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        《河豚子》教案

        2015-03-08 07:12:11◎蔡
        現(xiàn)代語(yǔ)文 2015年32期
        關(guān)鍵詞:河豚一家人區(qū)別

        ◎蔡 楠

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        《河豚子》教案

        ◎蔡 楠

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)把握波瀾起伏的情節(jié)傳達(dá)的藝術(shù)效果

        (二)理解故事背景的意義

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        感受小說(shuō)情節(jié)起伏變化

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        理解故事的背景具有隱含性,暗示其具有普遍性

        四、教學(xué)方法

        小組討論法;問(wèn)答法

        五、課時(shí)設(shè)計(jì)

        一課時(shí)

        六、教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課

        考慮到學(xué)生有可能不知道河豚子是什么,首先問(wèn)同學(xué)們知道河豚子是什么嗎?

        明確:若知道,找一個(gè)同學(xué)回答;若不知道,教師解釋是河豚的魚(yú)子,味道鮮美,但有劇毒。

        (二)讀課文

        1.他從別人口中得來(lái)了這一種常識(shí),便決心走這一著算盤(pán)。

        他不知從什么地方討來(lái)了一籃的河豚子,悄悄地拿向家中走來(lái)。

        一連三年的災(zāi)荒,所得的谷只夠作租,憑他獨(dú)手支撐的一家五口,從去冬支撐到今歲二三月間,已算是困難極了?,F(xiàn)在也只好挨饑了!

        但是——怎樣挨得下去呢?

        讀到這里,讓同學(xué)們停下來(lái),問(wèn):“他要拿河豚子來(lái)干什么?你們猜想一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?為什么這么猜想?”

        明確:

        (1)挨饑也挨不下去了,拿河豚子充饑,但它是有毒的,他要用河豚子毒死一家人,不再挨饑。

        (2)他把河豚子拿回家,一家人都吃了,從饑餓中解脫出來(lái)?;蛘邉e的回答。

        (3)由第一個(gè)小問(wèn)題分析出來(lái)的。

        2.這好似天使送禮物一般的喜悅,當(dāng)一家人見(jiàn)到他拿來(lái)了一籃東西的時(shí)候。

        孩子們都手舞足蹈地向前進(jìn)去。

        “爸爸,爸爸!什么東西??!讓我們吃喲!”

        這么樣的情景,真使他心傷淚落的了!

        “吃!”他低低地答一聲后,無(wú)限的恐怖!為孩子生命的恐怖,一齊怒潮般壓上心頭,喘不過(guò)氣來(lái)。

        他囑咐妻子把河豚子煮熟來(lái)吃,自己托故外出一趟。他并不是自己不愿吃,不吃河豚子,不過(guò)他不忍見(jiàn)到一家人臨死的慘狀,所以暫時(shí)且為避開(kāi)。

        讀到這里,停下來(lái),問(wèn):“現(xiàn)在發(fā)生的事情與你們猜想的有區(qū)別嗎?若有,區(qū)別在哪?讀到這里你們心里有什么感受?再猜想一下接下來(lái)發(fā)生了什么事情?為什么這么猜想?”

        明確:

        (1)有或沒(méi)有……

        (2)為這一家人遭遇的苦難而心酸;因?yàn)樘颖莛囸I選擇死亡而痛心;為這里情節(jié)的發(fā)展感到緊張等。

        (3)等他外出回來(lái),發(fā)現(xiàn)一家人都死了等。

        (4)順應(yīng)情節(jié)推理……

        3.已過(guò)了午了,還不見(jiàn)他回來(lái),孩子卻早已繞著母親要吃了。這同甘共苦的妻子,對(duì)于丈夫是非常敬愛(ài),任何東西斷不肯先給孩子嘗吃的。

        讀到這里,停下來(lái),問(wèn)“現(xiàn)在發(fā)生的事情與你們猜想的有區(qū)別嗎?若有,區(qū)別在哪?讀到這里你們心里有什么感受?再猜想一下接下來(lái)發(fā)生了什么事情?為什么這么猜想?”

        明確:

        (1)有或沒(méi)有……

        (2)為妻子對(duì)丈夫的敬愛(ài)感動(dòng);為家里的溫情感動(dòng);看到這里,覺(jué)著一家人不用死了,松了一口氣。

        (3)丈夫回到家,看到?jīng)]吃河豚子,改變了主意,再另想存活的辦法等。

        (4)順應(yīng)情節(jié)推理……

        4.日車已駕到斜西,河豚子,還依然煮著。他歸來(lái)了,他的足如踏在云上一般。他想象中一家尸體枕藉的慘狀,真使他歸來(lái)的力也衰了。然而預(yù)備好的刀下舍生的決心,鼓起了他的勇氣。

        早已見(jiàn)到孩子們炯炯的眼光在門(mén)外閃發(fā)著,過(guò)后,一陣歡迎歸來(lái)的聲音也聽(tīng)到了。

        “怎么還沒(méi)有死呢?”他想。

        “爸爸!我們是等你來(lái)一同吃呀!”

        “哦!”他知道了。

        一桌上爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的吃著。久不得到魚(yú)味的他的一家人,自然分外感到鮮甜。

        吃好后,他到床上安安穩(wěn)穩(wěn)的睡著,靜待這黑衣死神之降臨。

        讀到這里,停下來(lái),問(wèn):“現(xiàn)在發(fā)生的事情與你們猜想的有區(qū)別嗎?若有,區(qū)別在哪?讀到這里你們心里有什么感受?再猜想一下接下來(lái)發(fā)生了什么事情?為什么這么猜想?”

        明確:

        (1)有或沒(méi)有……

        (2)心又被揪起來(lái)了,感到更緊張;家人吃河豚子的溫馨與即將死亡對(duì)比,顯得更悲等。

        (3)一家人在睡夢(mèng)中死去等。

        (4)順應(yīng)情節(jié)推理……

        5.但畢竟因煮燒多時(shí),把河豚子的毒性消失了,一家人還是要安安穩(wěn)穩(wěn)的挨餓。

        讀到這里,停下來(lái),問(wèn):“現(xiàn)在發(fā)生的事情與你們猜想的有區(qū)別嗎?若有,區(qū)別在哪?讀到這里你們心里有什么感受?”

        明確:(1)有或沒(méi)有……

        (2)為毒性消失的巧合感到輕松與欣慰;又為繼續(xù)挨餓而不安等。

        6.他一覺(jué)醒來(lái),嘆道:“真是求死也不得嗎?”淚綻出在他的眼上了。

        讀完,問(wèn):“讀完這句話你們心里有什么感受?回想從一開(kāi)始讀到讀完,有怎樣的體會(huì)?”

        明確:

        (1)心里更沉重、更苦等。

        (2)閱讀時(shí)同學(xué)們由自己的內(nèi)心起伏感受情節(jié)的起伏,感受這有什么樣的效果。

        (三)再讀課文,思考問(wèn)題

        1.這個(gè)故事是在什么背景下發(fā)生的?

        明確:一連三年的災(zāi)荒。

        2.這里有沒(méi)有特別指定是哪一年?

        明確:沒(méi)有。

        3.如果在文中說(shuō)明是哪一年好不好?為什么?

        明確:好,讓這個(gè)故事更清晰更具體等;不好,雖說(shuō)更具體,但是這個(gè)故事就不具有代表性,只表明了那個(gè)特定年代才會(huì)發(fā)生的事。

        4.這樣的背景有什么意義?

        明確:這樣的背景設(shè)置,表明了事件的普遍性,說(shuō)明不管在哪個(gè)年代,鬧災(zāi)荒的時(shí)候都會(huì)發(fā)生這樣令人痛心的事,家庭的溫馨終究抵不過(guò)饑餓的摧殘。

        (四)課堂小結(jié)

        七、板書(shū)設(shè)計(jì)

        八、布置作業(yè)

        續(xù)寫(xiě)接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事。

        (蔡楠 江蘇師范大學(xué) 221116)

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