高中新課程改革是一場深刻的教育變革，對學(xué)校管理提出了新要求。學(xué)校必須以新的理念、思維、舉措，不斷推動管理變革，優(yōu)化育人環(huán)境，提升教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自由、全面發(fā)展。唯有積極探索高中新課程改革下學(xué)校管理創(chuàng)新，高中教育才能煥發(fā)時代活力，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、高中新課程改革對學(xué)校管理提出的新要求

（一）建立健全的課程管理制度體系

建立健全的課程管理制度體系是適應(yīng)新課改、規(guī)范辦學(xué)行為的必然選擇，完善的課程管理制度應(yīng)涵蓋課程規(guī)劃、開發(fā)、實施、評價等各個環(huán)節(jié)，形成“全過程、全方位、全員化”的管理格局。制度的設(shè)計要立足學(xué)校實際，既要借鑒先進(jìn)理念，又要符合本校特點；既要保障課程建設(shè)與教學(xué)的規(guī)范有序，又要為一線教師的創(chuàng)新實踐留有空間[1]。同時，課程管理制度還應(yīng)體現(xiàn)動態(tài)性和開放性，根據(jù)實踐反饋及時優(yōu)化調(diào)整，確保制度的科學(xué)性和可操作性。唯有循序漸進(jìn)地構(gòu)建起系統(tǒng)完備、運(yùn)行高效的課程管理制度體系，才能為新課改的深化實施提供堅實的制度保障。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程整合

學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展需求，遵循課程改革方向，著力推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。一方面，要處理好國家課程、地方課程、校本課程三者的比例與關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系；另一方面，要加強(qiáng)學(xué)科融合，推動跨學(xué)科課程的開發(fā)與整合，突破學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生形成整體的知識觀念和能力結(jié)構(gòu)[2]。同時，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注選修課程建設(shè)，滿足學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展需求。優(yōu)化后的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程界限，為學(xué)生提供豐富多樣、可持續(xù)發(fā)展的課程資源，切實提升育人質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)課程資源建設(shè)與管理

課程資源是課程實施的前提條件和基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)高度重視課程資源的建設(shè)與管理，為課程實施提供優(yōu)質(zhì)的資源支持。課程資源建設(shè)要立足新課標(biāo)要求，圍繞課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施等環(huán)節(jié)，開發(fā)設(shè)計與時俱進(jìn)、形式多樣的教學(xué)資源。學(xué)?？烧闲?nèi)外資源，開發(fā)特色校本教材，建設(shè)數(shù)字資源庫，為師生教學(xué)提供便捷服務(wù)。在資源管理上，學(xué)校要建立健全資源管理制度，完善資源共享機(jī)制，提高資源利用效率。同時，加強(qiáng)資源績效考核，優(yōu)化資源配置，推動資源共建共享，不斷提升資源質(zhì)量?？茖W(xué)合理的課程資源建設(shè)與管理，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育奠定堅實基礎(chǔ)。

二、高中新課程改革下學(xué)校管理創(chuàng)新的主要措施

（一）成立課程領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)

1.成立課程管理委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃與管理

為切實加強(qiáng)新課程實施的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)成立高規(guī)格的課程管理委員會。委員會由校長任組長，成員包括教務(wù)處主任、教研室主任、年級組長、學(xué)科帶頭人等。委員會要統(tǒng)籌制定學(xué)校課程改革總體方案，明確改革目標(biāo)、路徑與重點任務(wù)，科學(xué)規(guī)劃必修課程、選修課程、校本課程的比例結(jié)構(gòu)[3]。要建立健全各項課程管理制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和質(zhì)量監(jiān)控。同時，委員會還應(yīng)協(xié)調(diào)各方資源，為一線教師實施新課程提供必要的政策、經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備等保障。要定期專題研究課程改革進(jìn)展，及時解決實踐中遇到的困難和問題，確保新課改工作沿著正確方向有序推進(jìn)。

2.設(shè)立課程研究中心，指導(dǎo)課程建設(shè)與實施

學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的課程研究中心，作為課程建設(shè)與實施的智囊與引擎。中心成員由教科研骨干、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手組成，下設(shè)若干課程研究小組。研究中心要深入貫徹新課標(biāo)要求，緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，開展校本化的課程開發(fā)與行動研究。要廣泛開展新課程理念學(xué)習(xí)，更新教師教育教學(xué)觀念；組織教師集中備課、說課，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；開展課堂教學(xué)改革攻關(guān)，推廣先進(jìn)教學(xué)模式。同時，研究中心還應(yīng)加強(qiáng)課題引領(lǐng)，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，帶動全體教師參與新課程實踐。要加強(qiáng)對區(qū)域、學(xué)校特色課程資源的挖掘與開發(fā)，推進(jìn)校本教材建設(shè)，為新課改提供持續(xù)動力。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

1.整合必修課程，優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)按照新課標(biāo)要求，對必修課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理與整合優(yōu)化。教務(wù)處要會同各學(xué)科教研組，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新審視各學(xué)科課程，厘清課程目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分等要素。要打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科的對話融通，探索學(xué)科交叉型課程。同時，要處理好課程內(nèi)容的取舍，突出學(xué)科核心素養(yǎng)，精簡不必要的重復(fù)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)[4]。在課程實施上，要因材施教，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，采取分層教學(xué)、小組合作等靈活的教學(xué)組織形式。還要重視情境體驗，創(chuàng)設(shè)開放多元的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐探究的能力。必修課程的整合優(yōu)化，有利于凸顯學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自由而全面地發(fā)展。

2.開發(fā)特色校本課程，彰顯辦學(xué)特色開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，是彰顯辦學(xué)理念、提升育人質(zhì)量的重要舉措。學(xué)校應(yīng)成立校本課程開發(fā)小組，由教學(xué)骨干和相關(guān)學(xué)科教師組成，負(fù)責(zé)校本課程的規(guī)劃、設(shè)計與實施。課程開發(fā)要立足學(xué)校定位，充分挖掘?qū)W校的資源稟賦與文化積淀，選擇最能體現(xiàn)學(xué)校特色、最能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容。同時，要關(guān)注學(xué)生興趣，針對學(xué)生成長需求，開發(fā)具有校本特點的拓展型、實踐型課程。在課程實施中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，用溝通互動、探究體驗等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要注重反思，持續(xù)改進(jìn)課程設(shè)計，提高課程建設(shè)水平。特色鮮明的校本課程能夠滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生終身發(fā)展奠基鑄魂。

3.引入多樣選修課程，滿足學(xué)生發(fā)展需求

選修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，對于滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求具有不可替代的作用。學(xué)校要高度重視選修課程建設(shè)，在人、財、物等方面給予政策傾斜。要廣泛調(diào)研學(xué)生興趣愛好，了解學(xué)生發(fā)展訴求，有針對性地開設(shè)藝術(shù)、體育、科技、人文等多樣化的選修課程。要整合校內(nèi)外資源，聘請企業(yè)、高校、科研院所中的行業(yè)專家，合作開發(fā)具有前沿性、應(yīng)用性、啟發(fā)性的選修課程。同時，學(xué)校要完善選課管理機(jī)制，為學(xué)生自主選課提供網(wǎng)絡(luò)平臺和咨詢指導(dǎo)服務(wù)，并根據(jù)學(xué)分要求設(shè)置選課門檻，引導(dǎo)學(xué)生合理選課。在課程考核評價中，要突出過程性評價和實踐性評價，注重學(xué)生綜合能力的考查。豐富多元的選修課程，能夠為不同潛質(zhì)和興趣的學(xué)生搭建多樣化的發(fā)展平臺，幫助學(xué)生找到適合自己的成長路徑。

（三）加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)校本教材，提高課程質(zhì)量

校本教材是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、凸顯課程育人功能的重要載體。學(xué)校要高度重視校本教材建設(shè)，成立專門的教材開發(fā)團(tuán)隊，由骨干教師、學(xué)科帶頭人等組成。教材開發(fā)要緊扣課程目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求，深度挖掘?qū)W校的特色資源，選取最能體現(xiàn)學(xué)校特點、最能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素材內(nèi)容。要強(qiáng)化校本教材的思想性、科學(xué)性和教學(xué)適用性，在課程專家指導(dǎo)下進(jìn)行嚴(yán)格論證和多輪修訂[5]。在教材呈現(xiàn)上，要采用情境化、問題化的編排方式，插入必要的課程資源和學(xué)習(xí)提示，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，要重視校本教材的實踐應(yīng)用，開展教學(xué)行動研究，持續(xù)優(yōu)化教材內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)校本教材的建設(shè)，能夠補(bǔ)充和拓展課程內(nèi)容，更好地契合學(xué)校發(fā)展需求，有效提升學(xué)校課程的整體質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，拓展課程時空

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，是實現(xiàn)課程教學(xué)信息化、推進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要整合技術(shù)與教學(xué)力量，因地制宜構(gòu)建覆蓋全體師生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

平臺要涵蓋豐富的課程資源、在線學(xué)習(xí)工具、交流協(xié)作空間等，滿足師生個性化的教與學(xué)需求。要建立網(wǎng)絡(luò)教研室，開展在線集體備課、說課研討等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的互動優(yōu)勢，開設(shè)在線答疑、學(xué)習(xí)討論區(qū)，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動。學(xué)校還可依托平臺開展跨校、跨地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作，開設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，打破了課程教學(xué)的時空限制，延伸了課堂教學(xué)的廣度和深度，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的形成，為學(xué)生提供更加開放靈活的學(xué)習(xí)體驗。

（四）建立健全的課程評價與反饋機(jī)制

1.制定科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

課程評價標(biāo)準(zhǔn)是保障課程評價客觀公正、指引課程改進(jìn)方向的關(guān)鍵。學(xué)校要成立課程評價專家組，研究制定科學(xué)、規(guī)范、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要彰顯學(xué)校辦學(xué)特色；既要考察課程實施過程，又要評估課程實施效果；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要考查學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新實踐等核心素養(yǎng)。同時，評價指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)突出導(dǎo)向性、發(fā)展性，引導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，激勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。此外，評價量規(guī)的制定要可度量、可檢驗，避免抽象空泛，確保評價落地有據(jù)、可供比對，切實發(fā)揮評價的診斷、改進(jìn)、激勵等功能，推動課程建設(shè)不斷邁上新臺階。

2.運(yùn)用評價數(shù)據(jù)，持續(xù)優(yōu)化課程方案

評價的終極目的在于發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)提高，課程評價更應(yīng)以優(yōu)化課程方案、提升育人質(zhì)量為歸宿。為此，學(xué)校在扎實做好課程評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視評價結(jié)果的分析運(yùn)用。一方面，學(xué)校要搭建評價數(shù)據(jù)管理平臺，運(yùn)用信息化手段記錄、整理各環(huán)節(jié)的評價數(shù)據(jù)，特別是學(xué)生成長數(shù)據(jù)，完整再現(xiàn)課程實施狀況。另一方面，教師要認(rèn)真研討評價結(jié)果，梳理課程實施中的優(yōu)勢與不足，找出教學(xué)中的困難和偏差，有的放矢地制定課堂教學(xué)改進(jìn)措施。學(xué)校還要將評價結(jié)果與教師績效考核相掛鉤，把課程建設(shè)成效作為評價教師業(yè)績的重要指標(biāo)，調(diào)動教師參與課程建設(shè)的積極性。通過持續(xù)開展評價反饋與改進(jìn)提升，學(xué)校能構(gòu)建常態(tài)化的課程優(yōu)化機(jī)制，推動課程方案的螺旋上升、創(chuàng)新發(fā)展。

三、學(xué)校管理創(chuàng)新的保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提供政策支持

學(xué)校管理創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)謀劃，整體推進(jìn)。學(xué)校要成立以校長為組長的管理創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新工作。領(lǐng)導(dǎo)小組要研究制定管理創(chuàng)新工作方案，明確創(chuàng)新目標(biāo)、重點領(lǐng)域、實施步驟、保障措施等，為創(chuàng)新工作提供行動指南。要定期研究和解決創(chuàng)新工作中遇到的困難和問題，加強(qiáng)過程管理，推動創(chuàng)新工作有序開展。同時，學(xué)校還要制定配套政策，在人員編制、績效分配、職稱評聘等方面給予傾斜，調(diào)動廣大教職員工參與創(chuàng)新的積極性。要加大創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用力度，注重創(chuàng)新實踐的示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮典型案例的輻射帶動作用。

（二）完善配套設(shè)施，提供資源保障

學(xué)校管理創(chuàng)新需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)做支撐。學(xué)校要多渠道籌集資金，加大教育投入，優(yōu)化資源配置，為創(chuàng)新工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。要高度重視學(xué)校信息化建設(shè)，加快推進(jìn)智慧校園建設(shè)，積極構(gòu)建集教學(xué)、科研、管理和服務(wù)為一體的數(shù)字化平臺，為管理創(chuàng)新插上信息化的翅膀。要不斷改善辦學(xué)條件，科學(xué)規(guī)劃校園功能布局，加強(qiáng)教室、實驗室、圖書館等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)改革創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)的硬件支持。同時，學(xué)校還要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，制定靈活的人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制，不斷充實教師隊伍，提升教師專業(yè)素質(zhì)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍。

結(jié)語

高中新課程改革給學(xué)校管理帶來諸多新課題、新挑戰(zhàn)，也帶來了創(chuàng)新發(fā)展的廣闊空間。站在新的歷史起點，學(xué)校必須以“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”為指引，立足育人本職，著眼于學(xué)生需求，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革、勇于創(chuàng)新，在課程建設(shè)、教師發(fā)展、管理優(yōu)化等方面持續(xù)用力，不斷開創(chuàng)學(xué)校管理新局面，為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展提供堅實保障，為高中教育高質(zhì)量發(fā)展注入不竭動力。

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