深刻的了解學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)。如今大多數(shù)教師仍然根據(jù)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，這種方式不僅僅過于片面，而且很單一，在這種評(píng)價(jià)模式下，無論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的心理偏差。因此班主任需要從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅考慮學(xué)生的成績(jī)，更需要考慮學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、課堂上的表現(xiàn)，班主任從自身起要以一種正確的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生。

2. 結(jié)合批評(píng)。賞識(shí)教育在小學(xué)教育階段中具有重大的意義，但是一味的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，這也是不可取的，還需要在賞識(shí)教育中融入一定的批評(píng)教育，這樣才能夠達(dá)到教育的目的。過多的賞識(shí)教育會(huì)讓學(xué)生失去斗志，沒有進(jìn)取心，而在賞識(shí)教育中結(jié)合批評(píng)教育能夠起到事半功倍的效果。但是班主任需注意把握批評(píng)教育的力度，若是批評(píng)教育的力度過大，則會(huì)傷害學(xué)生心理，打擊到學(xué)生的自信心，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，可先表揚(yáng)學(xué)生，然后再適當(dāng)性的糾正學(xué)生不良方面，讓學(xué)生心理始終保持在一個(gè)平衡的階段，比如在小學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任可以對(duì)他說：“你是個(gè)很聰明的孩子呀，怎么能犯下這種小錯(cuò)誤呢，以后多多注意呀！”班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)多使用一些委婉的語言。

3. 豐富賞識(shí)形式。班主任需要豐富賞識(shí)形式，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體表揚(yáng)之外，還應(yīng)該對(duì)全班級(jí)中的好事好人進(jìn)行表揚(yáng)，讓小學(xué)生之間進(jìn)行自我表揚(yáng)和相互表揚(yáng)，表揚(yáng)的形式是多種多樣的，這就要求學(xué)生多關(guān)心自己的同學(xué)，并且多了解他們，從每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行多樣化表揚(yáng)。

4. 肯定性評(píng)價(jià)。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要不斷提醒學(xué)生，畢竟小學(xué)生的年齡較小，他們都好動(dòng)、愛玩，并且在學(xué)習(xí)過程中若是缺乏了一點(diǎn)督促，就會(huì)滋生懶惰之心。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，班主任需要注重學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，努力最大化學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生的心中就有一個(gè)“我是好孩子”的印象，并且讓學(xué)生帶著這種印象時(shí)刻規(guī)范自己的行為。班主任在實(shí)際的工作中也需要注重自己的行為，我們可以發(fā)現(xiàn)，在上課鈴聲結(jié)束后，很多學(xué)生還未做好上課的準(zhǔn)備工作，老師在進(jìn)入教室之后，若是先表揚(yáng)已經(jīng)做好準(zhǔn)備工作的幾名學(xué)生，不過幾秒鐘，全部學(xué)生都會(huì)快速的做好上課準(zhǔn)備工作，安靜的等待老師講課，這時(shí)教室里面的氛圍是融洽的，若是老師在走進(jìn)教室后，立即開始訓(xùn)斥學(xué)生，并且懲罰了那些屢教不改的學(xué)生，同樣教室還是會(huì)變得很安靜，但是最后班主任的心情、學(xué)生的心情想必都會(huì)很低落吧。

教師需要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且教會(huì)他們學(xué)會(huì)認(rèn)可自己，并且在班級(jí)管理中有針對(duì)性、靈活地應(yīng)用賞識(shí)教育，一方面可以促進(jìn)師生之間的溝通和交流，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)化教育。

編輯：蔡揚(yáng)宗