◎戴顏成 裔勝東

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鮮活鑄就精彩——研究性課程作文篇之記敘文語(yǔ)言訓(xùn)練舉隅

◎戴顏成 裔勝東

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解什么是記敘文“鮮活”的語(yǔ)言。

（二）探知學(xué)習(xí)記敘文“鮮活”語(yǔ)言的途徑與方法。

二、內(nèi)容步驟：

三、課前預(yù)習(xí)：（學(xué)案略）

四、課堂學(xué)習(xí)：

（一）導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)潔導(dǎo)語(yǔ)：大家都喜歡看帥哥美女，有個(gè)漂亮的臉蛋，做什么都會(huì)占巧的，語(yǔ)言就是作文的臉面，漂亮的語(yǔ)言一定會(huì)給你的作文增分！今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎樣才能使記敘文的語(yǔ)言能夠漂亮起來(lái)。我認(rèn)為記敘文語(yǔ)言美的最大特征，概括起來(lái)就兩個(gè)字——鮮活

下面先形象地感受一下什么叫鮮活！

2．例說(shuō)（總）鮮活：

背景：李四為張三介紹一女朋友（桃子），是李四的表妹。并邀請(qǐng)張三與女子見(jiàn)面，因張三之前無(wú)意中與其女發(fā)生了點(diǎn)誤會(huì)，所以不太愿意去。下面是李四與張三的一段對(duì)話。

我們一般的語(yǔ)言表達(dá)大致是這樣的內(nèi)容：

張三：我不想去！

李四：我大姨和桃子都熱情歡迎你去呀！你還是去吧！

張三：你別煩了，我不去！

李四：我已經(jīng)答應(yīng)人家讓你去，你如果不給我面子，別怪我翻臉！

張三：你要這樣講，我還真的不去！

再播放一段視屏（錄音）材料，與上面對(duì)照，讓學(xué)生感受一下語(yǔ)言的鮮活。

（過(guò)渡語(yǔ)）：那么怎樣才能使自己的語(yǔ)言鮮活呢，首先我們看看，鮮活的語(yǔ)言主要體現(xiàn)在哪些方面。

（二）學(xué)、點(diǎn)（約20分鐘）

討論歸納課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.學(xué)生交流，2師生歸納：

1.詞語(yǔ)之活（精選動(dòng)詞……）

例：只記得那天，你把我喊到辦公室。我默默地佇立在你面前，眼睛盯著灰色的瓷磚。（學(xué)生作文）

2.修辭之妙（就境設(shè)喻……）（難點(diǎn)）

例：他本人有點(diǎn)兒像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡須是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調(diào)，喉音很重；因?yàn)槠じ锸且环N死板板的物品，本來(lái)就有點(diǎn)兒僵硬和遲鈍。這正是他的面孔的特征……（課本《品質(zhì)》高爾斯華綏）

3.句式之特（倒裝句式……）

例：“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。（《祝?！肤斢崳?/p>

4.情味之濃（主客相融……）

例：裊裊白霧中，我似乎看見(jiàn)月光下，一位瘦弱的人將花生，青菜，瘦肉，桂圓，臘腸，桂花，蓮子，黃豆連同她的愛(ài)一同倒入粥中。（學(xué)生作文）

（聯(lián)系所學(xué)，回顧并概括鮮活的原則：時(shí)代感、生活化、個(gè)性化）

補(bǔ)充：所謂“就境設(shè)喻”，就是在運(yùn)用比喻修辭手法時(shí)，喻體取自該作品的特定情境之中，與作品所寫(xiě)的內(nèi)容有必然的聯(lián)系。形象一點(diǎn)講就是“靠山吃山”。它的最大特點(diǎn)是，就“地”取材，由“境”生譬。

“就境設(shè)喻”的作用除了有一般比喻的生動(dòng)活潑、形象有趣外，還有一種水乳交融、天成渾然的美感，更能為文章增色添彩。

（三）運(yùn)用（約10-15分鐘）

1.給一段情境或者主題，讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫(xiě)。

情境：兩人吵架，甲威脅乙說(shuō)：“如果你再講，我就打你?！蹦隳懿荒馨鸭椎脑捫薷牡悯r活些（提示：主要修改動(dòng)詞，當(dāng)然也可以改句式）

2．自己創(chuàng)設(shè)情境，選2、3、4中的一種（多選不限），仿寫(xiě)一段話。

學(xué)生寫(xiě)，再小組討論，再推薦展示。

（四）演練：（約3-5分鐘）

如何才能使得自己的語(yǔ)言鮮活呢？一是要學(xué)，二是要練。

歸納提示：1、向書(shū)面學(xué)（含報(bào)刊、影視等材料）2、向生活學(xué)（多留意生活中真實(shí)鮮活的語(yǔ)言）

生活對(duì)話時(shí)間4月5日清明節(jié)，下午2點(diǎn)左右。地點(diǎn)：本市北鄉(xiāng)某村人物：寶根、三子。

“哎，你今朝怎么沒(méi)上桌呀，三子？”

“早上上墳去來(lái)遲了，吃過(guò)的，拴到老畢家都搞起來(lái)了；再跑到小牛家，三缺一，沒(méi)打的起來(lái)！”

“你不來(lái)喊我嗎！在家都無(wú)聊死了。”

“哪個(gè)曉得你這么快從江西回來(lái)喂！”

“瞎講歐，清明我肯定要家來(lái)，不能忘記老祖宗呀！”

“開(kāi)過(guò)年來(lái)，你忙的不得了嘛，忙到兩個(gè)了吧！”

“哎，馬馬虎虎，都差不多，一天兩三百這樣子！”

“乖乖，兩三百不錯(cuò)了！你天天有的做的哎?！?/p>

“做一天拿一天，你不曉得也苦的滴尿奧，么得人幫襯，弄兩個(gè)錢(qián)不容易。你上哪塊去呀？”

“我到地里看下子！夜里沒(méi)的事吧，弄個(gè)兩版？”

“來(lái)就來(lái)唄！”

請(qǐng)將這段對(duì)話的內(nèi)容，改成很普通的語(yǔ)言形式，然后再比較一下，各自的效果。

（五）結(jié)束語(yǔ)言，并布置作業(yè)。

1對(duì)下列對(duì)話進(jìn)行加工，使其語(yǔ)言更加鮮活。請(qǐng)同時(shí)寫(xiě)三句意同詞（句）不同的。

吃過(guò)飯后，爸爸對(duì)奶奶說(shuō)：“媽?zhuān)愕酱采闲菹⒁粫?huì)。”奶奶說(shuō)：“我就在沙發(fā)上休息一下?！?/p>

2.自己創(chuàng)設(shè)情境，用2、3、4種方法，各寫(xiě)一段話。

3.這是一個(gè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的一篇日記，請(qǐng)你寫(xiě)個(gè)評(píng)論。

“剛考完就讓我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。爸爸也治不了媽媽?zhuān)煜『钡暮芎埽簧岬眯芩痪洹，幀幍陌职志筒贿@樣，就揍她媽媽?zhuān)膵寢尵秃芾蠈?shí)。女人這東西，稀罕后患多，一揍就老實(shí)。我爸爸就是太小膽。”

[教學(xué)反思]：本課主要就如何使記敘文語(yǔ)言鮮活展開(kāi)探討，力求使學(xué)生能熟練掌握、運(yùn)用并舉一反三，從課堂效果看，重難點(diǎn)仍然是就境設(shè)喻的運(yùn)用，課后還須強(qiáng)化鞏固，并在日后的隨筆及大作文訓(xùn)練中不斷運(yùn)用才能熟練掌握。

（注：本文為市級(jí)課題“研究性課程的創(chuàng)建與實(shí)施”研究成果?。?/p>

（戴顏成 裔勝東 江蘇省句容高級(jí)中學(xué) 212400）