為參照，對(duì)考生在行文邏輯的寫作誤區(qū)進(jìn)行分析，再以教材為基點(diǎn)，遵循文本“意識(shí)”，進(jìn)行文本探究，旨在引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中培養(yǎng)行文“意識(shí)”，以讀促寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用行文“意識(shí)”全面建構(gòu)行文邏輯，并讓學(xué)生在有“技”可循的思維路徑中，逐步提升思辨能力和語(yǔ)文綜合能力。關(guān)鍵詞 行文邏輯? 行文“意識(shí)”? 以讀促寫? 思維路徑《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程“要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，探求

就在于掌握文章的行文“意識(shí)”，并循著其表達(dá)的意圖，去理解語(yǔ)言背后的多重涵義。行文“意識(shí)”，指的是在具備強(qiáng)烈的情境意識(shí)、身份意識(shí)、主題意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)、邏輯意識(shí)及論證意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的行文布局。2023 年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷的作文試題的命題方向從新課標(biāo)出發(fā)，題目材料呼應(yīng)教材，題目設(shè)計(jì)“與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)與教材的關(guān)聯(lián)度”[1]，從而引導(dǎo)考生于思辨中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高其能力素養(yǎng)。但對(duì)考生的考場(chǎng)作文進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)的行

要：選材、構(gòu)思、行文、評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的核心組成，也是關(guān)鍵步驟。選材，多層面鏈接生活，從現(xiàn)實(shí)生活的人和事、親身參與的學(xué)習(xí)生活、閱讀積累中找素材，做到“素材千人千面”；構(gòu)思，利用導(dǎo)圖提取信息，勾勒表達(dá)的框架，明晰表達(dá)的詳略，做到“布局合理”；行文，全方位品鑒字詞句段篇，推敲打磨，品鑒擴(kuò)容，模仿借鑒，做到“表達(dá)有妙趣”；評(píng)價(jià)，更新迭代多種方式，利用評(píng)價(jià)表相互評(píng)價(jià)，借助電子文集多樣化展示，搭建平臺(tái)多渠道發(fā)表，做到“展評(píng)多樣態(tài)”。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；選材；構(gòu)思；行文；

》）中明確規(guī)定，行文規(guī)則是指機(jī)關(guān)行文中必須遵循的規(guī)定和原則，包括堅(jiān)持公文處理原則、正確處理行文關(guān)系、準(zhǔn)確把握行文方向，以恰當(dāng)?shù)?span id="ljhf5pp" class="hl">行文方式行文等。按其方式分為：上行文、下行文和平行文。請(qǐng)示、報(bào)告都屬于上行文，是公務(wù)活動(dòng)中使用頻率較高的兩種公文?！稐l例》指出，請(qǐng)示適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)；報(bào)告適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況，回復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問(wèn)。然而，筆者結(jié)合多年從事文電工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)二者常被混用、誤用。因此，試圖深入分析公務(wù)行文中報(bào)告與請(qǐng)示被混用、誤

考生要緊扣關(guān)鍵詞行文，才不容易離題、偏題。范例分析【文題呈現(xiàn)一】 閱讀下面的材料，按要求寫作。 《曾國(guó)藩家書》云：“吾輩在自修處求強(qiáng)則可，在勝人處求強(qiáng)則不可?！?對(duì)于以上材料，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。 要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字?！緦忣}立意】 對(duì)于這道作文題，考生首先要入乎其內(nèi)，了解這句話的背景。這句名言是曾國(guó)藩告誡其九弟曾國(guó)荃的信中語(yǔ)。曾國(guó)荃生性剛直倔強(qiáng)

提升，需要較強(qiáng)的行文構(gòu)思能力，以使文章結(jié)構(gòu)完整，主題更加明確，寫作方向也更加清晰。同學(xué)們要加強(qiáng)行文構(gòu)思的訓(xùn)練，并掌握更多有效的構(gòu)思方法，這樣才能寫出質(zhì)量更高的文章，不斷提升寫作能力。一、提升行文構(gòu)思能力的方法1.了解行文構(gòu)思的特點(diǎn)寫作時(shí)合理地構(gòu)思，就像搭建房屋前要設(shè)計(jì)圖紙一樣，是重要的前期準(zhǔn)備工作。構(gòu)思是安排文章的整體結(jié)構(gòu)，也是寫作思路逐漸清晰的過(guò)程。只有文章的結(jié)構(gòu)合理，寫作思路清晰，才能讓寫作過(guò)程更加順暢。有針對(duì)性地進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練，才能掌握常見(jiàn)的文本構(gòu)思方

導(dǎo)時(shí)，常發(fā)生學(xué)生行文內(nèi)容不充實(shí)、文章論點(diǎn)不充分等問(wèn)題，無(wú)法保障行文質(zhì)量。新時(shí)期，借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材，拓寬學(xué)生行文思路，使其形成完整的寫作思路。一、小學(xué)高年級(jí)行文指導(dǎo)困境（一）信息技術(shù)操作問(wèn)題在信息技術(shù)環(huán)境中，高年級(jí)指導(dǎo)教師為保障課程質(zhì)量，積極使用各類多媒體工具。一些小學(xué)教師并不具備熟練操作信息技術(shù)的能力，無(wú)法有效發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，增加了行文指導(dǎo)的困難。比如，在課程中，教師需展示課件中的寫作素材打開(kāi)Word 文件時(shí)，文件類型錯(cuò)誤

準(zhǔn)確認(rèn)定黨政聯(lián)合行文的法律性質(zhì)具有重大的理論與實(shí)踐意義。雖然，既有的研究成果也關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，但對(duì)于如何認(rèn)定黨政聯(lián)合行文的法律性質(zhì)，即黨政聯(lián)合行文的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的研究付之闕如。事實(shí)上，伴隨著實(shí)踐中越來(lái)越多的黨政聯(lián)合行文，亟待從理論與實(shí)踐相結(jié)合上構(gòu)建起黨政聯(lián)合行文之法律屬性的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系?；诖?，筆者在對(duì)“黨政聯(lián)合行文”進(jìn)行理論剖析的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建起一套“黨政聯(lián)合行文”之法律性質(zhì)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系。一、黨政聯(lián)合行文之雙重內(nèi)涵的理論透視在實(shí)踐中，“黨政聯(lián)合行文”往

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。Task 2今年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你代表你們班參加了接力賽，請(qǐng)你就此寫一篇短文向校英文報(bào)投稿。內(nèi)容包括：1.有幸參賽；2.接力賽過(guò)程的介紹；3.你的感受。注意：1.詞數(shù)80左右；2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。A relay raceTask 3假定你是李華，上周日你班組織了一次環(huán)城騎行活動(dòng)。請(qǐng)你為班里的英語(yǔ)角寫一篇短文介紹這次活動(dòng)，內(nèi)容包括：1.同學(xué)們的體驗(yàn)和感受；2.活動(dòng)的意義；3.同學(xué)們的期許。注意：1.詞數(shù)80左右；2.

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。The book I like best二、報(bào)道最近，你校開(kāi)展傳統(tǒng)戲劇進(jìn)校園（theTraditional Drama on Campus）活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)下面的寫作提示，為校報(bào)的《學(xué)生園地》寫一份稿子。1.活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn);2.活動(dòng)內(nèi)容;3.你的感受。注意：1.詞數(shù)80左右;2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)一、郵件假定你是李華，你的外國(guó)網(wǎng)友Lisa最近給你發(fā)來(lái)一封郵件，詢問(wèn)你的職業(yè)規(guī)劃，請(qǐng)根據(jù)下面的寫作提示，給她回復(fù)一

導(dǎo)時(shí)，常發(fā)生學(xué)生行文內(nèi)容不充實(shí)、文章論點(diǎn)不充分等問(wèn)題，無(wú)法保障行文質(zhì)量。新時(shí)期，借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材，拓寬學(xué)生行文思路，使其形成完整的寫作思路。一、小學(xué)高年級(jí)行文指導(dǎo)困境（一）信息技術(shù)操作問(wèn)題在信息技術(shù)環(huán)境中，高年級(jí)指導(dǎo)教師為保障課程質(zhì)量，積極使用各類多媒體工具。一些小學(xué)教師并不具備熟練操作信息技術(shù)的能力，無(wú)法有效發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，增加了行文指導(dǎo)的困難。比如，在課程中，教師需展示課件中的寫作素材打開(kāi)Word文件時(shí)，文件類型錯(cuò)誤、

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。二、郵件某中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)近期開(kāi)辟了一個(gè)專欄，討論人與自然的關(guān)系。假定你是高三學(xué)生李華，請(qǐng)給報(bào)社的編輯寫一封郵件。內(nèi)容包括：1. 自然災(zāi)害頻發(fā);2. 人與自然的關(guān)系;3. 人與自然和諧共處的做法。注意：1. 詞數(shù)80左右;2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。Dear Editor，Yours sincerely，Li Hua應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)一、報(bào)道假定你是李華，要為某英文報(bào)寫一篇報(bào)道，呼吁同學(xué)們保護(hù)自然遺產(chǎn)。內(nèi)容包括：1. 保護(hù)自然遺產(chǎn)

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。二、郵件某中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)近期開(kāi)辟了一個(gè)專欄，討論人與自然的關(guān)系。假定你是高三學(xué)生李華，請(qǐng)給報(bào)社的編輯寫一封郵件。內(nèi)容包括：1.自然災(zāi)害頻發(fā)；2.人與自然的關(guān)系；3.人與自然和諧共處的做法。注意：1.詞數(shù)80左右；2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。Dear Editor,Yours sincerely,Li Hua應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)一、報(bào)道假定你是李華，要為某英文報(bào)寫一篇報(bào)道，呼吁同學(xué)們保護(hù)自然遺產(chǎn)。內(nèi)容包括：1.保護(hù)自然遺產(chǎn)的重要性；2

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。Hello， everyone！ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。The book I like best二、報(bào)道最近，你校開(kāi)展傳統(tǒng)戲劇進(jìn)校園(the Traditional Drama on Campus)活動(dòng)。 請(qǐng)根據(jù)下面的寫作提示，為校報(bào)的《學(xué)生園地》寫一份稿子。1. 活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)；2. 活動(dòng)內(nèi)容；3. 你的感受。注意：1. 詞數(shù)80左右；2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)一、郵件假定你是李華，你的外國(guó)網(wǎng)友Lisa最近給你發(fā)來(lái)一封郵件，詢問(wèn)你的職業(yè)規(guī)劃，請(qǐng)根據(jù)下面的寫作提

提升，需要較強(qiáng)的行文構(gòu)思能力，以使文章結(jié)構(gòu)完整，主題更加明確，寫作方向也更加清晰。同學(xué)們要加強(qiáng)行文構(gòu)思的訓(xùn)練，并掌握更多有效的構(gòu)思方法，這樣才能寫出質(zhì)量更高的文章，不斷提升寫作能力。一、提升行文構(gòu)思能力的方法1.了解行文構(gòu)思的特點(diǎn)寫作時(shí)合理地構(gòu)思，就像搭建房屋前要設(shè)計(jì)圖紙一樣，是重要的前期準(zhǔn)備工作。構(gòu)思是安排文章的整體結(jié)構(gòu)，也是寫作思路逐漸清晰的過(guò)程。只有文章的結(jié)構(gòu)合理，寫作思路清晰，才能讓寫作過(guò)程更加順暢。有針對(duì)性地進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練，才能掌握常見(jiàn)的文本構(gòu)思方

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。Dear Mr Hall,____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）違背公文的行文規(guī)則。我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)明確規(guī)定了公文制發(fā)和處理的相關(guān)要求和行文規(guī)則。行文規(guī)則對(duì)于公文的發(fā)行和制定來(lái)說(shuō)起著約束和引導(dǎo)的作用，可以結(jié)合發(fā)文和行文雙方的實(shí)際情況幫助管理人員進(jìn)行相關(guān)原則的確定。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，人們往往會(huì)忽視行文規(guī)則的重要性，出現(xiàn)雜亂無(wú)序的情況。首先，如果不按照行文規(guī)則進(jìn)行，會(huì)直接引起不經(jīng)會(huì)簽就下發(fā)文件，涉及許多部門和人員失職的狀況，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)越級(jí)行文等嚴(yán)重的問(wèn)題。其次，如果不按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)行文，很容易出現(xiàn)發(fā)文規(guī)格難以控

反而規(guī)范了報(bào)告的行文方向，確定了報(bào)告的作為上行的文種，出現(xiàn)在現(xiàn)行的《條例》中。本文之所以選取意見(jiàn)、請(qǐng)示和報(bào)告作為研究對(duì)象，也是考慮了意見(jiàn)作為行文方向最為靈活的文種，與同為上行文的請(qǐng)示和報(bào)告的聯(lián)系，來(lái)研究其寫作思維。因此，之后提到的意見(jiàn)，都是基于上行的行文方向，與請(qǐng)示和報(bào)告相比較的。二、意見(jiàn)和報(bào)告的比較及其寫作思維探究因?yàn)橐庖?jiàn)的行文具有靈活性，可上行下行和平行，所以在對(duì)三種文種展開(kāi)對(duì)比之前，要先確立作為上行文的意見(jiàn)的適用范圍，然后輪流與報(bào)告和請(qǐng)示進(jìn)行比較，最

當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。Task 5閱讀下面短文，根據(jù)其內(nèi)容寫一篇60詞左右的內(nèi)容概要。Shyness is partly a result of genes people have inherited （經(jīng)遺傳獲得）. It's also influenced by behaviors they've learned, the ways people have reacted to their shyness, and life experiences

要準(zhǔn)確掌握公文的行文目的、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間等，保證文件處理的準(zhǔn)確性。在撰寫過(guò)程中，要將首長(zhǎng)的指示、講話以及會(huì)議內(nèi)容等準(zhǔn)確地反映出來(lái)，并且進(jìn)行總結(jié)分析，避免出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)首長(zhǎng)的意圖掌握不明確，無(wú)法準(zhǔn)確地反映出首長(zhǎng)的意圖。在公文寫作中，所涉及的事項(xiàng)內(nèi)容，比如原則、方針等，一定要嚴(yán)格按照上級(jí)的指示精神寫作。2.掌握好行文名義和公文內(nèi)容相符合的關(guān)系在軍用公文寫作中，常用的行文名義主要有三種，分別是以黨委或者紀(jì)委的名義進(jìn)行行文、以部隊(duì)的名義進(jìn)行行文、以機(jī)

中之一就是要做到行文風(fēng)格與原文一致。故事通常有情節(jié)線和情感線，有的文章的情感線是用表示情感的動(dòng)詞、形容詞或副詞來(lái)體現(xiàn)的，有的文章則不用情感類詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只是通過(guò)人物的語(yǔ)言和行為來(lái)體現(xiàn)。如果作者在前文中是通過(guò)情感類詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，我們?cè)诶m(xù)寫時(shí)也用情感類詞語(yǔ)來(lái)表達(dá);如果作者在前文中不用情感類詞語(yǔ)，而只是通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)體現(xiàn)，那么，我們?cè)诶m(xù)寫時(shí)也應(yīng)只通過(guò)人物語(yǔ)言和行為來(lái)體現(xiàn)，這樣才前后行文風(fēng)格一致。請(qǐng)看下面一篇續(xù)寫：閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開(kāi)頭語(yǔ)續(xù)寫兩段

以相互轉(zhuǎn)化。二、行文思路1.如果選擇議論文，可采用“提出問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”或者“是什么”“為什么”“怎么樣”，亦或者“引、議、聯(lián)、結(jié)”的結(jié)構(gòu)方式行文;如果選擇記敘文，即按照“何時(shí)、何地、何人、何事，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”的結(jié)構(gòu)行文，可順敘，也可倒敘;如果選擇小說(shuō)，即按照“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的思路行文。2.要考慮寫作素材。如寫議論文，需要有相關(guān)的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù);寫記敘文，要有相關(guān)的整齊、連貫、動(dòng)態(tài)的生活故事;寫散文，要有這方面的感情積

寫作創(chuàng)作曲。五、行文——寫作演奏曲。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！闭_的審題，新穎的立意，典型的選材，合理的布局，加上恰當(dāng)?shù)膶懽骷记?，精美的?rùn)色、點(diǎn)綴，一篇佳曲就會(huì)“出爐”了。 【關(guān)鍵詞】? 寫作 演奏 審題 立意 選材 謀篇 行文 【中圖分類號(hào)】? G633.34 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-065-01寫作，想說(shuō)愛(ài)你不容易，“學(xué)生怕寫，老師怕教

學(xué)們必須快速進(jìn)入行文的緊張氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生寫好作文開(kāi)端，把原有的素材進(jìn)行再整合和利用顯得尤為重要。要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把自己的感情快速進(jìn)入最佳興奮狀態(tài)，快速提煉和概括文章主線，這樣考場(chǎng)作文就會(huì)簡(jiǎn)單輕松，學(xué)生也能讓考場(chǎng)作文快樂(lè)起來(lái)！關(guān)鍵詞：快速 快樂(lè)在作文實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們完成了快速審題、構(gòu)思的寫作程序以后，便進(jìn)入了快速行文的緊張操作階段，這是對(duì)思想情感意圖進(jìn)行快速表達(dá)的關(guān)鍵過(guò)程。如何快速完成行文任務(wù)顯得尤為重要。一、依題展開(kāi)法行文的“第一站”就是文章的開(kāi)頭，我們

導(dǎo) 觀察 積累 行文中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A作文教學(xué)離不開(kāi)指導(dǎo)，尤其是初中學(xué)生，其認(rèn)識(shí)不夠深刻，世界觀不夠成熟，更離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和幫助。隨著新課改的不斷深入，以及作文成績(jī)?cè)谡Z(yǔ)文考試中的比例增大，作文不能不引起我們的重視，寫好作文永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來(lái)的“教師出題、學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文、教師批閱”的做法，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文的不良后果。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了一些嘗試，

卡和月關(guān)之后，周行文大大也“勇敢”做客“大咖會(huì)客廳”，接受小編們的“嚴(yán)酷拷問(wèn)”。尾巴兒：您覺(jué)得自己帥嗎？網(wǎng)上各類百科里的照片是否體現(xiàn)了您長(zhǎng)相的真實(shí)水平？周行文：十幾年前可能還行，現(xiàn)在嘛……不被稱為油膩的中年大叔已經(jīng)很慶幸了。網(wǎng)絡(luò)上的照片有的比較逼真，有的就太失真了?？偟膩?lái)說(shuō)我的顏值中等偏下，反正自己早就看習(xí)慣了。尾巴兒：您寫作時(shí)有什么特殊癖好嗎？比如吃東西，喝咖啡，摳腳丫……周行文：以前臭毛病特別多，現(xiàn)在則是在任何設(shè)備任何條件下，只要想寫就隨時(shí)能寫出來(lái)。尾

、指導(dǎo)積累、指導(dǎo)行文與修改等方面進(jìn)行探究，以期起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞 作文指導(dǎo) 觀察 積累 行文 修改中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A作文教學(xué)離不開(kāi)指導(dǎo)，尤其是初中學(xué)生，其認(rèn)識(shí)不夠深刻，世界觀不夠成熟，更離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和幫助。隨著新課改的不斷深入，以及作文成績(jī)?cè)谡Z(yǔ)文考試中的比例增大，作文不能不引起我們的重視，寫好文章永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來(lái)的“教師出題、學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文、教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造

混淆，只要我們從行文目的和行文關(guān)系上仔細(xì)辨別，就能正確選用申請(qǐng)函和請(qǐng)示。申請(qǐng)函；請(qǐng)示；選用策略函和請(qǐng)示都是《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》確定的公文種類，其中函“適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作、詢問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題、請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)”，請(qǐng)示“適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)”。函和請(qǐng)示這兩個(gè)文種都有“請(qǐng)求批準(zhǔn)”的功能，發(fā)文機(jī)關(guān)往往就是在“請(qǐng)求批準(zhǔn)”時(shí)不能在請(qǐng)示和函兩個(gè)文種中作出正確選擇。請(qǐng)求批準(zhǔn)的函通常被稱著“申請(qǐng)函”（也有的稱“請(qǐng)批函”），本文著重探討申請(qǐng)函與

用是否合理典型、行文是否流暢直接關(guān)系到作文成績(jī)?？梢?jiàn)，如何解決這些問(wèn)題是十分值得探討的。關(guān)鍵詞：議論文；審題；積累；行文；訓(xùn)練中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0045當(dāng)今的教育教學(xué)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，高中教育階段因其特殊性越來(lái)越受到重視，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，我們常說(shuō)：“得作文者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得高考?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)精不易，學(xué)好更不易，這種種難點(diǎn)之

萇桂紅請(qǐng)示與函的行文方向性分析文/暨南大學(xué)萇桂紅從請(qǐng)示與函近20年的定義梳理中，明確請(qǐng)示與函在理論上的適用范圍，找出兩者之間行文方向在理論和實(shí)際運(yùn)用中的差異性；請(qǐng)示與函存在的真正價(jià)值是實(shí)現(xiàn)公文的實(shí)效性，在實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的前提下，發(fā)揮一定的靈活性，兩者各自專攻的同時(shí)也相輔相成。請(qǐng)示與函；行文方向；共性與差異性；實(shí)效性請(qǐng)示與函的行文方向，從最近30年不斷修訂的條例規(guī)定來(lái)看，雖然兩者的定義略微有變化，但是理論上行文方向還是相對(duì)固定，請(qǐng)示是上行文，函是平行文；但是在實(shí)

向下級(jí)黨委、政府行文，其他部門和單位不得向下級(jí)黨委、政府發(fā)布指令性公文或者在公文中向下級(jí)黨委、政府提出指令性要求。需經(jīng)政府審批的具體事項(xiàng)，經(jīng)政府同意后可以由政府職能部門行文，文中須注明已經(jīng)政府同意。由此可見(jiàn)，批復(fù)和復(fù)函均可以用于答復(fù)功能，用復(fù)函來(lái)回復(fù)請(qǐng)示也是可行的，國(guó)務(wù)院辦公廳是嚴(yán)格按照《條例》的規(guī)定來(lái)行文的，所以用函答復(fù)請(qǐng)示這一行為是正確的。1.2 兩者都要求一事一復(fù)批復(fù)和復(fù)函屬于被動(dòng)行文，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即針對(duì)來(lái)文機(jī)關(guān)和來(lái)文內(nèi)容進(jìn)行的回復(fù)，批復(fù)和復(fù)函

畢業(yè)四五年來(lái)，謝行文一直在深圳、東莞等城市東奔西走，四處打工。雖然說(shuō)打工的工資還算不錯(cuò)，但是，家鄉(xiāng)的落后面貌，仍深深地印在謝行文的腦海。貧困的家境，家中的父母年齡也越來(lái)越大，小孩子也需要人照顧，從那時(shí)候起，他就萌生回家創(chuàng)業(yè)致富的夢(mèng)想。2011年，電視上一則養(yǎng)豬賺錢的節(jié)目一下子牽動(dòng)了謝行文的神經(jīng)。一心想著自己創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)鄰致富的他，毅然辭掉了很有前景的工作，不顧家里父母的堅(jiān)決反對(duì)，揣著幾年打工積攢下來(lái)的10多萬(wàn)元，與妻子一起回到了黃梅老家，進(jìn)行了艱苦的創(chuàng)業(yè)。

更需要遵循嚴(yán)密的行文邏輯，總體來(lái)說(shuō)可歸納為八個(gè)字：邏輯縝密，條理清晰。endprint邏輯是人的一種抽象思維，是人通過(guò)概念、判斷、推理、論證來(lái)理解和區(qū)分客觀世界的思維過(guò)程。“前因后果”便是一種正確的邏輯。人們常說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆”，這種說(shuō)法是符合邏輯的。但如果改說(shuō)“種豆得瓜”，那就因果相悖，不符合常理了。留學(xué)文書寫作除了需要語(yǔ)言漂亮外，更需要遵循嚴(yán)密的行文邏輯，總體來(lái)說(shuō)可歸納為八個(gè)字：邏輯縝密，條理清晰。endprint邏輯是人的一種抽象思維，是人通過(guò)

知識(shí)也不少，下筆行文可稱“多產(chǎn)”，可細(xì)細(xì)想來(lái)卻總是在追求文字華麗上下功夫，忽視了機(jī)關(guān)行文的本質(zhì)，雖然付出了不少的努力，卻得不到真正的收獲。機(jī)關(guān)行文重在求真求實(shí)，能準(zhǔn)確地反映部隊(duì)真實(shí)情況，而包括我在內(nèi)的不少機(jī)關(guān)同志在行文時(shí)把大部分精力用在了追求文字華麗、對(duì)仗工整的字斟句酌上，對(duì)于基層實(shí)際情況卻沒(méi)能深入調(diào)研，往往依靠主觀判斷，最終導(dǎo)致寫出來(lái)的文章矯揉造作，夸大其詞，失去了本來(lái)的意義。行文本身不在文，關(guān)鍵是求真求實(shí)，把精力放在思考問(wèn)題、研究對(duì)策上，而不是在推敲文

封建等級(jí)，各官署行文，分上行、下行、平行三種。上行文呈文呈，進(jìn)也。文以上進(jìn)謂之呈文。宋有呈狀，為呈用于公文名稱的開(kāi)始。元代用呈，明代仍用呈狀，均為上行文書。清朝規(guī)定六部行文都察院；各省織造、各關(guān)監(jiān)督行文戶部；提督、總兵行文兵部；道府以下行文六部。道行文學(xué)政；布政使、按察使行文軍機(jī)處；都司、守備行文非隸屬關(guān)系的副將；千總行文非隸屬關(guān)系的都司、守備，都用呈文。清末，咨議局行督撫；府、廳、州、縣議事會(huì)或參事會(huì)行文府、廳、州、縣官或監(jiān)督官府；城鎮(zhèn)鄉(xiāng)議事會(huì)、城鎮(zhèn)董事

英語(yǔ);短文改錯(cuò);行文;一致性〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(A)—0056—01英語(yǔ)短文改錯(cuò)是把學(xué)生平時(shí)常犯的各種典型錯(cuò)誤整理出來(lái),放入一篇內(nèi)容較為淺顯、題材較為輕松且又常見(jiàn)的短文中,著重考查考生的英語(yǔ)基本功和正確使用英語(yǔ)的能力。檢查文章在行文中是否保持一致是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正的一個(gè)重要的突破口。在尋查錯(cuò)誤時(shí)不能僅僅以一個(gè)句子為單位,更不能以行為界限,應(yīng)通篇考慮時(shí)態(tài)、主謂、指代、名詞單復(fù)數(shù)與

同時(shí)要考慮句子的行文邏輯、結(jié)構(gòu)安排，符合英文句式的要求。請(qǐng)就下面的例子認(rèn)真體會(huì)做題思路。一、 語(yǔ)境句意（一）比較級(jí)的選擇—The weather isnt good enough for an outing, is it?—Not in the least. We cant have _____ at this time of the year.A. a worse day B. a nicer day C. such a bad day D. so fi