設喻
- “就近設喻”，讓你妙筆生花
想！其實，“就近設喻”在其他文學作品中也不鮮見。同樣寫“穹廬”，碧野的《天山景物記》中寫道：“草原是這樣無邊的平展，就像風平浪靜的海洋。在太陽下，那點點水泡似的蒙古包在閃爍著白光?！边@里，把遼闊的“草原”比成浩瀚的“海洋”，就“海洋”設喻，《敕勒歌》里的“穹廬”，就只能縮小成“閃爍著白光”的“水泡”了。再看艾青成名作《大堰河——我的保姆》：“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂?！边@里的“就近設喻”，意蘊豐富?！包S
作文新天地 2023年35期2024-01-25
- 諷刺的生命是真實
足真實，卻又層層設喻。所謂寄懷深遠、設陣存疑，是指詩中借題畫鷹以指斥時政，卻又并不直白挑明，但明眼人一看便知它的鋒芒所向——既然有郅都卻又不用，責任當然是在朝廷了。在這里，詩人層層設喻，如以北宋末年的衰朽比喻晚清政局，但不是空泛議論，而是順手抓住畫鷹的宋徽宗，一提起他，人們會立刻想到重用權奸、閹宦，賄賂公行，賣官鬻爵，驕奢淫逸，溺信虛無，崇飾游觀，困竭民力，巧立名目，搜刮民財?shù)鹊雀瘮⌒袨?，也會進而聯(lián)想到慈禧太后的種種惡行。至于以“狐兔縱橫”比喻徽宗時的權奸
共產(chǎn)黨員(遼寧) 2023年8期2023-07-28
- 設喻說理法的妙用
法，那就不得不提設喻說理法了。設喻，又叫諷喻，是比喻修辭手法的一種擴大化用法，指在敘述一個故事的過程中，通過暗示和類比來說明某一事理、表述某一主張的一種富有幽默情趣且比較婉曲的語言表達方式。設喻說理可用于一段話，也可用于一篇文章，用一個故事來透露喻義，不用比喻詞，喻義較含蓄，讓讀者去體會故事和現(xiàn)實事件在道理上的相似之處，有“意在言外”之感。諷喻使用起來非常靈活，既可以在行文中插敘，并且點明本意；又可以獨立成章，將喻義貫串其中。運用設喻說理法時，一般都蘊含著
作文周刊·八年級版 2023年22期2023-06-06
- 新奇比喻惹人愛
手法，通過恰當?shù)?span id="f5pdx55" class="hl">設喻，讓讀者理解你所要表達的意思。三、巧妙進行設喻。運用比喻的修辭方法進行寫作，關鍵在于設喻，只有設喻貼切、比喻新奇、意料之外卻又在情理之中，才算運用成功。我們?nèi)绾?span id="rnl5f5v" class="hl">設喻呢？首先要對本體進行研究，尋找可以設喻的突破口；接著要沿著不同的方向，充分調動積累，大膽進行想象，捕捉可用來作比喻的事物；最后要用生動的語言進行表達。比如我們要描寫天上翻滾的烏云，通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們的形狀不斷變化，氣勢洶洶，這時就可沿著“形狀變化”這一方向進行想象：你看，烏云
初中生學習指導·作文評改版 2023年2期2023-05-13
- 本期主題：夕陽西下
。賞 析詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，寫出了詩人進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被王國維稱為“千古壯觀”的名句。登樂游原[唐] 李商隱向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。注 釋◇向晚：傍晚?！蟛贿m：不悅，不快?！蠊旁褐笜酚卧??！蠼嚎煲?。賞 析夕陽下的景色無限美好，只可惜已接近黃昏。“無限好”是對夕陽下美好景象的贊美。這兩句表達了詩人對美好事物即將
小學閱讀指南·低年級版 2023年4期2023-04-11
- 設喻說理的妙用
法，那就不得不提設喻說理法了。設喻，又叫諷喻，是比喻修辭手法的一種擴大化用法，指在敘述一個故事的過程中，通過暗示和類比來說明某一事理、表述某一主張的一種富有幽默情趣且比較婉曲的語言表達方式。設喻說理可用于一段話，也可用于一篇文章，用一個故事來透露喻義，不用比喻詞，喻義較含蓄，讓讀者去體會故事和現(xiàn)實事件在道理上的相似之處，有“意在言外”之感。諷喻使用起來非常靈活，既可以在行文中插敘，并且點明本意;又可以獨立成章，將寓義貫串其中。運用設喻說理時，一般都蘊含著諷
作文周刊·八年級版 2022年22期2022-06-15
- 荀子在《勸學》中是如何說理的
。文章語言精練，設喻貼切，說理深刻，結構嚴謹，是先秦論說文的代表。本文就談談荀子在《勸學》中是如何說理的。一、借助不同的事物來說理論說文是以議論、述說為主要表達方式的一種文體，或論證一種觀點，或說明一個道理。這類文章通常比較枯燥，很難吸引讀者的注意力。但是，荀子的《勸學》卻富有文采，膾炙人口。這是為什么呢？仔細閱讀《勸學》這篇文章，我們會發(fā)現(xiàn)作者在文章中借助了大量不同的事物來說理，以吸引讀者的注意力，加深他們的印象。作者在文章的開頭直接亮出論點：“學不可以
語數(shù)外學習·高中版上旬 2021年7期2021-11-11
- 身在貶謫地，含悲念舊國
特的聯(lián)想的巧妙的設喻。劍铓似的尖山，這一驚心動魄的形象，對荒遠之地的逐客，真有刺人心腸的感覺。自永貞革新失敗，“二王八司馬事件”接踵而來，革新運動的骨干均被貶到邊遠之地。十年后，這批人有的已死貶所。除一人先行起用，余下四人與柳宗元破例召回京，又被復出為邊遠地區(qū)刺史。殘酷的政治迫害，邊地環(huán)境的荒遠險惡，使他有“一身去國六千里，萬死投荒十二年”（《別舍弟宗一》）的感喟?！案畛钅c”一語，是根據(jù)“似劍铓”的比喻而來，由山形產(chǎn)生的聯(lián)想。三、四句則由“尖山”進一步生出
課外語文·中 2021年8期2021-09-13
- 談談荀子《勸學》中“勸”的藝術
的藝術。一、工于設喻，形象說理荀子《勸學》一文的特質決定了它以“說理”為主，如何說理，達到勸學之效？如果采用道理說教，不僅難以達到“勸學”之目的，而且容易讓人產(chǎn)生厭倦之感。荀子作為先秦散文大家，顯然深諳空洞說理之弊，故而在《勸學》一文中巧妙地設喻，讓空洞的說理變得生動形象。然而，荀子在運用比喻時，又將比喻發(fā)揮到極致，緊扣中心，數(shù)喻同歸，緊貼生活。數(shù)喻同歸是荀子《勸學》運用比喻的一大特色。在《勸學》一文中，荀子運用大量的比喻，讓讀者感受到數(shù)喻運用產(chǎn)生的磅礴氣
語文天地·高中版 2021年6期2021-08-02
- 唐以前比喻式書論的審美觀念嬗變
中，從自然界取象設喻的批評范式始終是存在的。比喻的泛濫，使得書論的語言開始變得復雜、模糊?！氨葦M自然物觀屬欣賞玩味領域，可以借來說明主觀的感受，傳達某些復雜的欣賞經(jīng)驗，但在作書法美學深度理論上的探討或技法上的解說則是不適用的。”[9]唐之前，比喻式批評一直是很受歡迎的，但是唐代之后，逐漸泛濫開來的比喻式批評也開始出現(xiàn)負面評價，比如孫過庭《書譜》里就曾言：“至于諸家勢評，多涉浮華，莫不外狀其形，內(nèi)迷其理?！彼纬总酪彩欠磳Ρ扔魇脚u的，他在《海岳名言》中說：
大學書法 2020年6期2020-12-01
- 靈活應用設喻教學法 激發(fā)學生學習語文興趣
郭海霞摘要：設喻教學法就是通過創(chuàng)設比喻來進行教學，這種方法運用得當，有利于激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造活躍和諧的課堂氣氛，提高教學效率;能為學生留下深刻的印象，有助于記憶;還能幫助學生加深理解，便于化難為易。關鍵詞：高中語文;設喻教學法1.充分研究本體，準確把握本體的特征教學須因文生法，每教一篇課文，都應在準確、透徹地把握課文的基礎上選擇恰當?shù)慕虒W方法。對于適宜設喻教學的內(nèi)容，需要從如何設喻的角度再作思考，去發(fā)現(xiàn)設喻的最佳環(huán)節(jié)和方式，為取得生動形象的教學效果奠定基
神州·上旬刊 2020年7期2020-10-21
- 妙用修辭手法， 扮靚議論文語言
一、設喻類比，增強語言形象美借用生活中習見的事物作喻體來說明繁難艱深的道理，不僅淺近貼切，而且能把抽象的事理說得透辟鮮明，形象可感。如中考滿分作文《敬畏挫折》中：“挫折是堅韌之石，擦出希望之火;是希望之火，點燃理想之燈;是理想之燈，照亮前進之路;是前進之路，給人積極向上的力量！”作者連續(xù)設喻，含蓄地寫出了“挫折”并不可怕，它也具有積極向上的一面，啟人深思。二、引經(jīng)據(jù)典，平添語言哲思美巧妙地引用名言、警句、格言、俗語、成語等進行說理，可使議論語言凝練，內(nèi)涵豐
作文周刊(中考版) 2020年9期2020-08-03
- 比喻是童話中的魔棒
——跟中考考生學習借鑒“比喻”修辭方法
種方法。一、題目設喻，點明主旨2019年河北省一考生寫的《我，是不一樣的煙火》，運用比喻的修辭手法將“我”喻為“煙火”，暗示了“我”個性的豐富多彩?！安灰粯印庇滞怀隽似洫毺匦浴Ｕ麄€標題具有濃濃的文化色彩。2018年日照市一考生緊扣“大凡笑著生活的人，他們都不曾因為苦而放棄”這一句立意，擬題“踮起腳尖，去愛這個世界”，以比喻擬題，以“愛”為線索，展現(xiàn)自己對生活的看法，抒寫自己對生活的感悟，扣題緊，立意新，個性鮮明。還如“為了心中的那片油彩”（山東濟寧市一考生
課外語文 2020年17期2020-07-10
- 比喻是童話中的魔棒
種方法。一、題目設喻，點明主旨2019年河北省一考生寫的《我，是不一樣的煙火》，運用比喻的修辭手法將“我”喻為“煙火”，暗示了“我”個性的豐富多彩?！安灰粯印庇滞怀隽似洫毺匦?。整個標題具有濃濃的文化色彩。2018年日照市一考生緊扣“大凡笑著生活的人，他們都不曾因為苦而放棄”這一句立意，擬題“踮起腳尖，去愛這個世界”，以比喻擬題，以“愛”為線索，展現(xiàn)自己對生活的看法，抒寫自己對生活的感悟，扣題緊，立意新，個性鮮明。還如“為了心中的那片油彩”（山東濟寧市一考生
課外語文·中 2020年6期2020-06-29
- 議論文的幽默藝術
不可言。一、詼諧設喻，辭約意豐好的比喻能以簡約的文辭、生動的形象激起讀者的閱讀興趣，而詼諧的設喻如同在一碗內(nèi)容豐富的湯中撒上適度的調味劑，使湯的味道更加鮮美可口。如中考滿分作文《寬容是陽光》中：良言一句三冬暖，寬容是冬天皚皚白雪山上的暖陽;惡語傷人六月寒，如果你有了寬容之心，炎炎酷暑里就把它當作降溫的空調吧！“炎炎酷暑里就把它當作降溫的空調吧！”一句比喻精當，略顯幽默。二、填詞仿寫，靈動活潑仿詞，就是依據(jù)語境創(chuàng)造新詞以構成特別的語意。此法運用得當，可使議論
作文周刊(中考版) 2020年13期2020-06-12
- 巧用比喻，讓作文增色生輝
現(xiàn)出來。1.標題設喻標題是文章的眼睛，好的標題能讓人眼前一亮。如：材料作文“沉淀”的擬題，《當歲月譜寫成歌》《萬人如海一身藏》就比《靜待沉淀于心》《歷經(jīng)沉淀 修養(yǎng)自現(xiàn)》要技高一籌，不但題目形象生動，富有文采，而且比嵌入關鍵詞式的題目更具匠心。2.核心概念表述設喻界定概念主要是明確概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵反映思維對象的本質屬性，外延反映思維對象所屬范圍。對于核心概念類的材料作文，運用比喻句進行概念的闡釋是最好的方式。比如：“沉淀的產(chǎn)物是堅硬的，如同周身附上盔甲
中華活頁文選·教師版 2020年25期2020-06-04
- 《勸學》探究閱讀
道理，有的從正面設喻（“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”），有的從反面設喻（“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！保?有的單獨設喻，有的連續(xù)設喻;有的同類并列，有的正反對照;有的只設喻而把道理隱含其中，有的先設喻再引出要說的道理。所以文中設喻雖多，卻無板滯生硬之感，反而顯得錯落有致，生氣勃勃。（二）以喻帶論，層層遞進作者還善于通過比喻，將議論逐步引向深入。試以第一段為例。全段除首尾各有一句論斷性的話外，其余全
作文周刊·高一版 2020年8期2020-04-29
- 比喻是童話中的魔棒
李陽海一、題目設喻，點明主旨2018年日照市一考生緊扣“大凡笑著生活的人，他們都不曾因為苦而放棄”這一句立意，擬題“踮起腳尖，去愛這個世界”，以比喻擬題，以“愛”為線索，展現(xiàn)自己對生活的看法，抒寫自己對生活的感悟，扣題緊，立意新，個性鮮明。還如“為了心中的那片油彩”（山東省濟寧市一考生）、“那些值得用心咀嚼的小事”（山東省臨沂市一考生）、“我是一個稻草人”（山東省淄博市一考生）、“適時轉身”（山東省聊城市一考生）、“心中一片月”（山東省菏澤市一考生）。20
課外語文·中 2020年1期2020-03-30
- 向錢鍾書學幽默
一句，老話新意。設喻說理，巧用類比。言簡義豐，耐人尋味。貌似刻薄，實則深刻。創(chuàng)意修辭，人之未說。寫法提煉追補一句，老話新意。這三句話，單看每一句的前半句都是老話，可是錢先生偏偏又加補了后半句，喜劇效果立現(xiàn)。譬如睡前思考會失眠，而有的人清醒時思考會入睡，立時增添了對后者的諷刺效果。寫法提煉設喻說理，巧用類比。“說話里嵌的英文”與“嘴里嵌的金牙”，“七八個缺席”與“牙齒掉了幾枚”，既是比喻，又含類比，生動形象，深入淺出。寫法提煉言簡義豐，耐人尋味。言有盡而意無
初中生寫作 2020年2期2020-03-25
- 《勸學》《師說》課文探究
道理，有的從正面設喻（“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”），有的從反面設喻（“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！保?有的單獨設喻，有的連續(xù)設喻;有的同類并列，有的正反對照;有的只設喻而把道理隱含其中，有的先設喻再引出要說的道理?？傊?，鋪錦列繡，無所不用。所以文中用喻雖多，卻無板滯生硬的感覺，相反，隨著用比的連續(xù)轉換和充分展開，形成整齊而又富于變化的句式，使文章錯落有致，生氣勃勃?！秳駥W》在寫作上的另一個特點
作文周刊·高一版 2020年37期2020-01-27
- 拿來主義
豫不決。然后反面設喻批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度：把怯于借鑒，害怕污染，不敢占有的逃避主義者說成是“孱頭”;把割斷歷史，盲目排斥，標榜清白，反對繼承占有的虛無主義說成是“昏蛋”;把頂禮膜拜、全盤繼承的右傾復古主義者比作是“廢物”。設喻之新穎風趣，諷刺之深刻犀利，說理之明白暢曉，令人過目不忘，回味無窮。文章在強調了對待文化遺產(chǎn)必須“拿來”“占有”之后，繼續(xù)設喻進一步論述必須“挑選”?！棒~翅”比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分，要把它“吃掉”;“鴉片”比喻文化遺產(chǎn)中精
作文周刊(高考版) 2020年47期2020-01-22
- “糾紛”發(fā)生之后
首先要知道什么”設喻啟發(fā)學生，使之明白，要想改正錯誤，就首先要認識到自己的錯誤。這樣設喻啟發(fā)，在“潤物細無聲”中使學生舉一反三，提高自我認識。這比教師空洞說教或嚴厲訓斥的效果要好得多。抓住解決問題的關鍵。為什么有些學生總愛與人家鬧矛盾、起糾紛，更深層次的原因便是這些學生一切以自己為中心，不能寬容人，不能正確認識自己的錯誤。在處理這起糾紛時，我抓住這些關鍵癥結，啟發(fā)學生正確認識自己的錯誤，并在認錯時給對方以寬容。加強道德行為的引導?！爸橐庑小钡慕y(tǒng)一是德育的
湖北教育·綜合資訊 2019年3期2019-05-01
- 他山之石，可以攻玉
道理，有的從正面設喻，如“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”，有的從反面設喻，如“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”;有的單獨設喻，有的連續(xù)設喻;有的同類并列，有的正反對照;有的只設喻而把道理隱含其中，有的先設喻再引出要說的道理。總之，比喻論證能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動。在高考議論文中，設喻可以使論點更易懂，更風趣，更生動，更容易獲得讀者的認同。同時，在大量的比喻論證中，作者還用了對比論證。對
語文周報·教研版 2019年48期2019-01-06
- 蘇秦為趙王使于秦
面批評，而是以事設喻，從妻、妾、客蒙蔽自己之事說起，啟發(fā)齊威王意識到自己受了嚴重的蒙蔽，從而懂得納諫的重要性。這種通過設喻、暗示來講道理、表明意見的方法使人容易接受。蘇秦是戰(zhàn)國時期著名的縱橫家，曾身佩六國相印，使秦國十五年不敢出函谷關，其口才、謀略可見一斑。選段中，蘇秦為趙王出使秦國，回來后卻被趙王冷落。于是，他巧借兩棵樹之口，道出了自己在趙國的處境，語言生動形象，很有感染力。讀有所思1.“吾所苦夫鐵鉆然，自入而出夫人者”中的“鐵鉆鉆木”比喻什么？2.你能
初中生世界 2018年23期2018-11-30
- 蘇秦為趙王使于秦
面批評，而是以事設喻，從妻、妾、客蒙蔽自己之事說起，啟發(fā)齊威王意識到自己受了嚴重的蒙蔽，從而懂得納諫的重要性。這種通過設喻、暗示來講道理、表明意見的方法使人容易接受。蘇秦是戰(zhàn)國時期著名的縱橫家，曾身佩六國相印，使秦國十五年不敢出函谷關，其口才、謀略可見一斑。選段中，蘇秦為趙王出使秦國，回來后卻被趙王冷落。于是，他巧借兩棵樹之口，道出了自己在趙國的處境，語言生動形象，很有感染力。讀有所思1.“吾所夫鐵鉆然，自入而出夫人者”中的“鐵鉆鉆木”比喻什么？2.你能從
初中生世界·九年級 2018年6期2018-08-15
- 如何在語文閱讀教學中提高學生的思維能力
上，作者先是正面設喻，論證學習的重要性是要提高自己和改變自己；其次是反復設喻，論證學習的作用，就是要彌補自身的不足；再次是正反對照設喻，論證學習的方法和態(tài)度，要積累、堅持不懈、專一。也就是說，作者通過正面設喻、反復設喻、正反對照設喻來論證“學不可以已”這一中心論點。當學生理清了文章的結構，也就把握了文章的思路，那么文章的思路就會成為學生腦海中的一種思維模式，成為學生思維能力的一部分。二、善于捕捉思想火花，因勢利導，提高學生的思維能力在高中語文閱讀教學中，我
新課程(中學) 2018年9期2018-02-25
- 淺議《圣經(jīng)》對英語語言中典故的影響
幾點：一、以人物設喻的典故《圣經(jīng))中人物眾多，他們各有自己的形象、性格和經(jīng)歷。經(jīng)過長期的傳誦和引用，在人們的心目中具有特定的形象或含義。這些人物大多寓意深刻，含義豐富，其中不少已成為英語的正式詞匯，在日常生活中喻指一類人、一種狀況或一種行為。如果不熟悉圣經(jīng)文化，不了解其淵源，就很難理解其隱含之意。如 ：Several of the country’s most respected doctors have stated that smoking cigar
大陸橋視野 2017年6期2017-12-23
- 《荷塘月色》中比喻手法的運用及分析
下荷花繪至眼前，設喻貼切，自然而又新奇，無斧鑿之痕，出神入化地將荷塘美景展現(xiàn)在讀者的面前。一、隨景設喻本文景物描寫的特點在于將荷塘與月色的描寫巧妙地結合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。為了突出其優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，作者在設喻上頗具匠心。先看對荷葉的描寫：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！比绻覀儝侀_特定的環(huán)境，用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎？當然行，而且表現(xiàn)力還相當強?！扒啻涞挠癖P”既描繪出了荷葉的色，又表現(xiàn)了荷葉的質，還狀摹了荷葉的形
中學生百科·大語文 2017年10期2017-11-04
- 多恩情詩合巹源域多元性的認知理據(jù)研究
：100)可以說設喻者的設喻過程就是其生理、心理認知以及經(jīng)驗閱歷等與自然和社會互動的過程，設喻者在構建隱喻映射機制時會充分體現(xiàn)施喻者作為認知主體的意志和生活經(jīng)驗。詩歌的愛情隱喻表達總借助詩人豐富的生活方式作為源域，施喻者認知角度會促使其在隱喻設喻中趨向于選擇 “多元性” 源域(Janzen，2004: 149-174)。“目標域需要多個源域才能對其各個方面加以理解”(Kovecses ，2010: 91)，“施喻者選擇不同的喻體映射同一目標域”(束定芳，2
外國語文 2017年6期2017-08-15
- 將“比喻說理”用到極致
多樣，有時用同類設喻，從相同的角度反復說明問題，強調作者的觀點，例如“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”“積土成山”“積水成淵”。有時則將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明對照，讓讀者從中明白道理，例如：將“騏驥”與“駑馬”對照，“朽木”與“金石”對照。而設喻方式也不盡相同，有時先反后正，有時先正后反，內(nèi)容各有側重，句式變化多端，讀來毫無板滯之感。有的單獨設喻，而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青，取之于藍，而青于藍”；有的先設比喻再引出道理，如“
作文周刊·高二版 2016年40期2017-04-13
- 從《鄒忌諷齊王納諫》看譬喻相感的語言藝術
日常生活的小事情設喻說理，諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治。這種諷諫方法歸為“譬喻相感”，是諷諫技巧中的一種行之有效又能明哲保身、全身而退的語言藝術。這種語言藝術從設喻巧妙，以小見大；譬喻說理，投其所好，博取好感；喻寓說理，委婉動聽等方面切入，受到預期效果，這對今天的語言交際仍有重要借鑒意義。諷諫，意指古代臣民運用委婉含蓄的語言，對君主或者上司的過失提出批評和規(guī)勸。[1]諷諫具有較強的感染力和說服力，我們把這種諷諫方法歸納為 “譬喻相感”，是諷諫技巧中
劍南文學 2016年22期2016-12-13
- “譬喻”“比喻”“諷喻”和“設喻”辨析
式說明道理的。“設喻”一詞，無論《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版）還是《古代漢語詞典》（商務印書館2011版）均無對“設喻”一詞的解釋，倒是“百度百科”對此解釋為“設喻，又叫諷喻，這是比喻修辭的一種擴大化的用法?！边@種解釋在一些參考資料和論文中也可得到印證。那么，這樣解釋到底對不對呢？筆者以為，至少未得到權威專家的認可。當然，也說不定以后不被收錄。其實“設喻”一定條件下即是“設置比喻或設置諷喻”的簡稱。比如清代方宗誠在《論文章本原》中評價孟子的文章“此亦辨論體也，
中學語文·大語文論壇 2016年10期2016-05-30
- 議論說理不辭形象生動
引申易入門，取譬設喻妙趣生?！究季V概述】《考試大綱》對作文發(fā)展等級中的“豐富”這樣解讀：材料豐富，形象豐滿，意境深遠。形象似乎屬于記敘文范疇，其實，議論文也追求形象性。議論之美在于理趣，議論說理多一些可感的形象，能把抽象深奧的道理講得通俗生動，增強可讀性，也能使文章文質兼美，贏得閱卷老師的青睞。本文試就借象寓理、緣事說理、類比引申、取譬設喻等常見方法做一些解說。[范文例舉]1. 江河涌進大海，大海高奏著激昂的濤聲，張開寬廣的胸懷接納。大海的濤聲不是笑話江河
高中生學習·高一版 2016年6期2016-05-14
- “體型”的啟迪
可言！由此可想，設喻不是語文教學的專利，它還是數(shù)學教學的好幫手。它能使抽象的概念與問題具體化、形象化，使深奧的知識淺顯化，取代冗長的釋解，起到事半功倍的作用。因為小學生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，我們在日常教學中除了注意運用直觀演示這一手段外，還可以不失時機地準確設喻，優(yōu)化課堂教學，給學生提供思維的線索，架起思維的橋梁，從而使教者輕松，學者愉快，達到預期的教學效果?！绑w型”的精妙比喻就將“體積相等的兩個圓柱體，底面積和高不一定分別相等”的判斷深深烙
湖北教育·教育教學 2016年3期2016-03-30
- “譬喻”“比喻”“諷喻”和“設喻”辨析
喻”“諷喻”和“設喻”辨析李翠平“譬喻”之“譬”，依《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版）義為“比喻”“比方”。所以“譬喻”即為“比喻”。《修辭學發(fā)凡》在“積極修辭一”中說“譬喻，現(xiàn)在一般稱為比喻”，《修辭學》中說“比喻，又叫譬喻，俗稱打比方”?？梢姡氨扔鳌焙汀捌┯鳌睙o甚差別，只是稱呼不同?！爸S喻”，《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版）解釋為“修辭方式，用說故事等方式說明事物的道理?！薄缎揶o學發(fā)凡》在“積極修辭二”認為“諷喻是造出一個故事來寄托諷刺教導意思的一種措辭法。”由上
中學語文 2016年30期2016-02-15
- 即景設喻 情景交融
殷敏即景設喻，就是詩人即興從眼前的景物中選取喻體，創(chuàng)造出獨特而別致的比喻句。這樣的詩句往往情景交融，形象動人，有一種渾然天成之感，從中也表現(xiàn)出詩人的機智和才情。在古詩詞中，即景設喻而又極為成功的例子，可謂比比皆是。先看一首唐詩：旅夜書懷杜 甫細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。詩的最后兩句是即景設喻，“天地一沙鷗”應該是詩人眼前所見之景。旅途之夜，詩人獨宿江邊孤舟，面對遼闊江天，想起自己坎坷的命運
中華活頁文選·教師版 2016年1期2016-01-27
- 舉一反三巧設喻委勸君王廣納諫
事推及國家大事，設喻巧妙，推理自然，入情入理：“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王……”因為是拿前面自己的切身體驗推理的，自然也分“私”“畏”“求”三個方面，從而得出“王之蔽甚矣”的結論。三種方式、三等獎賞。齊王納諫的方式分為三種，懸賞也分為三等。這兩方面在原文中交錯出現(xiàn)，我們就放在一起討論。納諫的方式分“面刺寡人之過”“上書諫寡人”“謗譏于市朝，聞寡人之耳”三種?！懊娲獭薄吧蠒薄爸r譏”實際上概括了一切可能的
初中生世界·九年級 2015年1期2015-09-10
- 鮮活鑄就精彩——研究性課程作文篇之記敘文語言訓練舉隅
.修辭之妙（就境設喻……）（難點）例：他本人有點兒像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡須是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調，喉音很重；因為皮革是一種死板板的物品，本來就有點兒僵硬和遲鈍。這正是他的面孔的特征……（課本《品質》高爾斯華綏）3.句式之特（倒裝句式……）例：“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。（《祝?！肤斢崳?.情味之濃（主客相融……）例：裊裊白霧中，我似乎看見月光下，一位瘦弱的人將花生，青菜，瘦肉，桂圓，臘腸，桂花
現(xiàn)代語文 2015年32期2015-02-28
- 《勸學》教學設計
一自然段），運用設喻的方法，論證了三個分論點（第二、三、四自然段）：（1）學習的意義，即為什么學習；（2）學習的作用，即學習的重要性；（3）學習的態(tài)度和方法，即如何學習?！秳駥W》作為一篇古代散文，共291個字。該文蘊含深邃的哲理，具有抒情性、形象性和哲理性的特點，熔情感、哲理、形象于一爐。全文句式整齊，說理透徹，語言質樸，句法嚴密，善用比喻。文章整散結合，節(jié)奏和諧，容易記誦。二、編者意圖該文選自人教版必修3的第三單元，主要學習古代議論性散文。該單元收錄《寡
現(xiàn)代語文(教學研究) 2014年11期2014-12-01
- 談談語文教學中的設喻教學法
閱讀教學方法——設喻教學法。一、設喻教學的作用1.能激起學生的學習興趣 設喻教學法是一種形象的閱讀教學方法，它能激起學生的學習興趣。語文課不像數(shù)理化，有嚴格的科學性，一環(huán)緊扣一環(huán)；所以要吸引學生，就必須依據(jù)語文課的特點，進行形象化的教學。設喻教學法就是根據(jù)語文課的這一特點而來的。設喻教學時，師生以一種形象的眼光來分析課文，使那些本來顯得平淡的東西變得生動起來，從而大大地激發(fā)了學生的學習興趣。2.能激發(fā)學生的情感和想象力 設喻教學的本身就是一種帶有情感的教學
學習報·教育研究 2014年24期2014-09-25
- 論英漢習語中的設喻連續(xù)體
我們按照習語所用設喻手段將其分為隱喻習語、轉喻習語、提喻習語和設喻連續(xù)體習語四類，并且我們將在認知語言學理論的指導下對第四類習語，即設喻連續(xù)體習語的意義產(chǎn)出和理解及其背后的認知機制進行探討和對比分析。（二）習語中的設喻連續(xù)體何謂設喻連續(xù)體？首先，我們有必要對連續(xù)體（continuum，又稱連續(xù)統(tǒng)）進行界定。Continuum原是一個數(shù)學概念。如果說在實數(shù)集里實數(shù)可以連續(xù)變動，那么我們也就可以說實數(shù)集是連續(xù)體。連續(xù)是相對于離散而言的。連續(xù)體概念已被引入語言學
湖北大學學報（哲學社會科學版） 2014年4期2014-08-20
- 巧設喻 化疑難
甚至逆反的情緒。設喻教學從淺易的已知事物或學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，合理作比喻，化枯燥為有趣，化繁雜為簡約，化混沌為清晰，化抽象為具體，既可以深入淺出地說明或闡釋語言教學中的某種現(xiàn)象、特征或規(guī)律，又可以巧教知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維，是一條符合初中生認知特點的、行之有效的好辦法。一、以關聯(lián)性為設喻之基礎所謂關聯(lián)性，就是要確保本體和喻體之間一定要有必然性聯(lián)系。如初中生常把because和so，but和though同時用在一句中，筆者以雨天“撐傘又戴笠”設喻，學生
江蘇教育·中學教學版 2014年6期2014-08-07
- 淺談初中語文閱讀教學中的學法指導
不失靈活性。二、設喻閱讀法設喻閱讀法的最大特點就是形象性。有時人們所要表達的思想或觀點比較抽象，如果用一個比喻來說明，就能形象生動地講清楚。講課的過程也是這樣，教師要把有關課文的知識傳授給學生，也可運用設喻的方法。如《文學與出汗》，這是一篇駁論性質的雜文，在這篇文章中，魯迅批駁了梁實秋之流“文學沒有階級性”的反動謬論，教師要把這篇駁論的結構講清楚，就可用設喻的方法。魯迅在這篇文章中先概述敵論的論點和論據(jù)，這就好比是打靶子，這是“的”?！坝械姆攀浮?，接著魯迅
新校園·中旬刊 2014年2期2014-07-19
- 信手拈來 新穎活潑
體就近取材，相機設喻。這種即興比喻，是從所描述的事物或詞語中直接衍生出一個喻體來的比喻方法。如《花市》的結尾寫道：“在笑聲中，人們都去摸自己的錢包，都想買姑娘一盆花，姑娘就忙起來了。她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧?！边@段文字中，作者把姑娘比喻為“一枝花”、“一枝挺秀淡雅的蘭花”，其喻體是從上文描寫的事物中直接衍生出來的，完全是就近取材，適時設喻，十分貼切地贊美了姑娘美好的心靈，描繪出一幅人花相映美的畫面。《天上的街市》也運用了這
課外語文·中 2014年2期2014-02-12
- 不拘一格 舉重若輕
彼聯(lián)想，巧妙構思設喻，有時就能起到舉重若輕的作用，所謂“喻巧則理至”。恰當使用喻證法能夠讓抽象的事理變得具體形象，深奧的道理變得通俗淺顯，嚴肅的議論變得生動活潑，它能為議論文增添文采，增強可讀性。靈活自如地發(fā)揮喻證法的說理功能，致力謀求提高其藝術品位，是寫好議論文的最佳途徑之一。喻證法在文中運用得法也有講究：一、喻體小處著筆，熟悉地里種莊稼。喻體如果不是讀者常見熟知的，就達不到喻證的目的。可以精選生活中細小的、人們熟悉的事物作為設喻的喻體；也可以借助寓言故
青春歲月·校園版 2012年2期2012-08-30
- 比較《勸學》和《拿來主義》中的比喻論證
的用同類事物連續(xù)設喻，從相同的角度反復說明問題，強調作者的觀點。有的將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。有的先設比喻，再引出道理，有的先設比喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。而魯迅《拿來主義》的比喻論證又顯出另外的特點。魯迅先生使用比喻進行論證前后四步，喻喻勾連，層層深入，把批判繼承文化遺產(chǎn)的抽象道理，說得十分生動，非常形象。用從祖上得來的一座大宅子來比喻整個文化遺產(chǎn)，得出總的結論——首先不管三七二十一：“拿來”！這是第
新課程學習·中 2011年8期2011-11-29
- 《肖邦故園》課堂教學片段
點研習作者“就地設喻”的寫作手法,教者先通過課文中例句讓學生理解什么是“就地設喻”,再聯(lián)系多篇舊課文中的句子,品味“就地設喻”修辭的表達效果,而后讓學生找出課文其它段落中的“就地設喻”句;最后布置作業(yè),要求學生用“就地設喻”法描寫阿炳塑像。這由淺入深的四步教學過程保障了該重點教學任務的完成。該教學片斷是用“原形閱讀理論”指導教學設計的一個案例,現(xiàn)場教學時間為15分鐘。一、師生朗讀課文師:下面,讓我們來閱讀文章的最后一部分,從20節(jié)至27小節(jié),這是第五部分,
中學語文·大語文論壇 2010年7期2010-08-31
- 初中語文閱讀設喻教學法探索
任。一、語文閱讀設喻教學特點分析比喻的特點之一是形象性。有時人們所要表達的思想或觀點比較抽象,這時,如果用一個比喻來說明,就能較形象生動地講清楚,講課的過程也是這樣,教師要把有關課文的知識傳授給學生,也可運用設喻的方法。如《文學與出汗》,這是一篇駁論性質的雜文,在這篇文章中,魯迅批駁了梁實秋之流“文學沒有階級性”的反動謬論,教師要把這篇駁論的結構講清楚,就可用設喻的方法。魯迅在這篇文章中先概述論敵的論點和論據(jù),這就好比是打靶子,這是“的”?！坝械姆攀浮?接
教苑薈萃 2010年4期2010-04-14
- 漢語成語與英語“idiom”中以“狗”設喻的情況比較
存在大量以“狗”設喻的情況。本文通過列舉漢語成語和英語idiom中以“狗”設喻及其應用的例子,發(fā)現(xiàn)漢語成語中以“狗”設喻多含有貶義色彩,而英語中則更多含有褒義色彩。其原因在于兩種文化背景下形成的不同價值取向具有深層的語言心理差異。關鍵詞:成語 idiom 設喻 狗 語言文化語言是一種文化,同時又承載和積淀著文化。因此,語言研究和語言教學除了涉及語言本身的問題之外,還需要對其文化內(nèi)涵做進一步的詮釋。胡明揚(1997)指出:對外漢語“語匯教學亟待改進”。他說:
現(xiàn)代語文 2009年10期2009-06-13
- 給文章披上華麗的外衣
象的概念，比較難設喻，但有作者卻另辟蹊徑，這樣描寫它：好心情是巴黎塞納河畔的歡快節(jié)拍，好心情是愛爾蘭田園中的美麗景色，好心情是美國迪斯尼的玩具，好心情是埃及金字塔的神秘風采。三、比喻要通俗形象設喻時要就熟取喻，就近取喻。要選熟悉的、通俗的事物來比喻陌生的事物或深奧的道理?！耙砸子麟y”，使人容易理解。如果“以難喻易”或“以難喻難”就失去了比喻的意義，反而越比越糊涂。有一篇優(yōu)秀作文這樣設喻：牽掛是一首纏綿的老歌，一張冷黃的照片，一星如豆的燈光，一聲脆亮的蟬鳴。
高中生·青春勵志 2009年5期2009-05-31
- 作文開頭的五個經(jīng)典句式
錯誤。 5.精辟設喻式開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄恶R說》開頭：“世有伯樂，然后有千里馬。”以伯樂與千里馬的故事為喻引出中心論點。精辟設喻式多用于議論文的開頭，它能使文章發(fā)端新穎，增強文章的吸引力和表達效果。既然是“設喻”，就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處，不能牽強附會。
中學生優(yōu)秀作文·中考專刊 2008年8期2008-03-10
- 出奇制勝巧設喻
進行反駁時，巧妙設喻，往往會使對方無言以對，甘拜下風，從而輕松而自如地戰(zhàn)勝對手，獲取成功。德國女數(shù)學家愛米·諾德獲得博士學位后，還不能立即開課，因為她還沒有得到講師資格。但她的學識和才華受到了從事相對論研究的希爾伯特教授的賞識。在一次教授會上，為愛米·諾德能否成為講師發(fā)生了一場辯論。一位教授激動地說：“怎么能讓女人當講師呢?如果她做了講師，以后就要成為教授，甚至進入大學評議會。難道能允許一個女人進入大學最高學術機構嗎?”希爾伯特教授反駁道：“先生們，候選人
現(xiàn)代語文(學術綜合) 2006年2期2006-03-03