中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）19-0008-03

教育部2019年11月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》要求強(qiáng)化校本教研，并提出了“健全校本教研制度，開展經(jīng)常性教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組、備課組、年級(jí)組在研究學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、解決教學(xué)問題、指導(dǎo)家庭教育等方面的作用”的要求。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前中小學(xué)教研工作存在不少短板，主要表現(xiàn)為教研管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)、教研制度不健全、教研隊(duì)伍不穩(wěn)定、教研方式陳舊單一、教研活動(dòng)浮于表面等，導(dǎo)致大部分教師被動(dòng)參與教研活動(dòng)，自主性、積極性不高，教研成效不明顯，不利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。針對(duì)以上問題，筆者與團(tuán)隊(duì)積極探索團(tuán)隊(duì)校本教研的可行路徑，在開展集體備課、專題講座、課例展示等各項(xiàng)工作的過程中，實(shí)現(xiàn)了研、訓(xùn)、教、學(xué)、評(píng)一體化，有效提高了校本教研質(zhì)量，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

一、團(tuán)隊(duì)校本教研的可行路徑與前期準(zhǔn)備

（一）可行路徑

團(tuán)隊(duì)校本教研以年級(jí)組或?qū)W科組為單位組建教研團(tuán)隊(duì)，立足新課標(biāo)、新教材，圍繞某一核心專題開展團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，主要形式有集體備課、評(píng)課總結(jié)、專題講座、說課展示、課例展示等，活動(dòng)體現(xiàn)多層次、多樣性特征。在整個(gè)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中，把研（主題教研）訓(xùn)（教師培訓(xùn)）教（教學(xué)實(shí)踐）學(xué)（學(xué)習(xí)反思）評(píng)（評(píng)價(jià)反饋）等教研活動(dòng)一體化推進(jìn)，充分發(fā)揮校本教研團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效促進(jìn)整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平全面提升（如圖1）。

（二）前期準(zhǔn)備

1.明確責(zé)任分工，確保教研活動(dòng)有序開展。在團(tuán)隊(duì)校本教研中，各成員的角色定位和責(zé)任分工至關(guān)重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，為團(tuán)隊(duì)校本教研提供保障。教研員作為團(tuán)隊(duì)的組織者和協(xié)調(diào)者，負(fù)責(zé)制訂教研活動(dòng)實(shí)施方案，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員參與教研活動(dòng)，并對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。優(yōu)秀教師作為團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員開展教學(xué)研究，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，總結(jié)推廣教研成果。其他教師作為參與者和學(xué)習(xí)者，主動(dòng)投入團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平。團(tuán)隊(duì)各成員明確各自的角色定位和責(zé)任分工，協(xié)同配合、通力合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢，確保校本教研活動(dòng)有序開展。

2.整合校本資源，組建教師成長共同體。教師專業(yè)成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過程，需要多方協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)校本教研中，要整合學(xué)校、教研部門和教師等各方面的資源，構(gòu)建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員、骨干教師、優(yōu)秀教師等不同層次的學(xué)科教師組成的教師成長共同體。共同體應(yīng)兼顧老、中、青不同梯度水平的教師，實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)、青藍(lán)對(duì)接、優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣的教師成長共同體由于團(tuán)隊(duì)成員具有不同的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員可以互相交流、取長補(bǔ)短，既有利于集中優(yōu)勢資源，共同解決教育教學(xué)中遇到的難題，又有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)合作、示范引領(lǐng)作用，形成教師之間的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)，為教師專業(yè)成長提供持久動(dòng)力。

3.制訂研修計(jì)劃，明確教研預(yù)期目標(biāo)。制訂研修計(jì)劃、明確預(yù)期目標(biāo)，是確保團(tuán)隊(duì)校本教研活動(dòng)開展的前提。制訂團(tuán)隊(duì)教研計(jì)劃一般按照以下步驟進(jìn)行：首先，團(tuán)隊(duì)成員剖析現(xiàn)階段個(gè)人專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢、不足，明確個(gè)人專業(yè)成長的方向與目標(biāo)，形成個(gè)人研修計(jì)劃并提交給團(tuán)隊(duì)組長；接著，團(tuán)隊(duì)組長結(jié)合各成員提交的研修計(jì)劃，制訂教研團(tuán)隊(duì)的整體研修計(jì)劃草案；然后，邀請(qǐng)專家從專業(yè)理論、教學(xué)技能、團(tuán)隊(duì)合作等方面，對(duì)計(jì)劃草案進(jìn)行論證，最終形成可以執(zhí)行的團(tuán)隊(duì)研修計(jì)劃。在設(shè)定預(yù)期目標(biāo)方面，應(yīng)確保教研主題緊扣黨的教育方針政策，立足新課標(biāo)、新教材，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)改革和教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際需求，確定切合實(shí)際的教研主題，明確預(yù)期目標(biāo)，增強(qiáng)校本教研的實(shí)效。

二、團(tuán)隊(duì)校本教研的案例分析

團(tuán)隊(duì)校本教研強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)情境中的合作探究、反思性對(duì)話和意義協(xié)商，幫助教師實(shí)現(xiàn)從“新手”到“老手”的身份轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師專業(yè)成長。下面圍繞“目標(biāo)教學(xué)的運(yùn)用與學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”教研主題，以小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》教學(xué)研討為例，探討團(tuán)隊(duì)校本教研的具體實(shí)踐。其中，集體備課環(huán)節(jié)由團(tuán)隊(duì)成員提前完成，以下重點(diǎn)論述集中教研環(huán)節(jié)。

（一）課例展示，觀摩借鑒

在團(tuán)隊(duì)校本教研中，課例展示的作用主要是為團(tuán)隊(duì)研討提供樣例。在本次團(tuán)隊(duì)校本教研中，團(tuán)隊(duì)中的一名教師展示了《狼牙山五壯士》第二課時(shí)的課堂教學(xué)?！独茄郎轿鍓咽俊穼儆诟锩}材課文，這類課文的教學(xué)既要落實(shí)語文能力培養(yǎng)的基本要求，又要突出革命文化的育人導(dǎo)向。執(zhí)教教師運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，緊扣課文所在單元的“人文主題”和“語文要素”，以“明標(biāo)一自學(xué)一共學(xué)—測評(píng)”的教學(xué)流程實(shí)施課堂教學(xué)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，在依標(biāo)導(dǎo)學(xué)中，促進(jìn)了“教一學(xué)一評(píng)”一體化，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本教研環(huán)節(jié)主要達(dá)到了以下目的：一是團(tuán)隊(duì)成員深入探討了革命題材課文的有效教學(xué)方式，這是教師在語文教學(xué)中普遍遇到的教學(xué)難點(diǎn)；二是展示了團(tuán)隊(duì)備課、研課的成果，展示了“明標(biāo)一自學(xué)一共學(xué)—測評(píng)”的目標(biāo)教學(xué)模式的實(shí)施流程；三是以課例作為切入點(diǎn)組織開展教研活動(dòng)，這種直觀的教學(xué)方式提供了可示范、可交流、可研討的現(xiàn)場課例，更容易讓團(tuán)隊(duì)中的教師學(xué)習(xí)借鑒，為接下來的教研環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（二）說課展示，研修分享

說課不僅是教師個(gè)人成長的“催化劑”，還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)創(chuàng)新的\"助推器\"2]。說課的價(jià)值在于通過“說”與“評(píng)”的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化、教學(xué)行為的科學(xué)化、教學(xué)研究的常態(tài)化，最終服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本環(huán)節(jié)主要圍繞展示課例的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)備課分享，由兩名團(tuán)隊(duì)成員合作進(jìn)行說課展示，從這一節(jié)課怎么設(shè)計(jì)及為什么這樣設(shè)計(jì)、如何緊扣語文要素達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、如何圍繞單元人文主題的教學(xué)要求提出革命題材課文教學(xué)策略等多個(gè)方面，進(jìn)行了縱向與橫向的深入剖析。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、科組長則以《狼牙山五壯士》教學(xué)為例分別分享了相關(guān)的研修成果。

本教研環(huán)節(jié)主要達(dá)到了以下目的：一是直觀展示了團(tuán)隊(duì)的研修成果；二是向團(tuán)隊(duì)成員分享了這個(gè)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓觀摩的教師直觀感受如何在教學(xué)中落實(shí)單元語文要素及革命題材課文的教學(xué)策略。通過說課展示與研修分享，教研活動(dòng)既有深度又有廣度，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。

（三）課例點(diǎn)評(píng)，深入研討

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。過程性評(píng)價(jià)既適用于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也適用于對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)過程性評(píng)價(jià)結(jié)果，反思在教學(xué)中存在的問題和不足，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在課例展示后及時(shí)評(píng)價(jià)，既總結(jié)優(yōu)點(diǎn)又指出不足，可以對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法起到促進(jìn)作用。

在本環(huán)節(jié)的教研活動(dòng)中，教研員作題為“讓革命文化教育與語文核心要素落實(shí)相得益彰”的專題點(diǎn)評(píng)，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，指出這節(jié)課具有“清晰”“扎實(shí)”“高效\"3個(gè)亮點(diǎn)。亮點(diǎn)1為教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)語言規(guī)范、教學(xué)主線清晰；亮點(diǎn)2為學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)扎實(shí)，教師的朗讀指導(dǎo)、語言訓(xùn)練到位；亮點(diǎn)3為課堂教學(xué)效率高，讓革命文化教育與語文要素落實(shí)相得益彰，既賦予了學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)，又保證了學(xué)生獲得基本的“語文口糧”，讓語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求在“得言、得意、得法”中得到有效落實(shí)。

針對(duì)執(zhí)教教師在課堂教學(xué)中存在的對(duì)學(xué)情及學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)注不夠等問題，教研員提出了“在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，主題教研在集體備課時(shí)可以從整個(gè)單元進(jìn)行分析整合”等建議，強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)中努力踐行新課標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，從而為教師優(yōu)化課堂教學(xué)指明了方向。

（四）專題講座，指明方向

專題講座通過“專家引領(lǐng)一實(shí)踐指導(dǎo)一反思提升”的路徑，成為教師專業(yè)發(fā)展的加速器[3]。在本環(huán)節(jié)，教研員根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際情況，結(jié)合本次教研活動(dòng)的課例，作題為“目標(biāo)教學(xué)的運(yùn)用和學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”專題講座。在講座中，教研員介紹了目標(biāo)教學(xué)模式的運(yùn)用、取得的成效及運(yùn)用該教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法與策略，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、指導(dǎo)性。

活動(dòng)總結(jié)是團(tuán)隊(duì)校本教研的重要環(huán)節(jié)，通過教研員的總結(jié)發(fā)言，幫助教師及時(shí)回顧教研活動(dòng)的內(nèi)容，了解活動(dòng)的得與失，檢驗(yàn)活動(dòng)的成效，提高參研教師的教學(xué)能力，對(duì)教研活動(dòng)起著畫龍點(diǎn)晴的作用。本次教研活動(dòng)的總策劃、市級(jí)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的教研員對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)場互動(dòng)，對(duì)新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行了解讀，進(jìn)一步明確了小學(xué)語文的教學(xué)要求和注意事項(xiàng)，為今后的教學(xué)工作指明了方向。

三、團(tuán)隊(duì)校本教研的成效、問題及改進(jìn)方向

（一）取得的成效

近年來，、玉林市博白縣博白鎮(zhèn)第六小學(xué)等多所中小學(xué)通過開展團(tuán)隊(duì)校本教研，將研、訓(xùn)、教、學(xué)、評(píng)一體化推進(jìn)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，教師的教學(xué)能力不斷提高。2022年9月，玉林市“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)之博白專場在博白縣博白鎮(zhèn)第六小學(xué)舉行?；顒?dòng)中，博白鎮(zhèn)第六小學(xué)的教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)校本教研研、訓(xùn)、教、學(xué)、評(píng)一體化推行的方式開展了一次教研活動(dòng)，并通過“互聯(lián)網(wǎng) + 四級(jí)（市、縣、鎮(zhèn)、學(xué)校）教研網(wǎng)絡(luò)”的方式進(jìn)行了同步直播，共有7000多名教師通過線上或線下方式參與，取得了良好成效。2022年12月，“玉林市‘雙減'背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)博白專場”案例在廣西教育研究院主辦的2022年度“八桂大講堂·教研之秋——廣西基礎(chǔ)教育系列主題教研展評(píng)”活動(dòng)中獲得了二等等次。

（二）存在的問題及改進(jìn)方向

在實(shí)施過程中，這一團(tuán)隊(duì)校本教研方式也暴露出一些問題，如在教研活動(dòng)流程有待優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)成員主體性發(fā)揮不夠、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過于單一、教研成果后續(xù)跟蹤機(jī)制有待完善等。下一步，建議從以下四個(gè)方面加以改進(jìn)。一是制訂周密的教研計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師需求，制訂更具針對(duì)性的教研計(jì)劃，明確團(tuán)隊(duì)教研的主題、內(nèi)容、時(shí)間安排等關(guān)鍵要素，確保教研活動(dòng)有序推進(jìn)。二是提高團(tuán)隊(duì)成員的參與度。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的分工協(xié)作，進(jìn)行及時(shí)交流與反思，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)展示、研修分享、專題培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的主體性，提升參訓(xùn)教師的專業(yè)能力。三是提高評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。采取多元評(píng)價(jià)方式，如同行評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、專家指導(dǎo)等，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行診斷和點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)反饋給執(zhí)教教師，為下一輪的研究與實(shí)踐提供參考。四是建立跟蹤發(fā)展機(jī)制。根據(jù)反饋的問題，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，建立和完善跟蹤發(fā)展機(jī)制和教研成果推廣機(jī)制，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)教研的適用性與實(shí)效性。

總之，團(tuán)隊(duì)校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方式，為教師提供了自主學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)校建立教師專業(yè)成長共同體。團(tuán)隊(duì)校本教研注重發(fā)揮各方主體作用，學(xué)校管理層為教師專業(yè)成長提供保障和支持，教研部門為教師專業(yè)成長提供專業(yè)指導(dǎo)，教師自身則積極參與，三者共同發(fā)力，形成立體化的支持體系。團(tuán)隊(duì)校本教研通過研、訓(xùn)、教、學(xué)、評(píng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)能力的全面提升，為教師專業(yè)成長探索了可行路徑。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編歐金昌）