魏招喜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;農(nóng)村小學(xué);核心素養(yǎng);原因;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0070—01

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與城市小學(xué)生相比存在著明顯的差距，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，如何縮小和改變這種差距呢？也是大批農(nóng)村語文教師苦苦探求的課題。作為一名農(nóng)村的語文教師，筆者也在不斷地探索并實(shí)踐著，下面就談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、原因分析

同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教材、同樣的師資，為什么農(nóng)村小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和城市小學(xué)生相比有一定的差距呢？筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面的原因：一是內(nèi)因。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大多數(shù)教師在課堂上仍沿襲“一本書、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師始終是課堂的主角，而學(xué)生則是配角。再加上評(píng)價(jià)手段落后，應(yīng)試教育理念根深蒂固，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二是外因。作為語文教師，我們都知道讀課外書的諸多益處，但是實(shí)際情況卻令人吃驚。據(jù)筆者調(diào)查，班里學(xué)生的課外書無外乎是優(yōu)秀作文、童話故事之類的，而且隨著年級(jí)的升高，課外書卻越來越少，學(xué)生越來越?jīng)]時(shí)間讀，影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、培養(yǎng)策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，深刻理解語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”在語文教學(xué)中，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文核心素養(yǎng)。那么，什么是語文核心素養(yǎng)？語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)融合。語文核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的語言文化積淀。因此，教師要提高自己的語文教學(xué)水平，才能潛移默化地影響學(xué)生。首先，教師要有深厚的語文功底。讓自己有空余時(shí)間讀書、寫作、充電、思考，廣交朋友，拓寬視野;教師要深刻地解讀教材、熟練地駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材，同樣教學(xué)一堂課，可以出神入化，點(diǎn)石成金，才能創(chuàng)造出具有生命活力的課堂，為學(xué)生的幸福生活和健康成長(zhǎng)奠基;教師只有用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，才不至于通過加班加點(diǎn)，死記硬背，用題海戰(zhàn)術(shù)既累了自己，又苦了學(xué)生。其次，教師要提高自身教育科研能力。如，進(jìn)行備課思考、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、寫教學(xué)反思，進(jìn)行調(diào)查研究、課題研究、創(chuàng)作教研等，在不斷的實(shí)踐中提升教學(xué)水平。

2. 激發(fā)興趣，讓語文與學(xué)生生活接軌。葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?，教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也當(dāng)如此，要知道生活充實(shí)精彩，學(xué)生語言表達(dá)方可暢快淋漓，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如，在教授《金色的草地》后，筆者領(lǐng)著學(xué)生走出教室，指導(dǎo)學(xué)生按由近及遠(yuǎn)的順序觀察家鄉(xiāng)雪后的獨(dú)特“草地”，學(xué)生不僅興趣高漲，而且小練筆中“走出教室，眼前，麥苗被白雪覆蓋，踩上去吱吱地響，蘋果樹像站崗的士兵，守衛(wèi)著家鄉(xiāng)寂靜的大地……遠(yuǎn)處，一座連一座的高大的白山，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)?！崩L聲繪色地表達(dá)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

3. 多讀多背，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。一個(gè)人語文核心素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者特別重視學(xué)生古詩文的積累，每學(xué)期5次古詩文朗誦比賽是班里一直堅(jiān)持的活動(dòng)。另外，筆者還要求學(xué)生閱讀中外名著，如《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f》《海底兩萬里》《老人與?！贰陡概c子》等，提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，通過多背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存，以便將來“用有所學(xué)”。多讀多背，是拓展語言能力唯一的好方法，同時(shí)也使學(xué)生受到人文的熏陶，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高非一朝一夕之功，教師只有緊跟時(shí)代的步伐，深刻理解語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)豐富多彩的生活，從多種渠道熏陶或感染學(xué)生，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，慢慢花開。

編輯：張慧敏