在教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，家校合作對小學(xué)生成長的重要性越發(fā)凸顯，傳統(tǒng)家校合作模式需要不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新。在信息技術(shù)的推動下，班主任利用信息技術(shù)可以為家校合作帶來新契機，能夠全面打破家校溝通壁壘，豐富合作形式，提升合作效果。基于此，本文通過分析小學(xué)班主任家校合作的現(xiàn)狀，提出有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進小學(xué)班主任家校合作的幾點策略。

一、小學(xué)班主任家校合作的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)班主任家校合作存在以下問題：家長參與度兩極分化，部分家長對孩子的教育高度重視，積極參與學(xué)校組織的各項活動，如家長會、親子運動會等，主動與班主任溝通孩子在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，對孩子的作業(yè)完成情況也密切關(guān)注。然而，另一部分家長則由于工作繁忙、自身教育觀念淡薄等原因，幾乎很少參與學(xué)校活動，對孩子在學(xué)校的情況了解甚少，甚至連基本的家長會都無法按時參加。在溝通方式上，傳統(tǒng)的家長會仍然是班主任與家長溝通的主要渠道之一。但家長會往往時間有限，難以針對每個孩子的具體問題進行深入交流。微信、QQ等社交軟件雖然便捷，但也存在一些問題，如信息過多容易被家長忽略，一些敏感問題不適合在群里公開討論等。此外，家校合作的內(nèi)容也較為單一，多數(shù)情況下主要圍繞孩子的學(xué)習(xí)成績展開，對于孩子的心理健康、興趣培養(yǎng)、品德教育等方面關(guān)注不足。而且，在一些合作項目中，往往是班主任單方面的安排和要求，家長的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，缺乏平等、深入的交流與合作。整體而言，小學(xué)班主任家校合作在取得一定進展的同時，仍存在諸多需要改進和完善的地方。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在家校合作中的應(yīng)用價值

首先，在信息傳遞層面，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時間和空間的限制。以往，家校溝通主要依賴家長會、家訪等傳統(tǒng)方式，時間和地點都相對固定。而如今，借助即時通訊軟件，班主任能在第一時間將學(xué)校的通知、學(xué)生在校的表現(xiàn)等信息傳達給家長。家長若有疑問或孩子在家出現(xiàn)特殊情況，也能隨時留言反饋，不再受限于特定的溝通時間。

其次，資源共享方面，現(xiàn)代信息技術(shù)為家校合作開辟了廣闊天地。教育資源不再局限于學(xué)校內(nèi)部，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資料、教育文章、專家講座視頻等，都能通過信息技術(shù)便捷地分享給家長。班主任可以利用班級群分享一些適合小學(xué)生的在線學(xué)習(xí)課程、趣味學(xué)習(xí)APP，幫助家長更好地輔導(dǎo)孩子課后學(xué)習(xí)。同時，家長之間也能通過線上平臺交流育兒經(jīng)驗，分享孩子的成長故事和學(xué)習(xí)心得，形成良好的教育互助氛圍。

再者，現(xiàn)代信息技術(shù)為家校互動提供了更加多樣化的形式。以往家?；虞^為單一，如今借助視頻會議技術(shù)，學(xué)校可開展線上家長學(xué)校，邀請教育專家進行直播講座，家長無須到校就能參與學(xué)習(xí)。還可以通過在線投票、問卷等功能，了解家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議，使家校合作更加民主、科學(xué)。此外，一些教育類的社交平臺，可以讓家長和班主任共同分享孩子的成長記錄，增進雙方對孩子成長軌跡的了解。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進家校合作的路徑

（一）即時通訊建立家?？焖夙憫?yīng)通道

在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活與教育環(huán)境下，即時通訊工具成為家校溝通的關(guān)鍵紐帶。微信作為一款大眾熟知且廣泛使用的社交軟件，以其簡潔易懂的操作界面，贏得了不同年齡段家長的青睞。在班級管理中，班主任創(chuàng)建的微信班級群十分活躍。每日清晨，班主任會在群里發(fā)送當(dāng)天的課程表與重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便家長們據(jù)此提前為孩子準備學(xué)習(xí)用品，并且知曉孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)方向。而釘釘憑借強大的辦公功能，在教育領(lǐng)域同樣大放異彩。其群公告功能設(shè)置了醒目的提醒標(biāo)識，確保重要通知不會被海量的日常消息所掩蓋。當(dāng)學(xué)校組織大型活動時，班主任通過釘釘發(fā)布詳細的活動安排，從時間、地點到注意事項，家長們都能清晰了解，提前幫助孩子做好相應(yīng)的準備。此外，釘釘還支持一鍵發(fā)起全員直播，這為緊急情況的通知或者重要會議的召開提供了極大的便利。為打造高效的家校快速響應(yīng)機制，除了創(chuàng)建溝通群，合理設(shè)定緊急聯(lián)系人也同樣至關(guān)重要。緊急聯(lián)系人通常是孩子最親近且能夠在緊急情況下迅速趕到學(xué)校的親屬。當(dāng)孩子在學(xué)校意外受傷時，班主任可以第一時間撥打緊急聯(lián)系人電話，能確保孩子得到及時關(guān)心與照顧。同時，利用即時通訊工具的語音通話和視頻通話功能，有助于實現(xiàn)更深度的家校溝通。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)明顯變化，如消極怠工或者過度焦慮時，班主任可與家長通過視頻通話，直觀觀察對方表情，感受對方的語氣，全面且深入地探討學(xué)生的問題根源，共同制定解決方案，避免文字交流時可能產(chǎn)生的信息誤解與表達偏差。

（二）云平臺實現(xiàn)家校資源高效共享

云平臺的興起，徹底改變了家校資源共享的模式，為教育資源的流通開辟了一片廣闊的新天地。教師可以將豐富多樣的教學(xué)資料上傳至云平臺。這些資料涵蓋各個學(xué)科，從基礎(chǔ)的語文課文講解課件、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)視頻，到拓展的英語原版繪本閱讀資料、科學(xué)實驗探究報告等。建立一個科學(xué)有效的家校資源共享庫，是實現(xiàn)資源高效共享的核心環(huán)節(jié)。共享庫可按照學(xué)科、年級、知識模塊等多個維度進行細致分類。例如，在語文學(xué)科中，按照年級劃分后，每個年級再細分古詩詞、閱讀理解、寫作技巧等模塊。如此一來，家長和教師在查找資源時，就如同在大型圖書館中檢索書籍，能夠快速定位到所需內(nèi)容，大大提高了資源的利用效率。同時，定期更新資源是保持共享庫活力與吸引力的關(guān)鍵。教師應(yīng)緊跟教育動態(tài)，及時上傳新的教學(xué)資料，如最新的教育改革政策解讀、創(chuàng)新教學(xué)方法案例等。家長也可積極參與其中，分享在生活中積累的優(yōu)質(zhì)教育資源，比如適合學(xué)生觀看的科普紀錄片推薦、趣味十足的學(xué)科小游戲介紹等。通過這種共建、共享的方式，共享庫中的資源將不斷豐富，全方位滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）在線活動增強家?；訁⑴c感

在線家?；踊顒拥某霈F(xiàn)，為家校合作注入了全新的活力，徹底打破了傳統(tǒng)家?；釉跁r間和空間上的重重限制（如圖1）。線上家長會就是一個極具代表性的例子，借助騰訊會議、釘釘會議等功能強大的視頻會議軟件，家長們無須再為了參加家長會而特意請假、匆忙趕去學(xué)校。在家長會上，班主任通過屏幕共享功能，展示學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成果，如一張張書寫工整的優(yōu)秀作業(yè)圖片、一份份詳細的考試成績分析報告等。同時，還會分享一些實用的教育經(jīng)驗和方法，比如，如何培養(yǎng)孩子的時間管理能力，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，讓孩子在學(xué)習(xí)和休息之間找到平衡；如何引導(dǎo)孩子進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力等。家長們可以通過連麥功能暢所欲言，提出自己在教育孩子過程中遇到的各種問題，如孩子在家沉迷電子產(chǎn)品，對學(xué)習(xí)提不起興趣該如何解決；孩子學(xué)習(xí)偏科嚴重，如何幫助孩子提升薄弱學(xué)科的成績等，實現(xiàn)家校之間的深度交流與高效溝通。此外，親子共讀活動也是備受歡迎的在線互動活動之一。學(xué)校通常會通過社交媒體，如班級微信群、QQ群等，發(fā)起親子共讀活動。首先，精心設(shè)定共讀主題，如“探索奇幻文學(xué)世界閱讀月”；其次，推薦一系列貼合主題的書籍，如《哈利·波特》系列、《納尼亞傳奇》等。在共讀過程中，家長可以適時引導(dǎo)孩子思考書中的情節(jié)、人物特點以及蘊含的道理，分享自己的閱讀感悟。閱讀結(jié)束后，家長們可以在群里分享孩子的閱讀照片，照片里孩子或?qū)Ｗ⑺伎迹蜷_心大笑；分享閱讀視頻，視頻中孩子聲情并茂地朗讀精彩段落；還有詳細的閱讀心得，記錄下孩子在閱讀過程中的成長與收獲。有的家長還會和孩子一起制作精美的讀書手抄報，將書中的經(jīng)典元素和自己的理解融入手抄報中，記錄下這段難忘的閱讀時光。這種活動不僅培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，還增進了親子之間的感情，讓家長真正走進孩子的學(xué)習(xí)世界。

（四）個性化計劃提升家校溝通針對性

個性化家校溝通計劃是依據(jù)每個學(xué)生獨一無二的學(xué)習(xí)情況和家庭背景量身定制的專屬溝通策略。通過先進的學(xué)生信息系統(tǒng)，教師能夠收集到學(xué)生多維度、全方位的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)涵蓋了考試成績、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、課外活動的參與情況等多個方面。以小紅同學(xué)為例，從她的語文考試成績數(shù)據(jù)中可以看出，她在閱讀理解板塊失分較為嚴重，同時，作業(yè)中的閱讀理解錯題較多，課堂上對于閱讀理解相關(guān)問題的回答也不夠準確、缺乏自信。再結(jié)合她的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)來看，她在學(xué)習(xí)閱讀相關(guān)課程時注意力不夠集中。基于這些詳細的數(shù)據(jù)，教師可以判斷小紅在閱讀理解能力的提升上存在迫切需求，從而為她制訂個性化的語文輔導(dǎo)計劃。比如，推薦一些適合她閱讀水平的在線閱讀課程，每天安排固定的時間進行閱讀理解專項訓(xùn)練，并定期與她進行一對一的交流，幫助她分析錯題原因，總結(jié)答題技巧。同時，利用家長問卷調(diào)查深入了解其家庭背景也是至關(guān)重要的一環(huán)。問卷內(nèi)容豐富多樣，涵蓋以下多個維度：在家庭教育理念方面，是注重孩子綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，還是更側(cè)重于學(xué)業(yè)成績的提升；家庭氛圍方面，是輕松愉悅、鼓勵孩子自由探索，還是嚴謹有序、強調(diào)規(guī)則和紀律；在家長的職業(yè)信息方面，家長是否能夠在某些學(xué)科上給予孩子專業(yè)的指導(dǎo)和建議；等等。如果家長是從事文學(xué)創(chuàng)作工作的，教師可以與其探討如何引導(dǎo)孩子進行創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)孩子的想象力和文字表達能力；若家庭氛圍較為寬松自由，教師可以在溝通中建議家長適當(dāng)加強對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度，制訂明確的學(xué)習(xí)計劃和作息時間表，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過整合這些全面而細致的信息，教師能夠為每個學(xué)生制訂出極具針對性的溝通計劃，與家長保持定期且有效的交流，共同為學(xué)生的成長保駕護航。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)班主任家校合作開辟了新路徑。通過即時通訊、云平臺等工具，實現(xiàn)了高效溝通、資源共享與互動升級。在今后的工作中，班主任要重視挖掘信息技術(shù)潛力，優(yōu)化家校合作模式，借助先進的技術(shù)方法服務(wù)教育，形成更為有效的家校共育合力，為小學(xué)生的健康成長營造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

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