摘 要 隨著“三新”改革的不斷推進，如何有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為相關專家學者和廣大一線教師的關注重點。熱點時事具有時效性、真實性和廣泛的社會關注度，是高中議論文寫作中不可或缺的重要資源，一定程度上能夠有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，指向學生高階思維的發(fā)展，從而有效落實“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)?；诖?，從辯證思維、角色思維、人本思維角度出發(fā)，探討熱點時事素材如何與議論文的論點、論據(jù)和論證過程有機結合的應用策略，能夠為高中議論文寫作教學提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞 熱點時事 高階思維 議論文寫作 教學策略

隨著“三新”改革的深入實施，如何有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，成為教育工作者關注的焦點。語文核心素養(yǎng)不僅涵蓋了對語言文字的掌握與運用，更要求學生在思維層面達到一定的深度和廣度，以適應未來社會發(fā)展的需要。議論文寫作能夠有效培養(yǎng)學生思維能力，學生通過議論文寫作能夠有效鍛煉自己的思維能力和表達能力，有效蘊育高階思維。熱點時事作為社會發(fā)展的重要反映，具有時效性、真實性和廣泛的社會關注度，是高中議論文寫作中不可或缺的重要資源。借助熱點時事進行議論文寫作，不僅可以為學生提供豐富的寫作素材，還可以為他們提供思考社會、理解世界的窗口，在引導學生關注社會現(xiàn)實的同時，能培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力。熱點時事的多樣性和復雜性也為議論文的論點、論據(jù)和論證過程提供了更多的可能性，有助于學生深入分析問題、獨立思考、形成獨特見解，在寫作中促進其高階思維的發(fā)展。

一、當前高中議論文寫作的現(xiàn)實困境

1.學習興致缺失，難以激發(fā)寫作動力

當前高中學生在議論文寫作中存在學習興趣不高的現(xiàn)象，對抽象的議論文主題缺乏興趣，缺乏寫作動力。這主要是因為傳統(tǒng)的議論文寫作教學方式較為單一，缺乏新意，難以激發(fā)學生的學習興趣。學生自身也往往將其視為一項枯燥乏味的任務，在寫作過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，難以形成有效的學習動力。同時，學生往往缺乏對社會問題的關注和理解，寫作時難以找到合適的話題和切入點。

2.思維能力受限，文章缺乏廣度深度

高中議論文寫作要求學生具備較高的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維等。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏系統(tǒng)的思維訓練，學生在寫作時往往只停留在表面，難以深入挖掘問題的本質，具體寫作表現(xiàn)為邏輯不清、觀點單一、論證不夠充分等，導致文章缺乏廣度和深度。

3.注重技巧傳授，寫作訓練略顯不足

在傳統(tǒng)的議論文寫作教學中，教師往往過于注重技巧的傳授，而實際寫作訓練的時間與機會較少，忽視了對學生實際寫作能力的培養(yǎng)。學生雖然掌握了一些寫作技巧，但在實際寫作中卻難以靈活運用。同時，由于訓練不足，學生的寫作水平難以得到真正的提高，導致學生在面對實際寫作任務時，難以運用所學知識進行有效分析和解決論證問題、明晰論證觀點。

二、熱點時事素材應用于高中議論文寫作的價值分析

在高中議論文寫作教學中，熱點時事素材的巧妙運用不僅能夠豐富教學內容，還能有效激發(fā)學生的寫作興趣，鍛煉其思考能力，進而培育其高階思維。

1.激發(fā)學習興趣，增加學習動力

傳統(tǒng)的議論文寫作教學往往側重于理論知識的傳授和范文的模仿，缺乏新鮮感和時代感，難以引起學生的共鳴和興趣。熱點時事素材具有時效性、真實性和廣泛的社會關注度，比較貼近學生的生活實際，能夠迅速吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。通過選取與學生生活密切相關的熱點話題作為寫作素材，學生可以更直觀地了解社會現(xiàn)象，了解時事動態(tài)，感受時代的脈搏，從而產(chǎn)生強烈的寫作欲望和表達沖動，激發(fā)學習興趣和寫作熱情。同時，熱點時事素材的引入能讓學生感受到語文學習的實際應用價值，增強其學習動力，提高學生議論文寫作的參與度。

2.鍛煉思考能力，優(yōu)化邏輯意識

熱點時事素材往往涉及復雜的社會問題和深刻的哲學思考，在運用熱點時事素材進行議論文寫作時，需要學生運用已有的知識，具備一定的思考能力和邏輯意識。學生不僅要能分析和理解問題所在，還要深入思考和總結，針對熱點時事素材進行觀點的提煉、論據(jù)的篩選和論證的構建。在此過程中運用多種思維方式，發(fā)揮獨立思考能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，對熱點時事進行深入剖析和思考，從而形成獨特的見解。通過不斷的練習和反思，學生將逐漸形成清晰、嚴謹?shù)乃季S習慣，從而有效提高寫作能力。

3.培育創(chuàng)新能力，增強深刻認知

熱點時事素材的引入不僅能為學生提供豐富的寫作素材和靈感來源，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在分析和論述熱點時事的過程中，學生要運用所學知識進行獨立思考和理性分析，從而提出個性化的觀點和見解。對這些素材的深入探究和分析能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，拓展其視野，使其敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念和既定規(guī)則，形成獨特的認知體系和價值觀念。同時，通過對熱點時事的深入剖析和思考，學生能增強對社會生活的深度理解與思考，更深刻地認識社會現(xiàn)象和問題，形成自己的獨特見解。

熱點時事素材應用于高中議論文寫作具有顯著的價值和意義，教師應在議論文寫作教學中積極引入熱點時事素材，為學生提供更豐富和多元的寫作資源，促進學生思維核心素養(yǎng)的全面提升。

三、巧借熱點時事蘊育高階思維的教學策略

為了充分發(fā)揮熱點時事素材在議論文寫作中的價值，教師要采取有效的教學策略，幫助學生提升高階思維能力。

1.發(fā)展辯證思維：一分為二看問題，堅持一面不折中

在議論文寫作中，學生要運用辯證思維對熱點時事素材進行全面、客觀的分析。教師應引導學生一分為二地看問題，既要看到問題的正面也要看到問題的反面，全面、客觀地認識社會問題和現(xiàn)象，避免片面性和極端化。同時，教師要鼓勵學生從多個角度和層面思考問題，然后選定一個自認為最合適的立意，堅持自己的立場和觀點，不折中、不妥協(xié)，形成自己獨特的見解和觀點。教師可以組織辯論、討論等活動，激發(fā)學生的思維活力，提高其辯證思辨能力。以“AI技術復活親人”的熱點時事為例。

音樂人包小柏因思念去世的愛女心切，利用AI技術，使女兒在數(shù)字世界“復活”。不僅可以唱歌，還能對話。原本天人永隔的親人，通過數(shù)字實現(xiàn)互動，場面十分感人。

對此，學生固然要看到這件事背后的積極意義：制作AI數(shù)字生命，無疑緩解了生者生離死別的痛苦，一定程度上體現(xiàn)出“科技改變生活”“科技造福人類”。但更要辯證看待這件事：科技是把雙刃劍，AI技術不能模糊生死邊界，其背后所包含的科技隱患、倫理道德問題值得深思。應該要正視AI技術能給予人類什么樣的積極幫助，要懂得適度使用。人死不能復生，只有調整好自己的心態(tài)，積極面對接下來的現(xiàn)實與人生，才是對亡者最好的慰藉。在進行分析論證時，學生一定要堅定自己的立場觀點，不能“各打五十大板”“平均用力”，要抓住最佳切口，闡述論點。

2.堅守角色思維：立足寫作身份，適當發(fā)散聯(lián)想

在議論文寫作中，學生要明確自己的寫作身份和立場，據(jù)此進行深入思考，最終圍繞這一身份和立場進行論證和闡述。教師應引導學生堅守角色思維，不同的寫作身份需要不同的思考方式和表達風格，學生應根據(jù)寫作要求選擇合適的身份，有針對性地聯(lián)想思考，從而更好地融入寫作情境，提高文章的真實性和說服力。同時，教師要鼓勵學生適當發(fā)散聯(lián)想，將熱點時事素材與自己的生活經(jīng)驗、知識儲備以及情感體驗相結合，形成豐富多彩的論證內容，使文章更真實生動，引發(fā)讀者的共鳴。

以2015年全國新課標I卷的作文題為例。作文材料講述了女大學生小陳舉報父親開高速打電話，引發(fā)了社會熱議，繼而要求考生以“明華”為角色身份給相關方寫一封信。在這道高考題中，首先明確了寫作身份，就是以一個旁觀者的學生身份，去給小陳、小陳父親、警察或者網(wǎng)友等相關方寫信，因此在語言組織和表達上要注意分寸，務必以學生的口吻敘述，語氣不要過于激烈，要誠懇適切，把握好應有的思考方式和表達風格。學生在確認寫作身份的同時，更要選擇好收信者的身份，進行發(fā)散聯(lián)想，思考自己的寫信意圖，思考對方如若收到自己的信會是什么樣的反應和態(tài)度，是否能起到自己所預設的寫信效果等。例如，選擇小陳為收信對象，考生就要站在同學（同輩）角度，對她注重法理的表現(xiàn)點贊；面對小陳父親，則要站在晚輩角度，態(tài)度謙遜，語氣懇切，要讓其理解小陳，并告知其遵守法理的必要性；面對警察，則最好用一個建議者的身份去行文……綜合來說，在寫作過程中，學生要明確自己的寫作身份和角色定位。根據(jù)不同的身份和角色，結合自身體會，選擇不同的視角和觀點進行分析和論述，從而更有效地豐富文章的內容和深度。

3.保持人本思維：堅持價值判斷，主張情理兼容

在議論文寫作中，學生要運用人本思維對熱點時事素材進行價值判斷和情感表達。社會問題和現(xiàn)象往往涉及人的利益和情感，學生應具備人文關懷意識，關注人的發(fā)展和幸福。教師應引導學生在分析和討論熱點時事素材時，堅持正確的價值判斷，尊重事實、尊重人性、尊重法律，鼓勵學生關注社會現(xiàn)象背后的深層次問題，如人性、道德、倫理等，形成具有人文關懷的論述文章。同時，在議論文寫作中，學生應在文章中體現(xiàn)情理兼容的思想，使文章既有底線，也有溫度，從而具備說服力和感染力。以“發(fā)瘋文學爆火”的熱點時事為例。

“放下個人素質，享受缺德人生。與其內耗自己，不如對外發(fā)瘋?！边@便是發(fā)瘋文學。發(fā)瘋文學是一種極度夸張、無序、情感飽滿的文字句式，現(xiàn)如今似乎成了大家面對紛繁世界的抗爭武器，禮貌性回復的同時又暗戳戳維護了自己的權益，因而在年輕人中流行。

面對該熱點事件，教師首先要引導學生思考“發(fā)瘋文學”誕生背后的原因和本質問題。人們在“發(fā)瘋”的語境下，可以盡情發(fā)泄自己不滿、無奈、郁悶等負面情緒，是人們主動放松身心、降低現(xiàn)實焦慮的舉措。面對不公時，“發(fā)瘋”可以讓他人望而卻步，從而維護自身利益；在情緒低落時，“發(fā)瘋”可以讓自己心情舒暢，寬慰自我。學生要明白，“發(fā)瘋文學”大多數(shù)情況下是可控的，是年輕人為了身心愉悅，主動選擇為之的疏導情緒的辦法?！鞍l(fā)瘋”并未失去理智，而是在短暫的狂歡下追求后續(xù)長期的情緒穩(wěn)定。因此，不要把“發(fā)瘋文學”視作洪水猛獸，人們在短暫“發(fā)瘋”之后，依然還會在人生的道路上闊步前行。在明確了自己的價值判斷后，合理分析和敘述，學生自然就能寫出具有理性思考和情感溫度的文章。

巧借熱點時事素材，可以在思維核心素養(yǎng)的框架下有效激發(fā)學生的學習興趣和動力，鍛煉其思考能力，優(yōu)化其邏輯意識，并培育其創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師要注重發(fā)展學生的辯證思維，堅守角色思維，保持人本思維，最終幫助學生逐步形成高階思維能力，提高議論文寫作的水平和質量。