自20世紀(jì)80年代以來，我國借鑒布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)思想，建立了適合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)分類體系，對中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。新一輪課程改革要求，“將黨的教育方針細(xì)化為各課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)”。如何在目標(biāo)教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)，成為廣大教師思考的現(xiàn)實(shí)問題。

制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化目標(biāo)確定

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)系統(tǒng)，確定每單元、每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，制定出具體、可行、可測的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還要讀懂學(xué)生，緊扣學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，精準(zhǔn)把握學(xué)情。

把握呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法時(shí)機(jī)，優(yōu)化目標(biāo)展示

展示目標(biāo)即呈現(xiàn)目標(biāo)，教師把確定好的教學(xué)目標(biāo)以文字、語言等形式向?qū)W生展現(xiàn)，可以增強(qiáng)師生的目標(biāo)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

展示目標(biāo)的時(shí)機(jī)應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容而異，因課型而異。一般來說，認(rèn)知目標(biāo)課初展示較好，技能目標(biāo)宜在課中展示，情感目標(biāo)宜在課末展示。課初展示目標(biāo)，教師明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到探究新知的過程中去；課中展示目標(biāo)，教師把目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)過程中，有層次地展示，不斷突破，逐步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；課末展示目標(biāo)，教師在教學(xué)基本結(jié)束時(shí)歸納、總結(jié)，把本節(jié)課的重難點(diǎn)簡明扼要地呈現(xiàn)給學(xué)生。

精心組織課堂教學(xué)，優(yōu)化目標(biāo)落實(shí)

教無定法，貴在得法。教學(xué)目標(biāo)能否真正落實(shí)，需要教師心中有標(biāo)，寓有形的目標(biāo)于無形、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，不斷捕獲、分析、重組課堂教學(xué)中生成的問題，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)過程中的落實(shí)。

教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。例如，在《長方體和正方體的體積》一課教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：猜一猜一—長方體的體積與什么有關(guān)；探一探一一借助小正方體操作探究長方體體積與長、寬、高的關(guān)系；說一說—根據(jù)所填寫的記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)；驗(yàn)一驗(yàn)一一弄清長、寬、高的積與小正方體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。之后，教師利用課件演示線、面、體的變化過程，進(jìn)一步明確長方體的體積 ? 長 × 寬 Φ_× 高。

注重“教一學(xué)一評”一致性，優(yōu)化目標(biāo)評價(jià)

教師要落實(shí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課程理念，依據(jù)“教一學(xué)一評”一致性的要求，評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在目標(biāo)教學(xué)中將評價(jià)任務(wù)鑲嵌到教學(xué)活動(dòng)中，促使教學(xué)活動(dòng)催生出評價(jià)信息，確保教學(xué)活動(dòng)始終向著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

例如，在《草原》一課教學(xué)時(shí)，教師確定本單元主題為“走進(jìn)自然”，并將課時(shí)目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)評價(jià)任務(wù)，貫穿課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織，優(yōu)化目標(biāo)落實(shí)。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生欣賞草原圖片并暢談感受，既培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，又為接下來體會(huì)草原美麗風(fēng)光、感受蒙漢情深奠定情感基礎(chǔ)；初識(shí)草原環(huán)節(jié)，學(xué)生分段朗讀并概括美景，教師適時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生提示學(xué)習(xí)方法；細(xì)品草原環(huán)節(jié)，教師以目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生了解老舍先生的這趟草原行不僅僅是一場草原旅程，還有與蒙古族人民的相遇，深刻感受蒙漢情深這一主題；課堂小節(jié)環(huán)節(jié)，通過誦文本、悟情感、談收獲等形式，鞏固目標(biāo)的落實(shí)。

實(shí)踐證明，目標(biāo)教學(xué)具有強(qiáng)大的教育生命力。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)并用其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在與時(shí)俱進(jìn)中不斷優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)策略，切實(shí)提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）