摘要：在數(shù)智化背景下，現(xiàn)場工程師作為中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)的升級模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。結(jié)合青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型思路，依托與山東文旅集團(tuán)有限公司開展的現(xiàn)場工程師聯(lián)合培養(yǎng)項目，探索數(shù)智化背景下高職院校旅游類專業(yè)現(xiàn)場工程師—旅游大數(shù)據(jù)分析師人才培養(yǎng)的路徑和保障機(jī)制，構(gòu)建了“一體一院、三標(biāo)五共”的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)文旅產(chǎn)業(yè)高端領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；復(fù)合型技術(shù)技能人才；學(xué)徒制

中圖分類號：G710" " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " " "文章編號：2096-3343（2025）01-0071-05

2022年教育部辦公廳等五部門印發(fā)《關(guān)于實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，要求以中國特色學(xué)徒制為主要培養(yǎng)形式，面向先進(jìn)制造業(yè)等重點領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化職業(yè)場景下的人才緊缺崗位，校企聯(lián)合培養(yǎng)一大批現(xiàn)場工程師?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中也明確要求，要提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠?？梢娨陨罨a(chǎn)教融合為核心實施現(xiàn)場工程師的專項培養(yǎng)是提高職業(yè)教育適應(yīng)性、優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)、提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，能夠進(jìn)一步深化教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、資金鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展，同時也為文旅行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級提供了重要的人才支撐和智力支持。

一、文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢及數(shù)智化轉(zhuǎn)型對現(xiàn)場工程師的意義

（一）文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢

1.持續(xù)增長。近年來，文旅產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出持續(xù)增長的態(tài)勢，旅游已成為人們休閑娛樂的重要方式之一。同時，文化產(chǎn)業(yè)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，與旅游產(chǎn)業(yè)深度融合，為文旅產(chǎn)業(yè)的增長提供了強(qiáng)大動力。山東省擁有眾多知名景區(qū)，如泰山、嶗山、三孔（孔府、孔廟、孔林）等，涵蓋了自然風(fēng)光、歷史文化等多種類型，此外，還有140多家A級以上景區(qū)，以及1000多個美麗鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村旅游發(fā)展提供了基礎(chǔ)。2023年全年，山東全省接待國內(nèi)游客超過8億人次、實現(xiàn)國內(nèi)旅游收入超過9000億元。根據(jù)《完善現(xiàn)代旅游業(yè)體系加快旅游強(qiáng)省建設(shè)的行動方案（2024—2027年）》，山東計劃到2027年年接待游客超過10億人次、旅游總收入達(dá)到1.3萬億元［1］。

2.多元化發(fā)展。文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越多元化，旅游形式不再局限于傳統(tǒng)的觀光旅游，休閑度假、文化體驗、鄉(xiāng)村旅游、研學(xué)旅游等新型旅游形式不斷涌現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)也涵蓋了影視、音樂、文學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，為文旅產(chǎn)業(yè)提供了豐富的內(nèi)容和形式。近年來，山東全面推進(jìn)“旅游+”“+旅游”，促進(jìn)旅游與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利、科技、教育、體育、商務(wù)、康養(yǎng)等行業(yè)深度融合，工業(yè)旅游、體育旅游、生態(tài)旅游、研學(xué)旅游、康養(yǎng)旅游等一批新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展［1］，如煙臺張裕、青島啤酒、海爾集團(tuán)的工業(yè)旅游，臨沂“國秀·瑯琊”類型的旅游演藝項目等。

3.區(qū)域協(xié)同發(fā)展。各地積極推動文旅產(chǎn)業(yè)的區(qū)域協(xié)同發(fā)展。通過加強(qiáng)區(qū)域間的合作與交流，整合旅游資源，打造跨區(qū)域的旅游線路和文化品牌，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，提升區(qū)域文旅產(chǎn)業(yè)的整體競爭力。近些年，“好客山東”品牌聲名遠(yuǎn)播、享譽(yù)全球，山東正成為海內(nèi)外游客向往的重要文化旅游目的地。山東省進(jìn)一步強(qiáng)化“好客山東”品牌引領(lǐng)作用，努力打造“好客山東”升級版，使其成為具有國際影響力的文化旅游品牌。

4.創(chuàng)新驅(qū)動。創(chuàng)新已成為文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。在旅游產(chǎn)品開發(fā)、營銷推廣、服務(wù)提升等方面，不斷引入新技術(shù)、新理念、新方法。例如，利用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)打造沉浸式旅游體驗，利用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行精準(zhǔn)營銷等。如青島海上皇宮U·SEA奇幻海世界項目利用AIGC技術(shù)打造全國首個“海洋元宇宙”樂園，讓游客成為主創(chuàng)。泰山風(fēng)景名勝區(qū)的“泰山神啟”跨維數(shù)字體驗館，通過技術(shù)手段讓游客穿越時空、身臨其境地體驗泰安的人文風(fēng)情和民俗文化。

（二）數(shù)智化轉(zhuǎn)型對文旅行業(yè)現(xiàn)場工程師的重要性

1.數(shù)智化轉(zhuǎn)型為文旅行業(yè)現(xiàn)場工程師帶來新的技能要求。數(shù)智化轉(zhuǎn)型引入了大數(shù)據(jù)、人工智能等眾多新興技術(shù)，使得文旅行業(yè)現(xiàn)場工程師需要掌握相關(guān)數(shù)字化平臺的操作與維護(hù)技能，了解如何利用數(shù)字化手段優(yōu)化旅游線路規(guī)劃、提升游客互動體驗等。同時，對于智慧文旅新業(yè)態(tài)中涉及的 AI 人工智能、數(shù)字人、元宇宙等技術(shù)，現(xiàn)場工程師也須有所涉獵，以便在實際工作中能夠?qū)⑦@些技術(shù)與文旅場景相結(jié)合，為游客創(chuàng)造新穎的旅游體驗。

2.數(shù)智化轉(zhuǎn)型拓寬文旅行業(yè)現(xiàn)場工程師的職業(yè)發(fā)展空間。隨著文旅行業(yè)數(shù)智化程度的加深，對現(xiàn)場工程師的需求不再局限于傳統(tǒng)崗位。一方面，企業(yè)對于能夠駕馭數(shù)智化技術(shù)的現(xiàn)場工程師求賢若渴，這使得現(xiàn)場工程師在就業(yè)市場上的競爭力大幅提升。另一方面，數(shù)智化轉(zhuǎn)型催生了諸如旅游大數(shù)據(jù)分析師、智慧文旅規(guī)劃師等新興職業(yè)崗位，為現(xiàn)場工程師的職業(yè)發(fā)展提供了更多的晉升路徑。

3.數(shù)智化轉(zhuǎn)型提升文旅行業(yè)現(xiàn)場工程師的工作價值。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下，文旅行業(yè)現(xiàn)場工程師的工作不再僅僅是保障業(yè)務(wù)的正常運轉(zhuǎn)，更重要的是為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值?，F(xiàn)場工程師利用大數(shù)據(jù)助力企業(yè)決策，通過數(shù)據(jù)資源匯聚挖掘分析，為景區(qū)、酒店、旅行社等企業(yè)在行業(yè)管理、投資咨詢、產(chǎn)品規(guī)劃等方面提供有力支撐。在提升游客體驗方面，現(xiàn)場工程師運用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化旅游服務(wù)流程，實現(xiàn)線上個性化預(yù)訂、線下需求與服務(wù)無縫對接，從而提升游客滿意度，為企業(yè)贏得良好口碑。

二、數(shù)智化背景下旅游類專業(yè)現(xiàn)場工程師的角色定位和崗位能力要求

（一）角色定位

數(shù)智化背景下旅游類專業(yè)現(xiàn)場工程師是技術(shù)融合的推動者，將各類新技術(shù)如大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等與傳統(tǒng)旅游業(yè)務(wù)深度結(jié)合。是游客體驗優(yōu)化師，從游客需求出發(fā)，運用虛擬現(xiàn)實（VR）等打造沉浸式旅游場景優(yōu)化旅游體驗，并提供個性化導(dǎo)覽、智能推薦服務(wù)等。是業(yè)務(wù)流程革新者，通過參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程的重新設(shè)計與優(yōu)化中，利用數(shù)字化管理系統(tǒng)實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的自動化和智能化。

（二）崗位能力要求

1.技術(shù)能力，掌握大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠運用數(shù)據(jù)分析工具對旅游數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析；熟悉人工智能技術(shù)，包括機(jī)器學(xué)習(xí)算法、自然語言處理等，可應(yīng)用于智能客服、智能推薦等場景；掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)知識，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備的連接與數(shù)據(jù)采集等。

2.旅游業(yè)務(wù)知識，深入了解旅游行業(yè)的各個環(huán)節(jié)，包括景區(qū)運營、酒店管理、旅行社業(yè)務(wù)、旅游行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。熟悉旅游產(chǎn)品設(shè)計與營銷的基本原理，能夠運用數(shù)字化技術(shù)解決實際問題。

3.項目管理能力，在智慧文旅項目實施過程中，能夠有效地進(jìn)行項目管理。制定項目計劃、合理安排資源、把控項目進(jìn)度和質(zhì)量，確保項目按時交付。具備團(tuán)隊協(xié)作能力，能夠與不同專業(yè)背景的人員進(jìn)行溝通協(xié)作，共同推進(jìn)項目進(jìn)展。

4.創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，能夠不斷探索新技術(shù)在文旅行業(yè)的應(yīng)用場景，提出創(chuàng)新性的解決方案。同時，要保持良好的學(xué)習(xí)能力，及時掌握最新的技術(shù)和行業(yè)動態(tài)。不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

三、開展旅游大數(shù)據(jù)分析師培養(yǎng)中存在的問題

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不健全

高職院校校企合作培養(yǎng)以訂單班、工學(xué)交替以及崗位實習(xí)為主，企業(yè)較少全面介入人才培養(yǎng)方案的制定、課程教材建設(shè)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定等工作［2］。校企協(xié)同育人機(jī)制和校企溝通機(jī)制不健全，缺乏高效的組織管理和教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。雙方在人才培養(yǎng)上的聚焦程度不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與崗位要求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求契合程度不足。

（二）人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)需求匹配失衡

數(shù)智化時代，區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文旅產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對新業(yè)態(tài)下旅游類技術(shù)技能人才的數(shù)量和質(zhì)量需求不斷提高，“數(shù)字+智能”的職業(yè)場景對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高更全面，學(xué)校與企業(yè)之間信息傳遞不夠順暢，資源整合力度不夠，造成了學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求之間存在脫節(jié)，人才培養(yǎng)定位更新不及時，這在某種程度上造成了人才培養(yǎng)的區(qū)域適應(yīng)性不足。

（三）課程設(shè)置與職業(yè)核心能力銜接不足

當(dāng)前高等職業(yè)教育的課程建設(shè)毫無疑問需緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，通過深度的校企合作，為學(xué)生打造典型生產(chǎn)實踐項目課程，使學(xué)生能夠在更加貼近實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，是職業(yè)教育課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。但數(shù)智化時代，產(chǎn)業(yè)升級速度加快，智能化和信息化水平不斷提升，課程體系設(shè)置無法及時緊密銜接文旅產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場工程師所需的職業(yè)核心能力要求。

（四）評價體系不健全不完善

隨著文旅產(chǎn)業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級，旅游業(yè)對現(xiàn)場工程師人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，雖然校企共同參與考核，但往往企業(yè)以學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，企業(yè)的參與和指導(dǎo)較少，導(dǎo)致評價結(jié)果與實際工作崗位需求脫節(jié)。部分學(xué)校在評價時存在考核標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)不嚴(yán)格和考核方法不合理等問題，未對實踐操作和綜合能力進(jìn)行全面綜合評價，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的職業(yè)能力水平［3］。

（五）“雙師型”教師隊伍缺乏

現(xiàn)場工程師知識和技能的復(fù)雜性和多元性，對開展現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的教師團(tuán)隊的成員組成、管理水平、職業(yè)能力、技能水平等也有了較高的要求，導(dǎo)致校企雙方在協(xié)調(diào)組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊時存在一些問題。學(xué)校專任教師理論強(qiáng)、實踐弱，企業(yè)導(dǎo)師實踐強(qiáng)、理論弱，學(xué)校老師對企業(yè)真實需求了解不全面，企業(yè)導(dǎo)師不了解如何提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致校企在協(xié)同教學(xué)過程中難以有效將理論知識與實際操作相結(jié)合，影響教學(xué)質(zhì)量［4］。

四、旅游大數(shù)據(jù)分析師培養(yǎng)路徑

在數(shù)智化背景下，學(xué)院與山東文旅集團(tuán)有限公司展開合作，共同打造旅游管理專業(yè)群現(xiàn)場工程師聯(lián)合培養(yǎng)工程項目，將旅游大數(shù)據(jù)分析師崗位的職業(yè)能力作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“一體一院、三標(biāo)五共”的職業(yè)教育現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同構(gòu)建了行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，組建現(xiàn)場工程師學(xué)院，開展“大雙元”教學(xué)組織模式，共同研制共編人才培養(yǎng)方案、共建課程與教材、共同打造實訓(xùn)基地與“企業(yè)課堂”、共組“雙元”雙師型師資、共同開展評價的“五共”合作模式，聯(lián)合培養(yǎng)出一批職業(yè)素養(yǎng)高、技術(shù)水平強(qiáng)、能夠解決問題的行業(yè)企業(yè)所需的工程師隊伍。

（一）共建“一體一院”，構(gòu)建長效協(xié)同育人機(jī)制

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體模式是教育深化產(chǎn)教融合、校企合作的新范式，是對職教集團(tuán)、教育教學(xué)聯(lián)盟等校企聯(lián)合育人實踐模式的升級與創(chuàng)新，是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革“一體兩翼”的重要任務(wù)。學(xué)校依托旅游管理專業(yè)群發(fā)展優(yōu)勢，積極整合學(xué)校、企業(yè)、政府以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)等優(yōu)質(zhì)資源，與山東文旅集團(tuán)有限公司牽頭共建全國精品文旅產(chǎn)教融合共同體，同時不斷建立健全校企協(xié)同育人機(jī)制，為優(yōu)化校企資源配置、共建共享教育教學(xué)資源、人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、師資培養(yǎng)交流、科研成果轉(zhuǎn)化、開展實習(xí)就業(yè)工作、有效推進(jìn)現(xiàn)場工程師培養(yǎng)等奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校與山東文旅集團(tuán)有限公司基于旅游大數(shù)據(jù)分析師現(xiàn)場工程師培養(yǎng)項目設(shè)立現(xiàn)場工程師學(xué)院。文旅相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)跨越傳統(tǒng)學(xué)徒制的“校企雙元”育人模式，將旅游管理專業(yè)群深度參與建設(shè)的全國精品文旅產(chǎn)教融合共同體與現(xiàn)場工程師學(xué)院作為平臺，形成了基于“一體一院”實施現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的“專業(yè)群—企業(yè)群”“大雙元”協(xié)同育人范式，校企、校校互動更加緊密，產(chǎn)教資源共建、人才共育、成果共享協(xié)同性更強(qiáng)、影響范圍更廣、成效更加顯著。

為更好地構(gòu)建長效協(xié)同育人機(jī)制，在共建“一體一院”的過程中，學(xué)校積極發(fā)揮主觀能動性，積極整合政、行、企、校等各方面的優(yōu)質(zhì)資源，成立理事會、專家委員會等決策和專家指導(dǎo)等機(jī)構(gòu)，明確各方權(quán)責(zé)，暢通溝通渠道。完善內(nèi)部治理制度，明確教學(xué)計劃、教學(xué)過程、教學(xué)管理、師資配備等各教學(xué)環(huán)節(jié)的流程與要求，在育人全過程中實現(xiàn)校企的有效協(xié)同，以確?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密銜接，也及時對不合理的培養(yǎng)過程進(jìn)行優(yōu)化和完善。

（二）推進(jìn)“三標(biāo)貫通”，優(yōu)化人才培養(yǎng)供需標(biāo)準(zhǔn)銜接

“三標(biāo)貫通”是指職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)場工程師崗位標(biāo)準(zhǔn)在校企合作教學(xué)過程中進(jìn)行有序貫通，有利于提高人才培養(yǎng)的針對性、規(guī)范性和實效性。由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師組建標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)小組，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，之后結(jié)合企業(yè)崗位實際需求制定現(xiàn)場工程師崗位標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“三標(biāo)貫通”指導(dǎo)教學(xué)，使人才培養(yǎng)緊跟企業(yè)需求和社會需求。

同時現(xiàn)場工程師崗位標(biāo)準(zhǔn)作為一線崗位標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)根據(jù)文旅產(chǎn)業(yè)數(shù)智化發(fā)展態(tài)勢、現(xiàn)階段崗位群工作要求、設(shè)備場地情況及未來發(fā)展規(guī)劃實際對現(xiàn)場工程師崗位標(biāo)準(zhǔn)依需調(diào)整，在原有職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架下靈活優(yōu)化現(xiàn)場工程師崗位要求，并及時反饋至學(xué)校優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才經(jīng)過校企雙方考核，符合行業(yè)龍頭企業(yè)預(yù)期和需求后，也能進(jìn)一步推動職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，從而構(gòu)建“三標(biāo)貫通，循環(huán)優(yōu)化”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（三）深化“五共”合作，系統(tǒng)構(gòu)建育人體系

1.共同研制人才培養(yǎng)方案。緊密對接區(qū)域發(fā)展對旅游大數(shù)據(jù)分析師人才的需求，通過學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，共同研制人才培養(yǎng)方案。校企雙方聯(lián)合成立人才培養(yǎng)方案研制工作組，結(jié)合國家、行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、企業(yè)實際，按照梳理崗位要求——標(biāo)準(zhǔn)化工作任務(wù)——項目化專業(yè)課程——系統(tǒng)化整合——形成人才培養(yǎng)方案的工作流程編寫［4］。之后學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)企業(yè)專家、院校高水平師資等就企業(yè)需求可靠性、教學(xué)管理可行性、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃性等進(jìn)行研討、審核和優(yōu)化，使人才培養(yǎng)方案更具針對性，確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升和職業(yè)發(fā)展更加順暢。

2.共同構(gòu)建“雙元”課程與教材。學(xué)校教師和企業(yè)專家共同參與課程設(shè)計，校企雙方以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，打破專業(yè)壁壘，整合學(xué)校的專業(yè)知識和企業(yè)的實際案例，按照企業(yè)運維崗位和文旅產(chǎn)品設(shè)計崗位的實際需求設(shè)置專業(yè)課程，以典型工作任務(wù)確立課程模塊、分解教學(xué)單元來建設(shè)和實施課程。同時，校企雙方緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展，以活頁式教材、工作頁等新型教材形式配合“雙元”課程開展教材建設(shè)工作，將真實的項目案例、最新的技術(shù)和實踐經(jīng)驗融入教材中，提高職業(yè)教育教材的質(zhì)量和適用性［4］。

3.共同打造實訓(xùn)基地與“企業(yè)課堂”。實時跟蹤現(xiàn)場工程師職業(yè)崗位的新技術(shù)、技能要求，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，通過“校企聯(lián)動、共建共享”的原則推進(jìn)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更加真實的工作環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施。將教學(xué)場所延伸到企業(yè)，將課堂教學(xué)引入校外實訓(xùn)基地，打造“企業(yè)課堂”，廣泛實施工學(xué)交替，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境下，通過解決綜合職業(yè)任務(wù)，掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能人才所必須具備的知識、技能與素質(zhì)。著力推動現(xiàn)代信息技術(shù)在實踐教學(xué)基地建設(shè)中的應(yīng)用，升級和打造高水平的數(shù)智化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)校旅游管理專業(yè)群的建設(shè)規(guī)劃，推進(jìn)實訓(xùn)基地的設(shè)計一體化、資源共享化、管理數(shù)字化。

4.共同組建“雙元、雙師型”師資團(tuán)隊。校企混編教師團(tuán)隊，組建現(xiàn)場工程師授課教師團(tuán)隊。學(xué)校教師具備扎實的理論知識，企業(yè)導(dǎo)師則擁有豐富的實踐經(jīng)驗。通過共同組建“雙元”師資隊伍，開展學(xué)校專任教師授課、企業(yè)導(dǎo)師授課及校企協(xié)同授課相結(jié)合的“校企交互”式授課，能夠更好地滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平，確?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方協(xié)同推進(jìn)“雙師型”師資培養(yǎng)。首先，不斷優(yōu)化健全教師企業(yè)掛職制度，讓教師參與企業(yè)崗位實踐，確保學(xué)校教師能夠緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，提高實踐教學(xué)能力。其次，提升企業(yè)教師的教學(xué)能力，為企業(yè)教師開展教學(xué)能力提升培訓(xùn)計劃，開展如教學(xué)方法等教學(xué)理論知識的培訓(xùn)，提高企業(yè)導(dǎo)師傳授實踐技能的效率；最后，教師團(tuán)隊聯(lián)合申報科研項目、科研成果等，在項目建設(shè)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以科教融匯助推形成更加緊密的合作關(guān)系［4］。

5.共同開展考核評價。共同開展考核評價可以確保評價結(jié)果更加客觀、公正。學(xué)校和企業(yè)共同建立系統(tǒng)化多元化的考核與反饋機(jī)制，構(gòu)建符合實際工作需求的綜合評估體系。校企雙方聯(lián)合制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的理論知識掌握情況、職業(yè)技能水平、職業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行綜合評價。定期對入選現(xiàn)場工程師項目的學(xué)徒進(jìn)行階段性評估，根據(jù)評估結(jié)果優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度和開展師資培訓(xùn)。開展現(xiàn)場工程師名單動態(tài)退補(bǔ)制度，對考核評價結(jié)果達(dá)不到企業(yè)要求的學(xué)徒調(diào)至普通班級，并擇優(yōu)遞補(bǔ)新學(xué)徒。

結(jié) 語

職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)需與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求相匹配。分析了基于數(shù)智化時代文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和旅游管理專業(yè)群轉(zhuǎn)型升級的迫切需求，構(gòu)建了“一體一院、三標(biāo)五共”旅游大數(shù)據(jù)分析師和現(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑，系統(tǒng)構(gòu)建了較為完善的校企合作長效機(jī)制，為培養(yǎng)文旅產(chǎn)業(yè)高端領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才提供了經(jīng)驗借鑒，助力“數(shù)字強(qiáng)國”國家戰(zhàn)略的實施和山東省旅游強(qiáng)省的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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［4］ 羅來興.中國特色學(xué)徒制背景下交通建設(shè)裝備現(xiàn)場工程師“四維協(xié)同”培養(yǎng)路徑［J］.時代汽車，2024（15）：55-57.