中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）16-0026-03

隨著新課程改革的推進(jìn)，“五育”并舉理念深入人心，并對(duì)小學(xué)的德育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。小學(xué)突出本地、本校特色，積極開(kāi)發(fā)德育校本課程，并與現(xiàn)有的課程體系融合，無(wú)疑能夠充實(shí)德育內(nèi)涵，增強(qiáng)德育工作效能。當(dāng)然，小學(xué)德育工作的推進(jìn)，既需要校領(lǐng)導(dǎo)、德育教師、班主任以及各學(xué)科教師的共同努力，也需要家長(zhǎng)、社會(huì)的鼎力支持]。唯有各方形成合力，才能為學(xué)校德育工作的深入開(kāi)展提供支撐和保障，推動(dòng)德育校本課程建設(shè)取得實(shí)效。本文以（以下簡(jiǎn)稱(chēng)陸川二?。┗凇八崱蔽幕砟畹摹八木S六階三步五徑”德育校本課程建設(shè)為例，探討小學(xué)德育校本課程建設(shè)的可行路徑。

一、相關(guān)概念解讀

（一）關(guān)于“水韻”文化

水文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分?！墩撜Z(yǔ)》云：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。”可見(jiàn)，水在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有特殊地位，水文化滋養(yǎng)了一代又一代的中國(guó)人。“韻”可以理解為韻律、韻味、風(fēng)度、情趣?！八崱蔽幕运幕癁楹诵?，突出水的復(fù)雜與平常、百變與統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)水的包容、風(fēng)雅、和諧與開(kāi)放。由此，基于“水韻”文化衍生出的教育理念，著重強(qiáng)調(diào)育人工作的持續(xù)性、包容性、開(kāi)放性與全面性，這恰也是素質(zhì)教育的重要訴求。在德育工作中，以“水之韻”滋養(yǎng)學(xué)生心靈，鍛造學(xué)生靈魂，能夠達(dá)到立體多元、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的育人效果。筆者所在的學(xué)校結(jié)合“水韻”文化開(kāi)展德育校本課程建設(shè)，力求實(shí)現(xiàn)至善之功、至謙之德、至大之量、至柔之剛，同時(shí)將靈動(dòng)之美、和諧共生、堅(jiān)忍不拔、包容開(kāi)放等要素融入其中。

（二）關(guān)于“四維六階三步五徑”

“四維六階三步五徑”是陸川二小在德育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的德育校本課程體系架構(gòu)。“四維”指善行天下、謙虛樂(lè)學(xué)、海納百川、水滴石穿四種品格；“六階”是指明辨是非、團(tuán)結(jié)一致、因勢(shì)而變、有容乃大、持之以恒、寧?kù)o致遠(yuǎn)六種育人目標(biāo)，對(duì)應(yīng)小學(xué)六個(gè)年級(jí)的德育需求；“三步”是三聯(lián)開(kāi)發(fā)、三方研建、三同試用的三步德育教學(xué)法；而“五徑”指的是“榜樣引領(lǐng)、環(huán)境熏陶、教學(xué)滲透、活動(dòng)體驗(yàn)、家校社協(xié)同”五條德育校本課程實(shí)施路徑。如下頁(yè)圖1所示，“四維六階三步五徑”德育校本課程體系層級(jí)嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，能夠切實(shí)提高德育工作的實(shí)效。

二、小學(xué)德育校本課程建設(shè)的意義

在小學(xué)德育工作中，特色校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)極為重要?；凇八崱蔽幕砟睿懘ǘ⊥ㄟ^(guò)“四維六階三步五徑”建設(shè)德育校本課程，能夠顯著提升德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，以“水韻”文化理念為支點(diǎn)，通過(guò)“四維六階三步五徑”推進(jìn)德育校本課程建設(shè)，能夠豐富小學(xué)德育課程的內(nèi)容與形式，有利于德育工作的順利開(kāi)展。在“水韻”文化理念引導(dǎo)下，學(xué)校通過(guò)“四維六階三步五徑”建設(shè)德育校本課程，可以將水的特質(zhì)巧妙地融入德育工作中，使學(xué)生在耳濡目染中感受到水的智慧與美德[2]。

其次，在“水韻”文化基礎(chǔ)上，通過(guò)“四維六階三步五徑”模式實(shí)施德育校本課程，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。眾所周知，德育校本課程不僅關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，還注重學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。通過(guò)參與德育校本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生不僅可以在道德修養(yǎng)上得到提升，還可以在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、情感陶冶和價(jià)值觀塑造等方面得到全面發(fā)展。在“水韻”文化熏陶下，通過(guò)“四維六階三步五徑”實(shí)施的德育校本課程能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身言行，提升自我管理能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

再次，對(duì)于小學(xué)的德育教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)“四維六階三步五徑”實(shí)施的德育校本課程，充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)校自身的教育資源和文化背景。教師通過(guò)“四維六階三步五徑”這一課程體系設(shè)計(jì)，能夠契合學(xué)生漸進(jìn)式成長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展德育活動(dòng)，促使德育更具梯度特色，確保德育達(dá)到事半功倍的效果。

除此之外，以“水韻”文化理念為支點(diǎn)，通過(guò)“四維六階三步五徑”校本課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和利用，能夠?qū)崿F(xiàn)全過(guò)程、全方位和全員協(xié)同德育，確保各類(lèi)資源的科學(xué)配置，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供支持。

三、“水韻”文化理念下小學(xué)德育校本課程建設(shè)實(shí)踐

基于“水韻”文化理念，陸川二小以“四維六階三步五徑”德育校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)為基本方向，切實(shí)提升德育工作的精細(xì)度和有效性，確保校本課程發(fā)揮更大作用，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

（一）積極挖掘德育素材，落實(shí)\"四維”要求

“水韻”文化理念為陸川二小德育工作指明了行動(dòng)方向，也對(duì)德育教師提出了明確要求。為此，學(xué)校立足實(shí)際，按照“四維”要求，積極開(kāi)發(fā)德育特色校本課程，夯實(shí)德育的實(shí)踐基礎(chǔ)，讓教師得心應(yīng)手地組織開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。教師作為德育的主要執(zhí)行者，積極從“水韻”文化中挖掘可用素材和資源，在德育校本課程中浸潤(rùn)善行天下、謙虛樂(lè)學(xué)、海納百川、水滴石穿四種品格，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，確保德育工作走深走實(shí)[3]。

具體而言，陸川二小深挖“水韻”文化元素，在德育校本課程中浸潤(rùn)善行天下、謙虛樂(lè)學(xué)、海納百川、水滴石穿四種品格，提升德育校本課程教學(xué)質(zhì)量。善行天下：以水之善，喻人之善。教師充分挖掘“水韻”文化中的“善”元素（如水滋養(yǎng)萬(wàn)物、無(wú)私奉獻(xiàn)的特性），將其融入德育校本課程中。通過(guò)講述水的善行，引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行善行天下的品格。謙虛樂(lè)學(xué)：水之所以能匯聚成江河湖海，是因?yàn)樗冀K保持低姿態(tài)，謙虛接納每一滴流入的水?；诖?，教師將這種謙虛的品質(zhì)融入德育校本課程中，通過(guò)講述水的謙虛精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛做人、虛心求教。同時(shí)，結(jié)合校本課程的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展以謙虛樂(lè)學(xué)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人，培養(yǎng)謙虛樂(lè)學(xué)的品質(zhì)。海納百川：其品格來(lái)自名句“海納百川，有容乃大”。教師借鑒水的包容性，將其融入德育校本課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、善于接納不同的意見(jiàn)和文化。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、相互包容，培養(yǎng)海納百川的品格。水滴石穿：水滴石穿，非一日之功。借喻堅(jiān)持不懈，集細(xì)微的力量也能成就難能的功勞。教師借鑒水的堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神，將其融入德育校本課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步和突破，在堅(jiān)持不懈中收獲成功的喜悅。

（二）明晰“六階”目標(biāo)，強(qiáng)化“水韻”文化滲透

德育校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，能夠提升德育工作的針對(duì)性，使之更務(wù)實(shí)更高效[4]。因此，教師要基于協(xié)同育人的基本要求，在“四維”基礎(chǔ)上，按照“六階”路徑建設(shè)校本課程，提升德育課程的滲透力，并實(shí)現(xiàn)“水韻”文化的有效應(yīng)用?！傲A”指明辨是非、團(tuán)結(jié)一致、因勢(shì)而變、有容乃大、持之以恒、寧?kù)o致遠(yuǎn)六種育人目標(biāo)，這契合小學(xué)生道德觀念和情感發(fā)展的規(guī)律，符合循序漸進(jìn)式育人理念。教師在開(kāi)發(fā)、建設(shè)校本課程的過(guò)程中，要把握“六階”要求，提升工作質(zhì)量，確保校本課程形式多樣、內(nèi)涵豐富，具有趣味性和吸引力，為學(xué)生身心發(fā)展賦能。

一階為明辨是非，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念和道德判斷力。為了開(kāi)發(fā)校本課程，學(xué)校以及教師可以通過(guò)案例分析、角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生理解什么是正確的行為，什么是錯(cuò)誤的行為。同時(shí)，教師可以結(jié)合法律法規(guī)和社會(huì)道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

二階為團(tuán)結(jié)一致，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和集體意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合歷史故事和現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣人物，結(jié)合“水韻”文化素材，在校本課程中加入“團(tuán)結(jié)就是力量”的成功案例，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

三階為因勢(shì)而變，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維。教師可以通過(guò)引入新觀念、新科技、新方法來(lái)豐富校本課程內(nèi)容，讓學(xué)生在接觸新事物的過(guò)程中學(xué)會(huì)適應(yīng)和變化。此外，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)STEM特色課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科技知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

四階為有容乃大，著重培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)和多元文化意識(shí)。學(xué)?？梢韵鄳?yīng)地開(kāi)設(shè)多元文化課程，加入研學(xué)、實(shí)踐校本課程內(nèi)容，讓學(xué)生接觸和了解不同文化背景下的思想觀念和行為習(xí)慣，從而拓寬視野。

五階為持之以恒，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅(jiān)持精神。教師可以運(yùn)用名人傳記、勵(lì)志故事等素材，并加入體育鍛煉、藝術(shù)訓(xùn)練、長(zhǎng)期項(xiàng)目等內(nèi)容，講述持之以恒對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)成功的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

六階為寧?kù)o致遠(yuǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的平和心境和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。學(xué)?？梢試@“水韻”文化理念，開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程、心理健康課程等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)、緩解壓力、保持內(nèi)心的平和與寧?kù)o。

（三）協(xié)同各方力量，提升校本課程利用效能

基于“水韻”文化理念，陸川二小以高質(zhì)量的德育校本課程建設(shè)為依托，提升德育工作效能，確保德育工作取得積極成效[5。學(xué)校的德育教師要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，充分協(xié)同各方力量，按照“三聯(lián)（家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)）開(kāi)發(fā)、三方（專(zhuān)家、教師、學(xué)生）研建、三同（同行、同事、同學(xué)）試用\"三個(gè)步驟，確保家校社協(xié)同、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)和線上線下兼顧。

首先，積極推動(dòng)三聯(lián)（家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)）開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)力量的作用，推動(dòng)德育校本課程建設(shè)。比如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校三方參與的主題實(shí)踐活動(dòng)，將“實(shí)踐校本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠?xiàng)目。教師可以定期組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)孤寡老人、環(huán)保公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

其次，構(gòu)建“三方研建\"機(jī)制，將“專(zhuān)家 + 教師+學(xué)生”的德育工作模式固定下來(lái)，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)與技能，拓展校本課程開(kāi)發(fā)的深度。例如，在開(kāi)發(fā)“國(guó)內(nèi)外名人故事集”主題校本課程中，學(xué)?？梢园才沤逃龑?zhuān)家、德育教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，選取孔子、雷鋒、愛(ài)因斯坦等古今中外名人的故事，通過(guò)閱讀、觀看視頻等方式，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

再次，打造“三同（同行一同事一同學(xué)）試用\"模式，促進(jìn)德育校本課程在不同領(lǐng)域、不同維度的試行，并在此過(guò)程中解決問(wèn)題，為后續(xù)的校本課程改進(jìn)和完善提供依據(jù)。例如，在“水韻”文化主題校本課程建設(shè)完成后，學(xué)校定期組織“三同評(píng)議”活動(dòng)，邀請(qǐng)本校及兄弟學(xué)校的德育教師、其他學(xué)科教師以及不同年齡段的學(xué)生參與評(píng)價(jià)、反饋，給出客觀意見(jiàn)和建議，為校本課程的改進(jìn)和完善提供依據(jù)。

（四）“五徑”并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從“水韻”文化理念的應(yīng)用入手，陸川二小強(qiáng)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教師都要突出學(xué)生在德育實(shí)踐中的主體地位，充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感受和進(jìn)步狀況，并以此優(yōu)化德育校本課程建設(shè)，確保校本課程成為德育工作發(fā)展的“催化劑”。按照德育工作的要求，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，在開(kāi)發(fā)、建設(shè)校本課程的過(guò)程中，著力從“榜樣引領(lǐng)、環(huán)境薰陶、教學(xué)滲透、活動(dòng)體驗(yàn)、家校社協(xié)同”五個(gè)方向入手，提升德育工作效率，確保校本課程發(fā)揮顯著作用。

一是榜樣引領(lǐng)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，自覺(jué)踐行“水”的精神，提升道德修養(yǎng)。學(xué)校編制“優(yōu)秀榜樣”名錄，充實(shí)校本課程內(nèi)涵。教師開(kāi)展評(píng)選“學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣”活動(dòng)，并與德育教師進(jìn)行合作，激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感和上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二是環(huán)境熏陶。在德育校本課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境、打造德育場(chǎng)景等方式，確保校本課程的建設(shè)、實(shí)施更具體可感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的熏陶。

三是教學(xué)滲透。在日常的學(xué)科教學(xué)以及德育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校打造跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式，確保德育校本課程成為教學(xué)交叉互動(dòng)的“催化劑”。比如，學(xué)校將數(shù)學(xué)與德育活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師參與編制德育案例，強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)與人文素質(zhì)。

四是活動(dòng)體驗(yàn)。在德育校本課程開(kāi)發(fā)、應(yīng)用過(guò)程中，主題實(shí)踐活動(dòng)的組織十分重要。借助活動(dòng)的引領(lǐng)，校本課程將轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐項(xiàng)目，助力學(xué)生的身心發(fā)展。比如，開(kāi)展“探秘水之源”活動(dòng)，將其作為實(shí)踐校本課程的重要內(nèi)容，不斷強(qiáng)化德育效果。

五是家校社協(xié)同。在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校要強(qiáng)化與家庭、社會(huì)的合作，引導(dǎo)更多校外力量參與到校本課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)中，確保課程內(nèi)容更為豐富多元，以促進(jìn)德育工作的深入推進(jìn)。

綜上所述，陸川二小以“水韻”文化理念為支點(diǎn)，以“四維六階三步五徑”推進(jìn)德育校本課程建設(shè)，提升德育校本課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)和利用的質(zhì)量，推動(dòng)德育工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)德育工作的深入開(kāi)展，為提升學(xué)生道德品行、核心素養(yǎng)提供有力保障。下一步，學(xué)校將進(jìn)一步整合資源，完善機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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（責(zé)編林亦芳）