林崇德教授在《教育的智慧》一書中提到：“需要是人對客觀需求或要求的反映，是一種特殊的心理現象。需要的表現形態(tài)是引起心理活動的原動力?！背踔须A段的學生不僅身體在快速成長，內心世界也在發(fā)生著深刻的變化，存在多方面的成長需求。班級是學生成長的重要場域，一個先進的班集體，不僅能夠滿足學生現有的成長需要，更能促進學生形成新的成長需要，引導他們朝著更高的目標邁進，從而養(yǎng)成良好的品德，樹立堅定的理想信念、形成健康的心態(tài)、不斷追求自我的成長。基于此，筆者在實踐中不斷探索符合學生成長需要的初中班級建設模式。

“五維”成長型班級的建設背景

2019年，筆者所帶班級“追夢班”共有49名學生，其中，男生27名，女生22名；單親家庭學生1名，特殊兒童1名。通過調查發(fā)現，學生的物質生活豐富，但缺少成長的目標和動力，存在畏難情緒，缺乏持之以恒的毅力；家長普遍文化水平較高，信任與支持老師和學校，但未掌握科學的家庭教育方法。

基于這樣的班情，筆者確定了班級發(fā)展方向和目標愿景。我們期待，追夢班在大家的共同建設下，學生人格獲得尊重，個性受到重視，成為堅毅勇敢、熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上、終身成長的人。

“五維”成長型班級的實踐探索

（一）營造利于成長的班級環(huán)境

班級環(huán)境是建設成長型班級的基礎。良好的班級環(huán)境有助于激發(fā)學生的積極性，增強自信心，同時也為學生的個性發(fā)展和自我實現提供了空間。它包含班級顯性環(huán)境建設和隱性環(huán)境建設兩個方面的內容。

班級顯性環(huán)境方面，設計能展示班級團結、奮進的精神文化標識，張貼能培養(yǎng)學生勤于反思、樂于挑戰(zhàn)、敢于實踐的名言警句、圖片等，營造團結向上的成長型班級顯性文化。

班級隱性環(huán)境建設方面，重視培養(yǎng)積極、健康的師生關系、同伴關系，形成溫暖、團結的心理健康支持系統(tǒng)。主要有以下三方面的內容：

1.統(tǒng)一成長理念

無論學生來自何種家庭，教師和同伴都對其保持無條件的接納與尊重，將學生視為值得尊重的、有價值的存在，通過這種無差別、無歧視的相處方式營造班級良好心理氛圍。

2.引導正向溝通

“追夢班”引導師生正向溝通，通過“理解情感、描述現象、提供建議”三步法，表達教師對學生的激勵與期待；引導同伴正向溝通，通過“肯定、建議、鼓勵”三步法，讓班級學生保持良好的溝通方式，共同建設成長型心理氛圍。

3.倡導正向宣傳

班級輿論是代表集體傾向的占優(yōu)勢地位的言論。正向的班級輿論能夠強化正向的行為，促進學生道德認識的提高，更是集體榮譽感的源泉、班級關系和諧進步的載體。

“追夢班”宣傳窗口有班刊、班級日志、班級紀念冊、班級黑板報，以及微信群和微信公眾平臺，定期發(fā)布學生的獲獎訊息、好人好事、趣聞軼事、感動瞬間、優(yōu)秀隨筆、活動報道等，不僅全方位地記錄著學生的成長，更是班級正向行為的示范窗口，促進著生生之間思想的交流、情感的融合，在正向宣傳中促進班集體更加團結奮進、溫暖友愛。

（二）構建啟迪心靈的班本課程

心靈的成長是初中生全面成長的重要內容。中小學生心理健康問題歸納為三個方面：一是人際關系緊張，二是學業(yè)壓力問題，三是“自我”方面的問題?！拔寰S”成長型班級的班本課程基于學生成長的心理需求，在每一個成長的節(jié)點，用課程指導的方式為學生的心靈啟智賦能。主要包括以下幾個方面的內容：（1）人際交往技能訓練，幫助學生提高人際交往技能和團隊合作能力；（2）學習策略和自我管理技能，幫助學生更好地適應初中學習；（3）情緒管理和心理健康教育，幫助學生理解和管理自己的情緒，提高心理素質；（4）理想信念教育，幫助學生明確責任擔當，樹立積極向上的理想信念。

初一寒假放假前夕，為了幫助學生更好地規(guī)劃假期生活，筆者為學生上了一堂“規(guī)劃我的寒假生活”班會課，從任務四象限法、碎片時間整理、娛樂時間規(guī)劃三個方面，指導學生根據事情輕重緩急合理安排任務，利用碎片化時間提高學習效率，注重勞逸結合，安排有意義的娛樂活動。假期的課程指導與假期的每日安排微信打卡相結合，引導班級學生利用假期養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

（三）創(chuàng)設激勵奮進的班級活動

班級活動是學生團隊合作的重要訓練場，“五維”成長型班級活動以強健體魄、溫暖情感、激勵精神為主要導向，以提升認知、培養(yǎng)品質、增強意志為目標，強調堅持、努力比結果更重要，促進學生自主發(fā)展，激勵學生勇敢接受挑戰(zhàn)。

1.活動前- 一宣傳激勵

活動前的宣傳重點在于激發(fā)學生的積極性和自信心。

“追夢班”第一次參加學校廣播操比賽前夕，筆者和學生一起分析班級的現狀：雖然沒有一個體育特長生，但我們班的男生人數多且都喜歡運動，女生很多都擅長舞蹈，肢體協調性好，而且大多數同學生性活潑。一番動員之后，學生們信心大增，紛紛表示要挺進決賽。

2.準備中—支持陪伴活動準備中的支持陪伴重點在于兩個方面：

第一，方法支持。和學生一起探索適合他們的學習和練習方法，使學生看到通過不斷嘗試和改進，能力和技巧可以得到提升，這不僅有利于他們更好地準備活動，也可以幫助他們形成積極的學習態(tài)度。

第二，及時鼓勵。在活動準備過程中，鼓勵學生用成長型思維看待挫折，增強應對挑戰(zhàn)的韌性和毅力。

“追夢班”初二備賽體育文化節(jié)的三周時間，筆者讓學生以周記的形式記錄體育文化節(jié)的見聞，包括自己的進步、同伴的鼓勵、班級的亮點每次周記講評課，筆者都會挑一部分內容在全班宣讀，既幫學生積累了寫作素材，又宣傳了班級好人好事，還培養(yǎng)了學生自主觀察生活、發(fā)現問題和解決問題的能力。

3.活動后 一成長反饋

比賽后的成長反饋，是指在比賽后進行總結，圍繞學生的成長和進步來展開，把學生通過活動形成的精神品質延伸到學習和生活的方方面面。

“追夢班”初三校運會結束后，我們進行了總結：在第39屆運動會上，追夢班用兩年時間蓄能，第三年發(fā)力積極拼搏，在沒有一個特長生的情況下，突破了初一時僅1金1銀，初二時2金1銀3銅的獎牌數量，獲得3金1銀11個有名次的史無前例的好成績。廣播操榮獲全校一等獎，取得了三年來的最好成績！同學們在廣播操比賽賽場上以飽滿的精神、整齊的動作，展現了追夢班同學團結向上、積極進取的良好精神風貌。校運會只是初中生活很小的一部分，但是同學們以飽滿的熱情和昂揚的斗志為自己的初中生活創(chuàng)造了高光時刻。現在，校運會已經落下帷幕，但是敢闖敢拼一心向前的精神已經被同學們發(fā)揚和傳承。愿不久的將來，同學們在中考的賽場上依然取得佳績，創(chuàng)造輝煌！

（四）創(chuàng)建激發(fā)潛能的班級評價機制

好的評價對學生來說是引導，也是激勵。因此，“五維”成長型班級的評價關注學生的綜合發(fā)展、過程表現和成長增值，期待通過評價激發(fā)學生成長的內驅力。

“追夢班”的學生評價體系主要包括以下幾點內容：

（1）及時評價。利用電子版的學生成長記錄小程序每天針對學生的表現進行描述性評價；（2）自我評價。利用學生自主管理手冊，讓學生對自己的日常行為進行自我評價，形成良好的自主管理能力；（3）同伴評價。生生之間針對彼此優(yōu)點、長處進行描述性互評；（4）展示評價。利用班級微信平臺、班級宣傳欄等，對學生的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀學習成果等進行展示性評價。

通過多種評價方式給予學生成長的正向支持引領，幫助學生全方位認識自我、肯定自我、提升自我，為成長賦能。

（五）建設親密合作的家校共育團隊

學生的健康成長需要家校雙方提高“跨界”參與的意識和能力，通過家長參與學校教育和學校指導家庭教育，發(fā)揮家校共育的最大合力。

“五維”成長型班級建設中，筆者通過家長課程建設、家?；顒咏ㄔO等，從理念和方法上引領家長與孩子一起成長，具體做法如下：

1.課程同心

帶領家長一起學習，幫助家長提升理念、改進方法，共同為學生創(chuàng)造一個安全、健康、積極向上的環(huán)境。

“追夢班”初一的家長課程有“致初一新生家長的一封信”“烹飪共享美好時光”“共建書香家庭”“有效疏通孩子負面情緒”“目標分級、看見努力”等內容，幫助初一家長了解初中階段的學法特點、學生的心理特征，并從家庭教育的角度提供育兒方法。

2.活動育心

在班級活動、志愿服務、班本課程建設的規(guī)劃上，家校共同策劃、齊心共建，主動創(chuàng)造機會為學生成長助力，真正關注學生能力的培養(yǎng)和個人的成長。各項班級活動，均邀請家長志愿者參與，親子關系更加融洽、家校關系更加緊密。

3.溝通暖心

“五維”成長型班級的家校溝通，不拘泥于班情匯報，在真正關注學生成長需求的基礎上，及時溝通學生的學習、生活狀況，共同商討解決方案，幫助學生克服困難和挑戰(zhàn)。

“追夢班”新生家長會結束后，小元爸爸發(fā)信息對筆者說，關于小升初銜接，他有更好的做法。筆者立即撥通了家長電話，這才得知小元曾患有孤獨癥，小學時，為了讓孩子跟上班級步伐，小元爸爸陪孩子旁聽了六年輔導班，在他的指導下，小元不但沒有掉隊，在數學方面還顯示出極高的天賦。聽完他的故事，筆者非常感動，主動邀請他擔任班級輔導老師，帶領家長和學生一起成長。小元爸爸欣然接受，因為他的無私分享，班級家長群凝聚力增強。

三、 “五維”成長型班級建設成效

2021屆“追夢班”自從應用了“五維”成長型班級的建設模式，進步顯著。不僅中考班平均分從入學時的年級第11名提高到年級第5名，而且班級在沒有一個體育、藝術特長生的情況下，獲得全校合唱比賽一等獎、廣播操比賽一等獎，體育競技類比賽一年一個新臺階。班級學生朝氣蓬勃、自信成長，被譽為“廣附傳奇”。

“追夢班”的學生畢業(yè)后，家長這樣評價：我們的娃娃在鄭娟老師的帶領下，三年一步一個腳印地成長。不但成績穩(wěn)步提升，在學?；顒又幸矊掖潍@得一等獎！我們的孩子都不害怕接受挑戰(zhàn)，不害怕思考，每個孩子都堅信自己可以成為冠軍。感恩鄭娟老師！遇見您是孩子們最大的幸運！

基于學生成長需要的班級建設是一項復雜但至關重要的任務，它要求教育工作者全面理解學生的心理、情感及社會發(fā)展需求?！拔寰S”成長型班級的實踐，是對初中生發(fā)展需要的深入理解和積極回應。實踐證明，通過這五個維度的協同作用，可以有效促進學生知識技能、情感態(tài)度、價值觀念等方面的發(fā)展，幫助他們樹立積極的人生觀，引領他們走向美好的未來。

［參考文獻]

[1]林崇德.教育的智慧[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

[2]趙福江，師婧璇.共同體理論視角下新時代班級建設的思考[J]中小學管理，2022（01）：43-45.