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        初中作文教學(xué)序列的構(gòu)建與實踐

        2015-03-08 07:12:11◎韓
        現(xiàn)代語文 2015年32期
        關(guān)鍵詞:文體作文語文

        ◎韓 斌

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        初中作文教學(xué)序列的構(gòu)建與實踐

        ◎韓 斌

        初中作文教學(xué)存在著一些實際問題,其根源在于教學(xué)過程中的粗放和無序,因此要構(gòu)建初中作文教學(xué)序列。通過實踐研究,以人教版初中語文教材《寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)》的專題為作文教學(xué)主題,以單元借鑒、文體結(jié)構(gòu)、錘煉語言、技法探究、素材積累和小試身手為寫作指導(dǎo)策略是比較有效的作文教學(xué)序列。

        一、初中作文教學(xué)存在的幾個問題

        作文教學(xué)占整個語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式。但我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前,初中作文教學(xué)仍然存在較多問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

        (一)作文教學(xué)中以教師講授為主要教學(xué)形式,寫作知識教學(xué)習(xí)慣性地成為主要任務(wù),學(xué)生則處于被動接受的地位,這種“高投入低產(chǎn)出”的情況已持續(xù)多年而沒有改觀。

        (二)缺乏合理的評價機制(如以學(xué)生作文篇數(shù)和教師批閱篇數(shù)考核語文教師)使教師大量的精力花費在作文批改上,無暇顧及作文教學(xué)方法和內(nèi)容的研究,這種只講量不講質(zhì)、本末倒置的教學(xué),導(dǎo)致靈動的作文創(chuàng)作過程變成了僵化的應(yīng)試訓(xùn)練。

        (三)作文教學(xué)的內(nèi)容和操作尚未形成一個科學(xué)、合理的序列。教師和學(xué)生都感到不知如何提高,一直處于東一榔頭西一棒的“游擊式”教學(xué),或是應(yīng)付各類考試的“強迫式”訓(xùn)練。教師作文教學(xué)有量無序、臨時抱佛腳或放任自流;學(xué)生急于求成,應(yīng)付了事。

        (四)小學(xué)與初中之間、初中各年級之間,作文教學(xué)缺乏必要的銜接、沒有邏輯性。

        我們認為,要提高學(xué)生的作文水平,必須提高作文教學(xué)的科學(xué)性,開展序列化訓(xùn)練是一個比較好的方式。

        二、構(gòu)建初中作文教學(xué)序列的必要性

        構(gòu)建初中作文教學(xué)序列有很強的實踐意義。

        (一)能夠改變滯后的作文教學(xué)觀念。

        傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)過于注重方法技巧的指導(dǎo),存在作文教學(xué)知識化傾向,如審題、立意、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、過渡等,尤其是考場作文訓(xùn)練大有“新八股”之嫌。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強調(diào)“寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。語文教師只有積極投身作文教學(xué),形成作文教學(xué)序列,才能在作文教學(xué)中構(gòu)建“大”的系統(tǒng),形成“小”的序列,使學(xué)生能“拿得起”“用得上”。這樣才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,適應(yīng)新課程的需要。

        (二)有助于形成操作性強的作文訓(xùn)練系列。

        目前,中學(xué)語文教材的編寫,以閱讀訓(xùn)練為主,作文知識和作文訓(xùn)練包含其中,散見于有關(guān)課文及單元知識之后,沒有操作性強的作文教材體系,這是導(dǎo)致初中作文教學(xué)陷入低效率境地的主要原因。作文教學(xué)序列可以使作文訓(xùn)練形成體系。

        (三)有效降低作文教學(xué)的隨意性。

        一直以來,作文教學(xué)大多處于“三無”狀態(tài),即無作文教材、無作文教學(xué)系統(tǒng),又無作文教學(xué)序列,教師作文命題比較隨意,訓(xùn)練不成系列,沒有梯度,缺乏效度。作文序列教學(xué)可以使作文訓(xùn)練具有計劃性和整體性,有效提高作文教學(xué)效率。

        三、作文訓(xùn)練體系的類型

        在我國,梁啟超先生最早提出了作文訓(xùn)練以文體為序的原則,這一創(chuàng)見迄今為止對語文教學(xué)都有影響;以后夏丏尊、葉圣陶諸前輩在論述作文教學(xué)問題時都程度不同地吸取了梁氏的許多觀點。隨著時代的發(fā)展,到現(xiàn)在,這種按文體為序的作文訓(xùn)練體系已派生出三種主要類型:一是大體因襲梁啟超當(dāng)年的做法,分文體集中訓(xùn)練,初中先記敘,再說明,后議論,高中先復(fù)雜記敘,再復(fù)雜議論;二是分文體有重點地穿插訓(xùn)練,每學(xué)期三大文體“全面出擊”,初一以記敘為重點,初二以說明為重點,初三以議論為重點;三是分文體單項訓(xùn)練,把每種文體的寫作要領(lǐng)排成一系列訓(xùn)練項目,逐項進行訓(xùn)練,中間有計劃地安排若干次綜合性作文,做到單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合。綜合目前所學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀可知,正在探索的有這么三種主要的序列設(shè)計原則:一是以文體為序,二是以知識為序,三是以能力為序。

        以上作文序列教學(xué)都有各自的優(yōu)點,也有其不足之處,問題在于只有一個橫向坐標(biāo),或者偏重于寫作技巧,或者偏重于文體,或者偏重于題材,或者偏重于形式,而且最重要的是大多缺少層遞性,很少有縱向坐標(biāo),即按照年級來進行序列教學(xué)。

        四、建構(gòu)初中作文教學(xué)序列訓(xùn)練的實踐

        (一)做好研究前的調(diào)查工作,提供實踐依據(jù)。

        我們對不同地區(qū)初中學(xué)校語文教師和學(xué)生進行調(diào)查,研究初中生作文個性心理特征,并就此形成學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。全面掌握不同區(qū)域內(nèi)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因,提出問題,分析原因,以作文序列化教學(xué)為研究核心。

        (二)根據(jù)教材體系和寫作教學(xué)構(gòu)建作文序列化教學(xué)體系。

        我們依據(jù)人教版初中語文教材中《寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)專題,按照寫作教學(xué)的文體結(jié)構(gòu)、語言錘煉、寫作技法和寫作內(nèi)容積累等規(guī)律,結(jié)合初中學(xué)生的身心特點,構(gòu)建由淺到深、由抽象到具體、由低年級到高年級,將橫向和縱向有效結(jié)合的作文教學(xué)序列。

        1.橫向接軌:依據(jù)初中語文人教版各單元的《寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)》,將作文教學(xué)主題分為若干專題,形成初中作文寫作的主題系統(tǒng)。

        2.縱向結(jié)構(gòu):根據(jù)初中生年齡和年級特點,依據(jù)寫作學(xué)規(guī)律,探索適合七、八、九三個不同年級的作文教學(xué)策略,包括單元借鑒、文體結(jié)構(gòu)、錘煉語言、技法探究、素材積累和小試身手六個方面的策略。

        根據(jù)以上兩個維度,構(gòu)建初中作文序列化教學(xué)體系。(參見下表)

        初中作文序列化教學(xué)體系

        寫作主題 寫作內(nèi)容教學(xué)策略文體結(jié)構(gòu) 錘煉語言 技法探究 素材積累七年級上第一章:這就是我 童年時光 時間先后 通俗易懂 學(xué)會審題 立志類第二章:漫游語文世界 理想人生 地點轉(zhuǎn)換 流暢自如 快速構(gòu)思 是非類第三章:感受自然 四季情愫 感情變化 真實具體 準(zhǔn)確立意 感動類第四章:探索月球奧秘 探索發(fā)現(xiàn) 烘云托月 完整具體 內(nèi)容提煉 探索類第五章:我愛我家 家庭親情 總分式 創(chuàng)設(shè)情境 篩選材料 親情類第六章:追尋人類起源 想象空間 分總式 簡潔概括 開門見山 惜時類七年級下第七章:成長的煩惱 成長之路 總分總式 句子通順 情節(jié)曲折 誠信類第八章:黃河,母親河 黃河頌歌 片段組合 連接貫通 設(shè)置懸念 希望類第九章:我也追“星” 追求個性 連貫式 詞語換位 細節(jié)描寫 榮辱類第十章:戲曲大舞臺 文化藝術(shù) 小小說體 活用成語 敘中有情 價值類第十一章:漫話探險 探險精神 橫向組合 人稱變化 畫龍點睛 創(chuàng)新類第十二章:馬的世界 動物情緣 說明書式 排比句式 結(jié)尾技巧 勤學(xué)類八年級上第一章:世界何時鑄劍為犁 愛國情感 交流對話式 連貫得體 擬好標(biāo)題 氣節(jié)類第二章:讓世界充滿愛 大愛無疆 演講式 簡明客觀 借景抒情 和諧類第三章:說不盡的橋 建筑文化 大小互化式 嚴謹準(zhǔn)確 繪聲繪色 磨練類第四章:走上辯論臺 關(guān)注科學(xué) 辯論式 精煉生動 間接抒情 驕奢類第五章:蓮文化的魅力 蓮花世界 廣告式 整散結(jié)合 直接抒情 美丑類第六章:怎樣搜集資料 江山多嬌 移步換景式 俗語俚語 動作描寫 習(xí)慣類八年級下第七章:獻給母親的歌 母愛贊歌 實驗報告式 比喻修辭 彩線穿珠 感恩類第八章:尋覓春天的蹤跡 自然春天 反彈琵琶式 時代新詞 寫景狀物 節(jié)儉類第九章:科海泛舟 自然揭秘 移花接木式 擬人修辭 回環(huán)反復(fù) 愛情類第十章:到民間采風(fēng)去 民俗文化 對比式 偶句對句 肖像白描 自強類第十一章:古詩苑漫步 詩詞采擷 后記式 巧用詩詞 埋下伏筆 哲理類第十二章:背起行囊走四方 踏青偶記 層層剝筍式 巧用文言 詳略得當(dāng) 甘苦類九年級上第一章:雨的訴說 景語物語 題記式 巧用名句 虛實結(jié)合 愛國類第二章:微笑著面對生活 思想風(fēng)采 小標(biāo)題式 善用修辭 夾敘夾議 自信類第三章:青春隨想 青春贊歌 日記體式 妙用哲理 過渡照應(yīng) 青春成長類第四章:好讀書,讀好書 閱讀體驗 聯(lián)想式 幽默詼諧 事例論證 讀書類第五章:金錢,共同面對的話題 價值思考 調(diào)查報告式 準(zhǔn)確清楚 欲揚先抑 財富類第六章:話說千古風(fēng)流人物 人物千秋 電影鏡頭式 句式靈活 縱橫結(jié)構(gòu) 英雄類第七章:腳踏一方土 童年時光 故事新編 巧妙用典 襯托對比 土地類第八章:走進小說天地 人物畫廊 虛構(gòu)空間 錘煉詞語 托物言志 理想類第九章:關(guān)注我們的社區(qū) 感悟生命 寓言體 平淡樸實 聯(lián)想想象 責(zé)任類第十章:乘著音樂的翅膀 藝術(shù)表演 劇本式 經(jīng)典翻新 制造沖突 友誼類第十一章:我所了解的孔子和孟子 傳統(tǒng)價值 書信體式 精練意蘊 擴寫文章 成功類第十二章:歲月如歌——我的初中生活 往事瑣憶 童話體 感情真摯 修改文章 友情類九年級下

        (三)初中作文教學(xué)序列的實踐與反思

        根據(jù)作文序列訓(xùn)練的設(shè)計要求,我們編寫了相關(guān)的寫作教程,即《初中作文序列教程》(共6冊),由廣東嘉應(yīng)音像出版社出版,在廣州市白云區(qū)初中供教師選用。通過幾年實踐,產(chǎn)生了實際效果。近幾年白云區(qū)初中語文在廣州市中考中成績位居前列,教師作文教學(xué)觀念發(fā)生了較大變化,作文教學(xué)的隨意性減少了。

        (本論文為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃第三批課題“農(nóng)村地區(qū)初中作文序列化教學(xué)研究”[課題編號:08B084]的成果。)

        參考文獻:

        [1]梁啟超.中學(xué)以上作文教學(xué)法[M],北京:中華書局,1925.

        [2]張志公.張志公語文教研論集[M],北京:人民教育出版社,1994.

        [3]鄭曉龍.作文教學(xué)序列談[J],中學(xué)語文教學(xué),2008,(1).

        (韓斌 廣東廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心 510000)

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