摘 要 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中臨床醫(yī)學(xué)與實驗室科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，隨著外部環(huán)境變化，社會對基礎(chǔ)知識技能優(yōu)秀且能快速勝任崗位的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才需求越發(fā)強烈。文章分析了校企合作視域下醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，指出校企雙方應(yīng)主動參與，深化合作與交流，共同解決人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的難題。

關(guān)鍵詞 校企合作；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.016

Research on the Training Path of Medical Laboratory Technology Talents

from the Perspective of School Enterprise Cooperation

LIU Yubo， WANG Rui

（Sanquan College of Xinxiang Medical University， Xinxiang， Henan 453000）

Abstract The Medical Laboratory Technology major is a comprehensive discipline that combines clinical medicine and laboratory science and technology in modern medicine. With changes in the external environment， there is an increasingly strong demand for medical laboratory technology talents with excellent basic knowledge and skills who can quickly adapt to their positions. Therefore， the article analyzes the difficulties in cultivating medical laboratory technology professionals from the perspective of school enterprise cooperation， and points out that both schools and enterprises should actively participate， deepen cooperation and communication， and jointly solve the problems that arise in talent cultivation.

Keywords school enterprise cooperation; medical laboratory technology major; talent cultivation

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中臨床醫(yī)學(xué)與實驗室科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)等多學(xué)科知識。隨著現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教學(xué)環(huán)境的不斷改善，社會勞動力市場迫切需要大量具有基本醫(yī)學(xué)檢驗崗位勝任力、擁有一定創(chuàng)新能力和科研發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才。因此，如何通過校企合作的方式來培養(yǎng)高水平醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才，成為目前高校亟待解決的重要課題。

1" 校企合作模式在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

第一，實踐能力培養(yǎng)。校企合作協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[1]。目前，高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中依舊存在諸多問題，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如，人才培養(yǎng)目標(biāo)未能充分反映臨床實際需求，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與企業(yè)、醫(yī)院實際需求存在偏差；課程內(nèi)容未能及時更新，與臨床新技術(shù)、新方法脫節(jié)；實驗實訓(xùn)條件差、實習(xí)安排不合理，影響了學(xué)生實踐能力的提升。高校在進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時，采用校企合作模式，可進(jìn)一步了解基層醫(yī)院的人才需求、崗位要求，有助于完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的實踐能力，使人才供給契合崗位要求。

第二，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程設(shè)置。校企合作模式有助于優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，使其更加貼近行業(yè)實際需求。企業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)過程，能夠及時引入最新的檢驗技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展趨勢保持同步，有利于學(xué)生在走上工作崗位后快速適應(yīng)崗位要求。

2"" 校企合作視域下醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)困境

2.1" 校企合作深度不足

首先，企業(yè)參與度不高，合作意愿薄弱，雙方合作流于表面?，F(xiàn)階段國內(nèi)部分校企合作項目開展形式以簡單的實習(xí)安排或短期培訓(xùn)為主，貫穿全程的互動不足。其次，缺乏長期穩(wěn)定的合作機(jī)制也是一個重要因素。企業(yè)與學(xué)校之間的合作多為短期、臨時項目，缺乏長效合作機(jī)制，合作連續(xù)性、穩(wěn)定性不足，難以形成長期的合作關(guān)系。

2.2" 師資建設(shè)滯后

當(dāng)前，部分高校的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師隊伍存在明顯的短板，主要表現(xiàn)為師資力量薄弱，部分教師缺乏實際工作經(jīng)驗。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是一個具有高度實踐性的專業(yè)，教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實際操作經(jīng)驗。然而，很多高校的教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生或?qū)W術(shù)背景較強的博士，缺乏在醫(yī)療行業(yè)一線工作的經(jīng)歷。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以將理論知識與實際操作有效結(jié)合，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。此外，教師隊伍的更新速度較慢，缺乏定期培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，使得教師的知識結(jié)構(gòu)和技能水平難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。

2.3" 評估體系不完善

部分高校對學(xué)生學(xué)習(xí)成果、職業(yè)能力的評估體系相對單薄，評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，評價方法不完善，無法全面、準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力。傳統(tǒng)的評估方式多依賴于筆試，忽視對實踐能力的考核。這與醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的強實踐特性背道而馳。此外，評估方法單一、靈活性不足，難以適應(yīng)不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求；評估結(jié)果不夠客觀，無法真實反映學(xué)生的實際水平。同時，缺乏動態(tài)的評估機(jī)制，無法及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，影響教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。

3" 校企合作視域下醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體路徑

3.1" 校企協(xié)同實施人才培養(yǎng)

3.1.1" 校企共研人才培養(yǎng)方案

第一，調(diào)查醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求。高?？梢越梃b德國“雙元制”模式，以市場需求、企業(yè)需求為導(dǎo)向，理清辦學(xué)思路，完善人才培養(yǎng)方案。比如，高校應(yīng)借助訪談?wù){(diào)查法、電話調(diào)查法、問卷調(diào)查法等手段來了解醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)就業(yè)率、崗位需求與市場供求情況、人才培養(yǎng)模式與就業(yè)影響等，從而為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供數(shù)據(jù)支持[3]。

第二，明確醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)結(jié)合市場變化、醫(yī)院需求，及時完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括素質(zhì)、知識、專業(yè)能力三個方面。素質(zhì)目標(biāo)：具備質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識等，具有深厚的愛國情感。知識目標(biāo)：掌握醫(yī)學(xué)檢驗基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握臨床檢測標(biāo)本的采集、分離和保存的原則及方法，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗實驗室常用儀器設(shè)備工作原理等。專業(yè)能力目標(biāo)：能夠規(guī)范地進(jìn)行常用生物化學(xué)項目檢測，獨立開展臨床常見標(biāo)本病原體的分離培養(yǎng)、鑒定和藥敏試驗等，著力培養(yǎng)一批理想信念堅定，具有一定人文素養(yǎng)、職業(yè)道德，面向衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗師、臨床檢驗師、質(zhì)量控制員、病理技師等職業(yè)群的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.1.2" 校企共同構(gòu)建課程體系

校企合作在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而課程作為這一合作的核心環(huán)節(jié)，其設(shè)置不僅關(guān)乎學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，還是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐的橋梁。在課程設(shè)置過程中，學(xué)校應(yīng)遵循以生為本、能力本位的基本行動準(zhǔn)繩，確保課程內(nèi)容既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)基本理論和實踐技能。此外，學(xué)校要深入合作企業(yè)、醫(yī)院，對畢業(yè)生、實習(xí)生進(jìn)行廣泛的調(diào)研，進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位的真實工作內(nèi)容和所需技能，并結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)特點，邀請企業(yè)管理者、優(yōu)秀骨干工作者參與課程建設(shè)，精心制訂教材大綱和教材結(jié)構(gòu)，確保課程內(nèi)容既系統(tǒng)又實用。

在課程設(shè)置上，除了公共基礎(chǔ)課程，如心理健康教育、體育、英語等，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程如無機(jī)化學(xué)、病理基礎(chǔ)、分析化學(xué)等，專業(yè)核心課程如臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗等，以及專業(yè)拓展課程如數(shù)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)等。同時，實踐課程也是不可或缺的一部分，包括崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)等，這些課程能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用于實際工作中，提高他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.3" 校企共同完善人才培養(yǎng)模式

校企合作視域下的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，可建立校企建立合作關(guān)系，整合雙方優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供實習(xí)和實踐的機(jī)會與平臺，共同開展人才培養(yǎng)工作。

隨著市場環(huán)境的不斷變化，行業(yè)企業(yè)的崗位需求、人才需求也在持續(xù)調(diào)整。所以，高校要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才，應(yīng)踐行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的校企合作人才培養(yǎng)模式。在第一學(xué)年，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的職業(yè)感知，積極開展參觀實訓(xùn)基地、基層實踐、認(rèn)識實習(xí)、社會調(diào)查等活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)相關(guān)崗位工作任務(wù)和流程，增強學(xué)生的社會責(zé)任感；在第二學(xué)年，學(xué)校應(yīng)加強仿真實訓(xùn)和崗位教學(xué)，重視學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬訓(xùn)練、綜合技能崗位強化訓(xùn)練、免疫檢驗崗位訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能；在第三學(xué)年，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，定期組織學(xué)生到醫(yī)院檢驗科、第三方檢驗中心、體檢中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院定崗實習(xí)，以提高學(xué)生的綜合能力。

3.2" 校企協(xié)同建設(shè)教學(xué)資源

3.2.1" 校企共建實踐基地

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是通過教育教學(xué)活動來使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)基本知識、基本理論和基本技能，成為合格的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，共建實踐實訓(xùn)基地。對此，學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)檢驗所、第三方醫(yī)學(xué)檢驗機(jī)構(gòu)、生物高科技企業(yè)等進(jìn)行深度合作，整合雙方優(yōu)勢資源，打造“產(chǎn)教融合+醫(yī)教協(xié)同”虛擬仿真學(xué)習(xí)平臺，搭建校內(nèi)實踐基地、實驗室等實踐實訓(xùn)場所，為學(xué)生進(jìn)行臨床基礎(chǔ)檢驗技術(shù)實驗、臨床寄生蟲學(xué)檢驗技術(shù)實驗、臨床生化檢驗、臨床血液學(xué)檢驗等實驗提供廣闊平臺。為了確保實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)對實踐基地進(jìn)行規(guī)范化管理，建立完善的實踐基地管理規(guī)章制度，并設(shè)立專門的校企合作監(jiān)管組織機(jī)構(gòu)，以確保實踐教學(xué)活動的有序進(jìn)行，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才提供有力保障[4]。

3.2.2" 校企共建教師隊伍

教師的素質(zhì)能力是影響醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此，在校企合作背景下，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強合作，攜手打造一支高水平教師隊伍。比如，學(xué)?？裳堘t(yī)學(xué)檢驗技師、病理檢驗師、輸血技師等骨干工作者進(jìn)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)和幫助；遴選骨干教師和優(yōu)秀教師等專職教師深入基層學(xué)習(xí)臨床操作，讓教師在一線崗位進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新動態(tài)和新知識；定期派遣教師參加短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議及教學(xué)研討等活動，提高教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

除此之外，學(xué)?？膳c企業(yè)共同組建一支人才培養(yǎng)小組，為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面提供支持。小組可經(jīng)常性地邀請校企工作者進(jìn)行交流分享活動，共享醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)最新資訊、崗位最新動態(tài)等，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升。

3.3" 校企協(xié)同保障教學(xué)質(zhì)量

在校企合作的框架下，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障需要學(xué)校和企業(yè)深度合作與協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，聯(lián)合企業(yè)共同制定精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保課程內(nèi)容和教學(xué)方案能夠與現(xiàn)實工作崗位緊密對接。這不僅包括理論知識的傳授，還應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)臨床和實驗室的工作環(huán)境。

課程體系的建設(shè)至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同設(shè)計課程，及時引入行業(yè)最新的檢驗技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和科研成果，使課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的前沿發(fā)展保持同步。在課程設(shè)置上，除了基礎(chǔ)理論課程外，還應(yīng)增加大量實踐環(huán)節(jié)，如實驗實訓(xùn)、臨床見習(xí)、崗位實習(xí)等，以幫助學(xué)生將課堂知識與實際操作結(jié)合，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。校企合作不僅能夠優(yōu)化課程內(nèi)容，還能推動教育資源的共享，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到真實的工作場景和最新的技術(shù)設(shè)備。同時，校企雙方應(yīng)共同建設(shè)和完善實踐教學(xué)平臺，搭建高質(zhì)量的實訓(xùn)基地。這些基地應(yīng)當(dāng)包括臨床檢驗實驗、血液學(xué)、微生物學(xué)等領(lǐng)域的實踐操作，提供真實的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在模擬情景或?qū)嶋H工作中不斷提升專業(yè)技能。通過這種方式，學(xué)生能夠在企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行崗位實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的工作流程和實際操作要求。

在教學(xué)管理方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時根據(jù)行業(yè)需求和技術(shù)進(jìn)步調(diào)整培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容。這種靈活的調(diào)整機(jī)制能夠保證教學(xué)始終與行業(yè)發(fā)展同步，確保培養(yǎng)出的學(xué)生具備滿足社會需求的知識和技能。學(xué)校和企業(yè)還需共同制定科學(xué)合理的評估體系，注重對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價，通過多元化的評估手段，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4" 結(jié)語

在校企合作視域下，推進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，需充分調(diào)動校企雙方的主動性，對于推動教育高質(zhì)量發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。因此，高校一要以市場需求、企業(yè)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)協(xié)同實施人才培養(yǎng)過程；二要協(xié)同企業(yè)共建實訓(xùn)基地，構(gòu)建高水平教師隊伍，進(jìn)一步加強教學(xué)資源建設(shè)；三要與企業(yè)協(xié)同完善教學(xué)管理制度、教師管理制度，建立人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機(jī)制，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才。

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