◎韓 斌
?
初中作文教學(xué)序列的構(gòu)建與實(shí)踐
◎韓 斌
初中作文教學(xué)存在著一些實(shí)際問(wèn)題,其根源在于教學(xué)過(guò)程中的粗放和無(wú)序,因此要構(gòu)建初中作文教學(xué)序列。通過(guò)實(shí)踐研究,以人教版初中語(yǔ)文教材《寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)》的專題為作文教學(xué)主題,以單元借鑒、文體結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言、技法探究、素材積累和小試身手為寫(xiě)作指導(dǎo)策略是比較有效的作文教學(xué)序列。
作文教學(xué)占整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”,是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。但我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前,初中作文教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)作文教學(xué)中以教師講授為主要教學(xué)形式,寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)習(xí)慣性地成為主要任務(wù),學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位,這種“高投入低產(chǎn)出”的情況已持續(xù)多年而沒(méi)有改觀。
(二)缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制(如以學(xué)生作文篇數(shù)和教師批閱篇數(shù)考核語(yǔ)文教師)使教師大量的精力花費(fèi)在作文批改上,無(wú)暇顧及作文教學(xué)方法和內(nèi)容的研究,這種只講量不講質(zhì)、本末倒置的教學(xué),導(dǎo)致靈動(dòng)的作文創(chuàng)作過(guò)程變成了僵化的應(yīng)試訓(xùn)練。
(三)作文教學(xué)的內(nèi)容和操作尚未形成一個(gè)科學(xué)、合理的序列。教師和學(xué)生都感到不知如何提高,一直處于東一榔頭西一棒的“游擊式”教學(xué),或是應(yīng)付各類(lèi)考試的“強(qiáng)迫式”訓(xùn)練。教師作文教學(xué)有量無(wú)序、臨時(shí)抱佛腳或放任自流;學(xué)生急于求成,應(yīng)付了事。
(四)小學(xué)與初中之間、初中各年級(jí)之間,作文教學(xué)缺乏必要的銜接、沒(méi)有邏輯性。
我們認(rèn)為,要提高學(xué)生的作文水平,必須提高作文教學(xué)的科學(xué)性,開(kāi)展序列化訓(xùn)練是一個(gè)比較好的方式。
構(gòu)建初中作文教學(xué)序列有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
(一)能夠改變滯后的作文教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)過(guò)于注重方法技巧的指導(dǎo),存在作文教學(xué)知識(shí)化傾向,如審題、立意、構(gòu)思、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡等,尤其是考場(chǎng)作文訓(xùn)練大有“新八股”之嫌。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出,語(yǔ)文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。語(yǔ)文教師只有積極投身作文教學(xué),形成作文教學(xué)序列,才能在作文教學(xué)中構(gòu)建“大”的系統(tǒng),形成“小”的序列,使學(xué)生能“拿得起”“用得上”。這樣才能為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間,適應(yīng)新課程的需要。
(二)有助于形成操作性強(qiáng)的作文訓(xùn)練系列。
目前,中學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě),以閱讀訓(xùn)練為主,作文知識(shí)和作文訓(xùn)練包含其中,散見(jiàn)于有關(guān)課文及單元知識(shí)之后,沒(méi)有操作性強(qiáng)的作文教材體系,這是導(dǎo)致初中作文教學(xué)陷入低效率境地的主要原因。作文教學(xué)序列可以使作文訓(xùn)練形成體系。
(三)有效降低作文教學(xué)的隨意性。
一直以來(lái),作文教學(xué)大多處于“三無(wú)”狀態(tài),即無(wú)作文教材、無(wú)作文教學(xué)系統(tǒng),又無(wú)作文教學(xué)序列,教師作文命題比較隨意,訓(xùn)練不成系列,沒(méi)有梯度,缺乏效度。作文序列教學(xué)可以使作文訓(xùn)練具有計(jì)劃性和整體性,有效提高作文教學(xué)效率。
在我國(guó),梁?jiǎn)⒊壬钤缣岢隽俗魑挠?xùn)練以文體為序的原則,這一創(chuàng)見(jiàn)迄今為止對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都有影響;以后夏丏尊、葉圣陶諸前輩在論述作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)都程度不同地吸取了梁氏的許多觀點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展,到現(xiàn)在,這種按文體為序的作文訓(xùn)練體系已派生出三種主要類(lèi)型:一是大體因襲梁?jiǎn)⒊?dāng)年的做法,分文體集中訓(xùn)練,初中先記敘,再說(shuō)明,后議論,高中先復(fù)雜記敘,再?gòu)?fù)雜議論;二是分文體有重點(diǎn)地穿插訓(xùn)練,每學(xué)期三大文體“全面出擊”,初一以記敘為重點(diǎn),初二以說(shuō)明為重點(diǎn),初三以議論為重點(diǎn);三是分文體單項(xiàng)訓(xùn)練,把每種文體的寫(xiě)作要領(lǐng)排成一系列訓(xùn)練項(xiàng)目,逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練,中間有計(jì)劃地安排若干次綜合性作文,做到單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合。綜合目前所學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀可知,正在探索的有這么三種主要的序列設(shè)計(jì)原則:一是以文體為序,二是以知識(shí)為序,三是以能力為序。
以上作文序列教學(xué)都有各自的優(yōu)點(diǎn),也有其不足之處,問(wèn)題在于只有一個(gè)橫向坐標(biāo),或者偏重于寫(xiě)作技巧,或者偏重于文體,或者偏重于題材,或者偏重于形式,而且最重要的是大多缺少層遞性,很少有縱向坐標(biāo),即按照年級(jí)來(lái)進(jìn)行序列教學(xué)。
(一)做好研究前的調(diào)查工作,提供實(shí)踐依據(jù)。
我們對(duì)不同地區(qū)初中學(xué)校語(yǔ)文教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,研究初中生作文個(gè)性心理特征,并就此形成學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。全面掌握不同區(qū)域內(nèi)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因,提出問(wèn)題,分析原因,以作文序列化教學(xué)為研究核心。
(二)根據(jù)教材體系和寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)建作文序列化教學(xué)體系。
我們依據(jù)人教版初中語(yǔ)文教材中《寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)專題,按照寫(xiě)作教學(xué)的文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言錘煉、寫(xiě)作技法和寫(xiě)作內(nèi)容積累等規(guī)律,結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn),構(gòu)建由淺到深、由抽象到具體、由低年級(jí)到高年級(jí),將橫向和縱向有效結(jié)合的作文教學(xué)序列。
1.橫向接軌:依據(jù)初中語(yǔ)文人教版各單元的《寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)》,將作文教學(xué)主題分為若干專題,形成初中作文寫(xiě)作的主題系統(tǒng)。
2.縱向結(jié)構(gòu):根據(jù)初中生年齡和年級(jí)特點(diǎn),依據(jù)寫(xiě)作學(xué)規(guī)律,探索適合七、八、九三個(gè)不同年級(jí)的作文教學(xué)策略,包括單元借鑒、文體結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言、技法探究、素材積累和小試身手六個(gè)方面的策略。
根據(jù)以上兩個(gè)維度,構(gòu)建初中作文序列化教學(xué)體系。(參見(jiàn)下表)
初中作文序列化教學(xué)體系
寫(xiě)作主題 寫(xiě)作內(nèi)容教學(xué)策略文體結(jié)構(gòu) 錘煉語(yǔ)言 技法探究 素材積累七年級(jí)上第一章:這就是我 童年時(shí)光 時(shí)間先后 通俗易懂 學(xué)會(huì)審題 立志類(lèi)第二章:漫游語(yǔ)文世界 理想人生 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換 流暢自如 快速構(gòu)思 是非類(lèi)第三章:感受自然 四季情愫 感情變化 真實(shí)具體 準(zhǔn)確立意 感動(dòng)類(lèi)第四章:探索月球奧秘 探索發(fā)現(xiàn) 烘云托月 完整具體 內(nèi)容提煉 探索類(lèi)第五章:我愛(ài)我家 家庭親情 總分式 創(chuàng)設(shè)情境 篩選材料 親情類(lèi)第六章:追尋人類(lèi)起源 想象空間 分總式 簡(jiǎn)潔概括 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 惜時(shí)類(lèi)七年級(jí)下第七章:成長(zhǎng)的煩惱 成長(zhǎng)之路 總分總式 句子通順 情節(jié)曲折 誠(chéng)信類(lèi)第八章:黃河,母親河 黃河頌歌 片段組合 連接貫通 設(shè)置懸念 希望類(lèi)第九章:我也追“星” 追求個(gè)性 連貫式 詞語(yǔ)換位 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 榮辱類(lèi)第十章:戲曲大舞臺(tái) 文化藝術(shù) 小小說(shuō)體 活用成語(yǔ) 敘中有情 價(jià)值類(lèi)第十一章:漫話探險(xiǎn) 探險(xiǎn)精神 橫向組合 人稱變化 畫(huà)龍點(diǎn)睛 創(chuàng)新類(lèi)第十二章:馬的世界 動(dòng)物情緣 說(shuō)明書(shū)式 排比句式 結(jié)尾技巧 勤學(xué)類(lèi)八年級(jí)上第一章:世界何時(shí)鑄劍為犁 愛(ài)國(guó)情感 交流對(duì)話式 連貫得體 擬好標(biāo)題 氣節(jié)類(lèi)第二章:讓世界充滿愛(ài) 大愛(ài)無(wú)疆 演講式 簡(jiǎn)明客觀 借景抒情 和諧類(lèi)第三章:說(shuō)不盡的橋 建筑文化 大小互化式 嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確 繪聲繪色 磨練類(lèi)第四章:走上辯論臺(tái) 關(guān)注科學(xué) 辯論式 精煉生動(dòng) 間接抒情 驕奢類(lèi)第五章:蓮文化的魅力 蓮花世界 廣告式 整散結(jié)合 直接抒情 美丑類(lèi)第六章:怎樣搜集資料 江山多嬌 移步換景式 俗語(yǔ)俚語(yǔ) 動(dòng)作描寫(xiě) 習(xí)慣類(lèi)八年級(jí)下第七章:獻(xiàn)給母親的歌 母愛(ài)贊歌 實(shí)驗(yàn)報(bào)告式 比喻修辭 彩線穿珠 感恩類(lèi)第八章:尋覓春天的蹤跡 自然春天 反彈琵琶式 時(shí)代新詞 寫(xiě)景狀物 節(jié)儉類(lèi)第九章:科海泛舟 自然揭秘 移花接木式 擬人修辭 回環(huán)反復(fù) 愛(ài)情類(lèi)第十章:到民間采風(fēng)去 民俗文化 對(duì)比式 偶句對(duì)句 肖像白描 自強(qiáng)類(lèi)第十一章:古詩(shī)苑漫步 詩(shī)詞采擷 后記式 巧用詩(shī)詞 埋下伏筆 哲理類(lèi)第十二章:背起行囊走四方 踏青偶記 層層剝筍式 巧用文言 詳略得當(dāng) 甘苦類(lèi)九年級(jí)上第一章:雨的訴說(shuō) 景語(yǔ)物語(yǔ) 題記式 巧用名句 虛實(shí)結(jié)合 愛(ài)國(guó)類(lèi)第二章:微笑著面對(duì)生活 思想風(fēng)采 小標(biāo)題式 善用修辭 夾敘夾議 自信類(lèi)第三章:青春隨想 青春贊歌 日記體式 妙用哲理 過(guò)渡照應(yīng) 青春成長(zhǎng)類(lèi)第四章:好讀書(shū),讀好書(shū) 閱讀體驗(yàn) 聯(lián)想式 幽默詼諧 事例論證 讀書(shū)類(lèi)第五章:金錢(qián),共同面對(duì)的話題 價(jià)值思考 調(diào)查報(bào)告式 準(zhǔn)確清楚 欲揚(yáng)先抑 財(cái)富類(lèi)第六章:話說(shuō)千古風(fēng)流人物 人物千秋 電影鏡頭式 句式靈活 縱橫結(jié)構(gòu) 英雄類(lèi)第七章:腳踏一方土 童年時(shí)光 故事新編 巧妙用典 襯托對(duì)比 土地類(lèi)第八章:走進(jìn)小說(shuō)天地 人物畫(huà)廊 虛構(gòu)空間 錘煉詞語(yǔ) 托物言志 理想類(lèi)第九章:關(guān)注我們的社區(qū) 感悟生命 寓言體 平淡樸實(shí) 聯(lián)想想象 責(zé)任類(lèi)第十章:乘著音樂(lè)的翅膀 藝術(shù)表演 劇本式 經(jīng)典翻新 制造沖突 友誼類(lèi)第十一章:我所了解的孔子和孟子 傳統(tǒng)價(jià)值 書(shū)信體式 精練意蘊(yùn) 擴(kuò)寫(xiě)文章 成功類(lèi)第十二章:歲月如歌——我的初中生活 往事瑣憶 童話體 感情真摯 修改文章 友情類(lèi)九年級(jí)下
(三)初中作文教學(xué)序列的實(shí)踐與反思
根據(jù)作文序列訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要求,我們編寫(xiě)了相關(guān)的寫(xiě)作教程,即《初中作文序列教程》(共6冊(cè)),由廣東嘉應(yīng)音像出版社出版,在廣州市白云區(qū)初中供教師選用。通過(guò)幾年實(shí)踐,產(chǎn)生了實(shí)際效果。近幾年白云區(qū)初中語(yǔ)文在廣州市中考中成績(jī)位居前列,教師作文教學(xué)觀念發(fā)生了較大變化,作文教學(xué)的隨意性減少了。
(本論文為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃第三批課題“農(nóng)村地區(qū)初中作文序列化教學(xué)研究”[課題編號(hào):08B084]的成果。)
參考文獻(xiàn):
[1]梁?jiǎn)⒊?中學(xué)以上作文教學(xué)法[M],北京:中華書(shū)局,1925.
[2]張志公.張志公語(yǔ)文教研論集[M],北京:人民教育出版社,1994.
[3]鄭曉龍.作文教學(xué)序列談[J],中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2008,(1).
(韓斌 廣東廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心 510000)