摘 要 游戲化學習是將游戲元素、規(guī)則和機制融入教學活動，從而提高學生的學習興趣，增強學生對知識和技能的掌握，加強對學生團隊精神的培養(yǎng)。文章以初中信息技術教學為例，分析了游戲化學習在初中信息技術教學中的應用價值，并提出了游戲化學習在初中信息技術教學中的應用路徑，包括利用引導式游戲加強自主學習、通過實踐性游戲提高操作技能、借助項目式游戲鍛煉創(chuàng)造能力和根據(jù)學生特點構(gòu)建獎勵機制等，以期為初中信息技術教師提供有益的教學參考。

關鍵詞 游戲化學習；初中信息技術教學；路徑

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.041

Application of Gamified Learning in Junior High School

Information Technology Teaching

YANG Shuyu

（Huating No.3 Middle School， Pingliang， Gansu 744100）

Abstract Gamified learning is the integration of game elements， rules， and mechanisms into teaching activities， thereby increasing students' interest in learning， enhancing their mastery of knowledge and skills， and strengthening the cultivation of students' teamwork spirit. The article takes junior high school information technology teaching as an example to analyze the application value of gamified learning in junior high school information technology teaching， and proposes the application path of gamified learning in junior high school information technology teaching， including using guided games to enhance self-learning， improving operational skills through practical games， exercising creative ability through project-based games， and constructing reward mechanisms based on student characteristics， in order to provide useful teaching references for junior high school information technology teachers.

Keywords gamified learning; junior high school information technology teaching; path

新課標提出，初中信息技術教學不僅要讓學生掌握信息技術知識和操作技能，而且需加強對學生興趣的培養(yǎng)，提高學生的信息技術學習積極性和主動性[1]。游戲化學習是根據(jù)信息技術課堂教學目標和內(nèi)容，通過引入豐富多彩、趣味十足的游戲活動，讓學生在游戲中自主探索、合作學習，改變過去信息技術教學過程死氣沉沉的局面，促進學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

1" 游戲化學習的定義和應用方式

所謂游戲化學習，就是指將游戲的元素、規(guī)則和機制融入教學過程，從而提高學生的學習參與性，提高教學成效的一種教學方法。喜歡玩、好奇心強是初中生的天性，游戲化學習正好為學生創(chuàng)造了一種具有娛樂趣味性、挑戰(zhàn)性的學習情境，讓教學過程更貼合學生的成長特性。具體而言，游戲化學習的應用方式主要有三種：①運用游戲元素。游戲元素包括游戲活動所特有的場景、道具、角色和規(guī)則等，將富有創(chuàng)意和趣味性的游戲元素巧妙地融入教學，既能極大地豐富教學反思的深度和廣度，又能給教學環(huán)境注入新活力。如此，在輕松愉快的氛圍中，更容易激發(fā)學生學習的興趣和動力，從而樂于學習。②設計富有挑戰(zhàn)性的游戲任務。游戲的獨特魅力體現(xiàn)在教師為學生提供的一系列富有挑戰(zhàn)性的任務上。在參與游戲、完成這些任務的過程中，學生能體驗到難以言喻的緊張感，在克服困難后滿滿的成就感，更重要的是，此過程在無形中促進了學生對學科知識和技能的理解和掌握[2]。③建立游戲獎勵機制。無論是角色扮演、策略類還是冒險類游戲，普遍設有各種形式的獎勵機制。如在完成某些關卡或任務后，可獲得相應的積分、道具、金幣或是角色升級等激勵。這種獎勵機制不僅為玩家?guī)砹顺删透?，還激發(fā)了他們持續(xù)游玩的動力。在開展游戲化學習時，教師可通過有效的獎勵，提升學生的學習持久性和積極性。

2" 游戲化學習在初中信息技術教學中的應用價值

2.1" 有助于提高學生的學習動機和參與度

初中階段的學生正處于對未知世界充滿好奇和探索欲望的關鍵期，他們對于新鮮事物的興趣往往十分濃厚。然而，傳統(tǒng)的教學方式由于其單調(diào)性和重復性，往往難以長時間維持學生的注意力。在這種背景下，游戲化學習作為一種創(chuàng)新的教學策略應運而生。它通過巧妙地引入各種游戲元素，將原本枯燥無味的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列有趣的任務和挑戰(zhàn)。這種設計使得學生在輕松愉快的氛圍中投入學習，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。

游戲化學習不僅能夠吸引學生的興趣，還能夠讓學生在解決問題的過程中自然而然地掌握知識，提高思維能力。學生通過完成任務和挑戰(zhàn)，不僅能夠獲得成就感，還能在游戲中不斷調(diào)整策略，增強自我調(diào)節(jié)和自主學習的能力。這樣一來，學習不再是一種負擔，而是一種享受，學生的學習效率和效果自然得到顯著提升。

2.2" 有助于增強學生對知識的掌握和運用

信息技術領域作為現(xiàn)代科學技術的核心之一，其學科特性決定了它是一門實踐性極強的學科。這不僅要求學生深入理解學科的理論基礎，還必須具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。在這樣的背景下，游戲化學習作為一種創(chuàng)新的教學方法應運而生。它通過設計多樣化的任務和挑戰(zhàn)，巧妙地將抽象的理論知識融入生動有趣的實踐活動，讓學生在解決實際問題的過程中，自然而然地掌握必要的技能和知識。例如，在編程類游戲中，學生不再是被動地接受編程原理，而是通過編寫代碼來完成一系列具體的任務，這一過程不僅鍛煉了學生的編程能力，也加深了他們對編程原理的理解和認識。學生在游戲中不斷嘗試、調(diào)試、優(yōu)化代碼，這種沉浸式的學習體驗使他們在實踐中逐漸領悟編程的精髓。此外，游戲化學習的一個顯著特點是即時反饋機制。這種機制讓學生能夠在完成任務的每一個環(huán)節(jié)中即時了解到自己的表現(xiàn)和可能存在的錯誤。這種即時性和高度互動性的特點，不僅極大地提高了學習的效率，還激發(fā)了學生的學習興趣。學生可以在不斷的嘗試和修正中，快速吸收新知識，及時糾正錯誤，從而更加深入地理解和應用所學的知識。

2.3" 有助于促進學生的團隊合作精神

在當前的初中信息技術教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，諸多任務和項目的完成都離不開團隊合作的形式。游戲化學習作為一種創(chuàng)新的教學方式，它通過精心設計的協(xié)作任務，有效地促進了學生在游戲過程中的分工合作與溝通協(xié)調(diào)能力。這種學習模式不僅極大地提升了任務完成的效率，還讓學生在與團隊成員的互動中學會了如何與同伴有效合作、相互支持。在信息技術課程的實踐中，我們常常設計一些富有挑戰(zhàn)性的項目，這些項目必須通過團隊成員之間的緊密協(xié)作才能完成。游戲化學習將這些項目轉(zhuǎn)化為一個個引人入勝的游戲，學生在游戲的角色扮演和互動中，自然而然地承擔起各自的角色和責任，學會了如何分配任務、共享資源，以及如何通過有效溝通來解決問題[3]。這樣的過程不僅鍛煉了學生的實踐操作能力，也培養(yǎng)了他們的團隊精神，為他們未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。

3" 游戲化學習在初中信息技術教學中的應用路徑

3.1" 利用引導式游戲，吸引學生主動學習

俗話說“萬事開頭難”，初中信息技術教學亦是如此。游戲化學習與初中信息技術教學融合實施的過程中，教師首先要做好、做精新課導入工作，唯有如此才能抓住學生的眼球，讓學生快速融入游戲化學習。傳統(tǒng)的信息技術教學中，教師多是通過講授課件理論知識、演示相關操作方法，并且用局域網(wǎng)控制學生電腦的方式開展教學工作。這種教學過程不僅缺乏師生溝通，而且很少給學生留下自主思考和探究的機會，很容易導致學生產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以使用引導式游戲提高信息技術教學的趣味性。例如，初中信息技術七年級上冊的“現(xiàn)代信息技術與生活”的教學，本課的教學目標主要是讓學生掌握高效收集和整理信息的能力，并且能夠辨別真假信息。針對該教學目標，教師可以在上課伊始創(chuàng)設“我說你分辨”的引導式游戲，即向?qū)W生展示各種形式多樣、有真有假的信息，然后讓學生對這些信息進行真?zhèn)伪鎰e。所展示信息可以包括詐騙短信、電話錄音、病毒鏈接、偽造的銀行卡號等，要求學生在限定的時間內(nèi)快速辨別真?zhèn)巍；蛘呖梢詫W生分成若干個小組，讓學生以小組為單元開展真?zhèn)涡畔⒈鎰e競賽。這樣可以更好地調(diào)動學生的學習參與熱情，在輕松的學習氛圍下加強對信息技術知識的掌握。

3.2" 課堂練習游戲化，提高學生操作能力

信息技術是一門實踐性非常強的課程，但是以往的初中信息技術教學中，教師習慣于采用理論講解+計算機演示的方法開展教學工作，不太重視學生的實踐練習。因此，教師可以在課堂教學中留給學生更多親手實踐練習的機會，并且將練習進行游戲化處理，這樣可以讓學生在實踐中加深對信息技術操作技能的理解。例如，初中信息技術七年級上冊的“網(wǎng)絡信息的交互和安全”教學中，教師可以將計算機網(wǎng)絡的構(gòu)建作為切入點，向?qū)W生提出問題：“如果要把兩臺計算機連接在一起，需要哪些設備？”讓學生針對該問題進行討論交流。在學生交流過程中，教師可以適時為學生講解交換機的概念、網(wǎng)絡安全防護等理論知識。理論講解結(jié)束之后，教師則可以引導學生開展“大家來找茬”的技能訓練游戲，即利用H5技術制作一些小型的網(wǎng)頁互動游戲，游戲頁面中包括各種個人隱私信息、釣魚郵件、網(wǎng)絡漏洞和釣魚Wi-Fi等場景，讓學生根據(jù)所學的信息技術知識，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，找出游戲中的各種網(wǎng)絡安全隱患問題[4]。學生每找出一個網(wǎng)絡安全隱患問題，頁面都會自動彈出相關的安全防護小知識。當學生通過“找茬”找出全部的網(wǎng)絡安全隱患問題后，頁面會跳出“恭喜你，你已成為網(wǎng)絡安全小能手”的評價語。這樣的實踐練習不僅能讓學生有機會應用所學的理論知識，而且還能讓學習過程變得更加輕松有趣。

3.3" 借助項目式游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

項目式游戲就是將項目式教學與游戲化教學融合在一起，學生在項目式游戲之中不僅能加深對信息技術理論知識和操作技能的理解，而且還學會了利用信息技術知識解決實際生活問題。在項目式游戲教學時，教師可以將學生進行分組，為不同小組的學生分配難度適中的游戲項目，讓學生以團隊合作的方式開展學習活動。例如，在初中信息技術八年級上冊的“構(gòu)建三維實體模型”教學中，首先，教師要通過圖片、視頻展示，讓學生明白3D打印技術的概念、技術原理和工作流程。然后，教師可以設計一個“利用3D打印技術設計‘福、祿、壽、喜’吊墜”的游戲項目。教師可以將學生分成幾個小組，每組3―4人。每個小組可以自行決定吊墜的設計圖紙。為了進一步激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師還可以在學生完成吊墜游戲項目設計之后，讓學生利用3D打印技術，再設計一些服飾、家具甚至房屋等更加復雜一些的圖紙。通過這樣的項目化游戲任務，可以大幅提升學生的實際動手能力，而且加強了教學過程與實際生活的聯(lián)系。

3.4" 結(jié)合學生特點，構(gòu)建游戲獎勵機制

在游戲化學習中，有效的獎勵機制對于激發(fā)學生的學習熱情和主動性至關重要。教師在設計游戲獎勵機制時，必須充分考慮學生的心理發(fā)展特點和學習動機，以確保游戲獎勵真正可以給予學生實質(zhì)性的鼓舞和成就感。初中信息技術游戲化教學的獎勵機制大致可分為“積分與排行榜”“物質(zhì)激勵”和“榮譽認證”等三個方面?！胺e分與排行榜”就是通過評估學生完成游戲任務的效率和質(zhì)量，賦予相應的積分和排名，從而激發(fā)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力，鼓勵學生再接再厲、追求更加優(yōu)異的成績?！拔镔|(zhì)激勵”則是在學生完成游戲任務后，為表現(xiàn)優(yōu)異的學生獎勵學習用品、書籍或小型電子產(chǎn)品等物質(zhì)獎勵，以此作為對他們努力參與學習的認可和鼓勵?！皹s譽認證”則是對在游戲化學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行精神表彰。比如，通過頒發(fā)“最佳答題者”“最佳成績獎”等榮譽證書，不僅可以增強學生的學習自信，還能激發(fā)他們的學習動力。教師還可以邀請學生參與榮譽證書的命名和設計，并為參與該活動的學生評比頒發(fā)“榮譽證書最佳創(chuàng)意獎”，這樣更能激發(fā)學生的參與熱情。通過這種方式，學生在游戲化學習中不僅能獲得知識和技能，還能在爭取和獲得獎勵的過程中體驗到成功的喜悅。

4" 結(jié)語

綜上所述，游戲化學習在初中信息技術教學中具有廣闊的應用前景。通過巧妙地將游戲元素融入信息技術教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習積極性和自主性，還能在寓教于樂中鞏固和深化學生的信息技術知識和技能。而且游戲化學習可以有效促進教育方式的創(chuàng)新，使得學習過程更加生動有趣，提高教學效果和學習效率。但是，游戲化學習也并非萬能的，教師需要將游戲化學習與其他教學方法靈活結(jié)合使用，這樣更能發(fā)揮游戲化學習的效果。在未來的教學實踐中，教師應該繼續(xù)探索和完善游戲化學習的應用模式，使其更加符合學生的學習需求和認知規(guī)律。

參考文獻

[1] 黃禮財.游戲化教學在初中信息技術課堂上的應用探討[J].名師在線，2024（6）：32-34.

[2] 鞏秀紅.STEM教育理念下初中信息技術游戲化教學[J].新課程教學（電子版），2023（15）：31-33.

[3] 郗子萱，錢釗.初中信息技術教學中游戲化教學的運用策略分析[J].考試周刊，2021（A2）：10-12.

[4] 李景花.游戲化教學應用在初中信息技術課堂中的作用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（16）：39-40.