本文引用格式：，.紅色資源融入初中校本課程研發(fā)探究：［J］.藝術(shù)科技，2025，38（8）：85-87.

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）08-0085-03

錦州市在中國近現(xiàn)代革命史上具有極為重要的戰(zhàn)略意義，無論是作為解放戰(zhàn)爭中遼沈戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場，還是在毛澤東主席曾三次提到“錦州那個地方出蘋果”作為當(dāng)代廉政精神的代表，錦州在現(xiàn)代革命歷史語境中都承載著重要作用。“紅色文化話語體系是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革過程不斷積淀形成的獨(dú)具中國標(biāo)識的文化話語新樣態(tài)?！盵1]加強(qiáng)錦州校本課程研發(fā)，形成錦州特色的《英雄城市紅色錦州》校本課程，有利于學(xué)生更好地理解革命歷史、民族精神以及學(xué)科知識。

1探尋紅色遺址，講好紅色故事

紅色血脈是中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉。充分發(fā)揮紅色資源的精神力量，為中學(xué)生提供良好的精神滋養(yǎng)，不僅有利于紅色文化的傳承與發(fā)展，更有助于學(xué)生人格的重塑，將立德樹人更好地落實(shí)到基礎(chǔ)教育中。

1.1繪制紅色地圖

搜集整理錦州紅色故事發(fā)生地，運(yùn)用跨學(xué)科視角繪制紅色地圖。在利用紅色資源推動校本課程研發(fā)的過程中，主要搜集、整理錦州帶有紅色文化元素的地點(diǎn)，挖掘其中可以作為校本課程的紅色主題。錦州在遼沈戰(zhàn)役中發(fā)揮了重要作用，在整個近代革命史上是一個重要的紅色地標(biāo)。在研發(fā)校本課程時，應(yīng)系統(tǒng)梳理紅色遺址，如塔山阻擊戰(zhàn)革命烈士陵園、解放錦州烈士陵園、遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館配水池戰(zhàn)斗遺址、梁士英舍身炸碉堡遺址、黑山阻擊戰(zhàn)“101”高地戰(zhàn)斗遺址等。在校本課程研發(fā)過程中，組織教師結(jié)合本地革命歷史，創(chuàng)設(shè)與生成課文內(nèi)容，從宏觀上制作錦州紅色故事地圖。，在制作紅色地圖時，結(jié)合錦州實(shí)驗(yàn)學(xué)校之前所開設(shè)的《品德與社會（生活）》校本課程，《英雄城市紅色錦州》校本課程則對城市內(nèi)涵與主題進(jìn)行多維度延展，結(jié)合錦州革命歷史，整理搜集紅色遺址，同時進(jìn)行紅色故事采風(fēng)，為繪制錦州紅色地圖提供素材。

1.2創(chuàng)作英雄故事

“在英雄的錦州城西北角，有一條士英路，它是以人民英雄梁士英的名字命名的?！保?]《英雄城市紅色錦州》校本課程以梁士英舍身炸碉堡事跡為素材藍(lán)本，創(chuàng)作《永遠(yuǎn)的二十六歲》校本課文。該課文主要講述了梁士英投身于革命的動因，在崇高信念的引領(lǐng)下，宣誓要為人類的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身。全文主要講述3個小事：“苦味”難不倒真戰(zhàn)士、關(guān)心戰(zhàn)友真黨員、烈火不滅真英雄。通過這3個平凡又偉大的小事講述了梁士英短暫的一生，其年輕的生命永遠(yuǎn)停留在26歲。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，不僅能感受到鮮活的、年輕的革命戰(zhàn)士思想的轉(zhuǎn)變與情感的變化，結(jié)合錦州本地的士英路，更能產(chǎn)生復(fù)雜而豐富的感受。習(xí)近平總書記指出，“我們必須始終賡續(xù)紅色血脈，用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、指引方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)造啟迪智慧、砥礪品格，繼往開來，開拓前進(jìn)”[3]?！队肋h(yuǎn)的二十六歲》校本課文嚴(yán)肅、深刻地講述革命烈士的事跡，賡續(xù)傳承紅色血脈，培育了青少年不怕吃苦、砥礪前行的革命精神。

2加強(qiáng)館校合作，重溫紅色征程

在利用紅色文化方面，不同地區(qū)都會關(guān)注本地博物館、紀(jì)念館的空間資源。要利用和完善錦州的空間資源，充分利用遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、錦州市博物館等地方性博物館，真正落實(shí)好校本課程，有效利用本地紅色資源。

2.1充分調(diào)動地區(qū)博物館資源

在推進(jìn)館校深度合作過程中，要關(guān)注學(xué)生在校外活動中的人身安全，結(jié)合場館空間合理有效利用博物館資源。將錦州紅色資源融入校本課程，一方面要注重實(shí)地感受，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并深入理解紅色資源的內(nèi)涵。在解放戰(zhàn)爭期間，錦州涌現(xiàn)出一批批可愛的革命戰(zhàn)士，并且留下了很多革命遺物，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)時可以穿越時空，感受戰(zhàn)士們所處的惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境，實(shí)現(xiàn)文物與人物之間有效聯(lián)動。在此過程中，強(qiáng)化思想政治教育，在具體的歷史場景中體驗(yàn)戰(zhàn)火硝煙，從宏觀角度理解遼沈戰(zhàn)役。另一方面，要深化對革命歷史的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀歷史，強(qiáng)化博物館與學(xué)校的連接，開辟中學(xué)生特色講解欄目。不僅要有校內(nèi)教師帶隊(duì)，還要與專門講解員探討紅色校本課程內(nèi)容，避免通識性地講解，要根據(jù)文物串聯(lián)起背后的故事。在校本課程研發(fā)中，每個學(xué)生都承擔(dān)一部分紅色文化講解內(nèi)容，自行編寫解說詞，深化對紅色文化的理解，并且要為前來參觀遼沈戰(zhàn)役博物館的觀眾講解。這既能提升學(xué)生的思想道德水平，又能提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.2利用高校資源深挖課程內(nèi)涵

《英雄城市紅色錦州》校本課程要結(jié)合地方高校的特色與優(yōu)勢，加強(qiáng)地方高校與中學(xué)的資源互助。從整個校本課程研發(fā)角度來看，要借助地方高校的師資力量，充分發(fā)揮錦州的資源優(yōu)勢。

首先，充分利用的師資力量，邀請文物與博物館學(xué)專業(yè)教師講解參觀規(guī)范、參觀方法，并設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知水平相符的參觀建議，同時充分了解學(xué)生的參觀意愿與參觀興趣，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知，設(shè)計(jì)具有趣味性的知識。其次，遼西走廊博物館憑借其豐富的紅色資源，為高校博物館與實(shí)踐教學(xué)的深度融合提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校專業(yè)教師將理論研究與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，通過舉辦系列錦州紅色文化講座，從學(xué)理角度深人剖析歷史事件與遺跡背后的深層次原因。這不僅能幫助學(xué)生更深層次地理解歷史，還能通過理論點(diǎn)撥和答疑解惑增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生對革命歷史的整體感知。同時，這種模式能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀與史料實(shí)證精神，提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對民族的自豪感與責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的思想凝聚力。

3注重多元開發(fā)，優(yōu)化課程評價

在研發(fā)《英雄城市紅色錦州》校本課程的過程中，應(yīng)注意對校本課程的評價。從實(shí)施角度來說，要增強(qiáng)評價意識，在課程實(shí)施中要及時作出評價，課程結(jié)束后及時總結(jié)，將校本課程真正落到實(shí)處，使教師有成就、學(xué)生有發(fā)展。

3.1重視學(xué)校的原始資源

校本課程研發(fā)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)校為載體，以教師為主導(dǎo)，依據(jù)科學(xué)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在研發(fā)過程中，要對學(xué)校的課程資源現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析和考察。

錦州實(shí)驗(yàn)學(xué)校擁有豐富的學(xué)史資源、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及優(yōu)秀的師資力量，這些都為《英雄城市紅色錦州》校本課程設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)與條件。要充分利用革命遺址與文化資源，抓住內(nèi)部資源優(yōu)勢，充分調(diào)動外部資源。在對校本課程進(jìn)行評價時，不僅要基于學(xué)生的知識、能力、情感獲得角度，還要評估學(xué)校的課程資源是否得到充分利用，并且要評估學(xué)校的物質(zhì)資源、文化資源與人力資源是否得到有效發(fā)展，是否真正落實(shí)了“學(xué)習(xí)中研究，研究中工作，工作中創(chuàng)新”的校風(fēng)。將《英雄城市紅色錦州》打造成具有地方特色的示范性校本課程，在地區(qū)的宏觀視野下進(jìn)行考察與調(diào)整，以此為錦州市其他學(xué)校提供借鑒。

3.2發(fā)揮評價的正向?qū)蜃饔?/p>

注重校本課程的動態(tài)生成，采用多種調(diào)查方法。涉及校本課程多個環(huán)節(jié)，都應(yīng)具有評價意識，積極運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法等，不僅課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行自我檢驗(yàn)，還要與學(xué)生交流，不斷調(diào)整課程內(nèi)容。要了解學(xué)生的思想動態(tài)和審美偏好，貼近學(xué)生生活實(shí)際，將思想政治教育內(nèi)容以潤物細(xì)無聲的方式融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。無論是校本教材的編寫、紅色歷史專家講座的組織，還是紅色文化講解的安排，都應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。在實(shí)施過程中，不僅要注重評價主體、評價方法和評價內(nèi)容的多樣性，還要重視校本課程的動態(tài)評價與全方位發(fā)展。在評價主體上，應(yīng)注重從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多角度對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價。在評價方法上，應(yīng)采用多種評價方法，如比較分析法、分層次評價法、定量分析法等。對于學(xué)生評價，應(yīng)重視學(xué)生在校本課程實(shí)施階段的表現(xiàn)，以表現(xiàn)性評價為主，以結(jié)果性評價為輔。教師通過對學(xué)生的評價，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生存在的問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課程評價能夠真正反哺教學(xué)，給予學(xué)生正確的精神引領(lǐng)與指導(dǎo)。

4培育紅色精神，強(qiáng)化思政教育

在校本課程研發(fā)與實(shí)施中，應(yīng)深人挖掘本地紅色資源與優(yōu)勢，而不是機(jī)械地為了弘揚(yáng)紅色文化而推進(jìn)教學(xué)改革，讓紅色文化真正融人校本課程改革。在落實(shí)《英雄城市紅色錦州》校本課程的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮紅色精神的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人不怕吃苦、敢為人先的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.1注重情感教育

用英雄事跡引領(lǐng)思想，強(qiáng)化情感教育。在校本課程研發(fā)過程中，要用英雄事跡進(jìn)行感召，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。《英雄城市 紅色錦州》校本課程聚焦英雄戰(zhàn)士梁士英的思想變化與軌跡，體現(xiàn)了年輕的戰(zhàn)士在中國共產(chǎn)黨的教育與洗禮下成長起來的故事，既有歷史的厚度，又展現(xiàn)了重要?dú)v史時期重要?dú)v史人物的變化軌跡，既有歷史的細(xì)節(jié)，又有真實(shí)的生活情境，能夠讓中學(xué)生學(xué)習(xí)更有代人感。“應(yīng)當(dāng)將紅色文化充分融入馬克思主義信仰教育中，創(chuàng)新培育內(nèi)容，提升培育效果?！保?]紅色文化中所蘊(yùn)含的革命精神是當(dāng)代青少年抵抗虛無主義傾向的重要精神食糧，也是強(qiáng)化情感教育、提升思想境界的重要源泉。在講解《永遠(yuǎn)的二十六歲》時，應(yīng)注重挖掘多種形式，通過文本講解、戲劇表演等多種形式，深入挖掘文本情感，以點(diǎn)帶面，走進(jìn)英雄人物，了解錦州革命歷史，理解共產(chǎn)黨人理想堅(jiān)定、百折不撓的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

4.2鞏固紅色精神陣地

深入挖掘和開發(fā)錦州本地紅色資源，結(jié)合地方高校資源進(jìn)行思想整合，使學(xué)生能夠深人理解英雄城市的底蘊(yùn)與內(nèi)涵。在此過程中，逐漸深化學(xué)生對紅色文化的理解，走進(jìn)身邊的紅色人物和歷史人物，從宏觀層面感受歷史脈絡(luò)，從微觀層面觸摸紅色文化，實(shí)現(xiàn)從靈魂深處到學(xué)理層面的雙重理解，進(jìn)而更全面地理解紅色文化。這不僅能讓中學(xué)生深刻理解革命精神，也有利于推動紅色資源的保護(hù)與利用。與此同時，推動校本課程固本溯源、持續(xù)開發(fā)，為其他學(xué)校乃至其他地區(qū)提供行之有效的借鑒。在校本課程實(shí)施中，激發(fā)中學(xué)生的愛國主義情懷，促使其自覺投身于中國式現(xiàn)代化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)連綿不絕的力量。

5結(jié)語

將錦州地方紅色資源與初中校本課程緊密結(jié)合，既能拓展研發(fā)視野，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，又有助于中學(xué)生加深對紅色文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與邏輯思維，抵制歷史虛無主義，自覺將個人發(fā)展與地區(qū)、國家發(fā)展緊密融合，實(shí)現(xiàn)個人價值。

參考文獻(xiàn)：

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