摘 要 本研究以厭學(xué)情緒調(diào)查表（基于Christopher拒絕上學(xué)測(cè)量表）為厭學(xué)判定依據(jù)，在J省下轄的13個(gè)地級(jí)市同步開(kāi)展線上和線下問(wèn)卷調(diào)查。使用SPSS 26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二元Logistic回歸分析，根據(jù)人文地理位置將該省劃分為S、M、N區(qū)域，聚類(lèi)研究青少年學(xué)生厭學(xué)影響因素的差異和聯(lián)系。研究結(jié)果顯示：①早戀是青少年學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重影響因素；②手機(jī)上癮是青少年學(xué)生厭學(xué)的較大影響因素；③睡眠不足是青少年學(xué)生厭學(xué)的中等影響因素；④隔代教育和母親獨(dú)自教育是青少年學(xué)生厭學(xué)的較小影響因素。

關(guān)鍵詞 青少年學(xué)生；厭學(xué)； 衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.051

The Analysis of Factors Influencing Study Weariness Among Teenagers In J Province

CHEN Jianli 1， LIU Xuedong 2， XIE Fang 3

（1. University of Birmingham， School of Medicine， Birmingham UK， B152TT ;

2. Nanjing Audit University， Department of Mental Health Education， Nanjing， Jiangsu 211815;

3. Sun Yat-sen University， School of Public Health， Guangzhou， Guangdong 510275）

Abstract In this study， online and offline questionnaires are conducted simultaneously in 13 cities under the jurisdiction of J Province. The statement is founded on the survey of study weariness （based on the Christopher Refusal to go to School Scale）. SPSS 26.0 statistical software is used to carry out binary Logistic regression analysis on the data， and the province is divided into S， M and N regions according to the human geographical location， and the differences and connections of the study weariness of young students are studied by clustering. The findings show that：① The puppy love is a serious factor that causes the students to be tired of study; ②The mobile phone addiction is a major factor that leads to study weariness; ③The lack of sleep is the medium factor that leads to study weariness; ④The intergenerational education and education by mother alone has little influence on the study weariness.

Keywords Teenagers; Study weariness; Health statistics; Mental health

1" 研究背景

青少年在學(xué)校接受完整的教育是其學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的必要手段，入校學(xué)習(xí)對(duì)其成長(zhǎng)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮積極作用。然而，受到社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的影響，近年來(lái)青少年學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的問(wèn)題[1]。厭學(xué)是指青少年學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有消極認(rèn)知、負(fù)性情緒和行為[2]。學(xué)習(xí)倦怠、拒絕上學(xué)是青少年學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)形式。這不僅影響青少年學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率與效果，還會(huì)阻礙其身心健康發(fā)展。作為全國(guó)教育大省，J省擁有龐大的青少年學(xué)生群體。該省2023年統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，截至2022年，全省共有小學(xué)、初中、高中等在校生1396.42萬(wàn)人。對(duì)J省青少年學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基于人文地理位置的差異，J省分為S、M、N三個(gè)區(qū)域。2023年10月至2024年1月，本研究在該省共發(fā)放問(wèn)卷93584份，征集到有效問(wèn)卷93548份。其中，區(qū)域S的問(wèn)卷38291份，區(qū)域M的問(wèn)卷20476份，區(qū)域N的問(wèn)卷34781份。運(yùn)用心理學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，聚類(lèi)探究J省青少年學(xué)生厭學(xué)的影響因素，為其預(yù)防和干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。

2" 研究對(duì)象

2.1" 納入標(biāo)準(zhǔn)

①年齡12―18歲的受訪者，男女不限；②J省省內(nèi)青少年在讀學(xué)生；③本人或其成年家庭成員完成調(diào)查問(wèn)卷的知情同意者。

2.2" 排除標(biāo)準(zhǔn)

①未接受學(xué)校教育或被確認(rèn)已經(jīng)輟學(xué)的受訪者；②在線調(diào)查中完成調(diào)查問(wèn)卷時(shí)長(zhǎng)小于90秒的受訪者；③無(wú)法理解及拒絕接受問(wèn)卷調(diào)查的受訪者。

3" 研究方法

3.1" 問(wèn)卷調(diào)查法

一是問(wèn)卷設(shè)計(jì)參考Christopher編制的拒絕上學(xué)測(cè)量表。該量表是國(guó)際社會(huì)使用較為廣泛的厭學(xué)測(cè)評(píng)量表，包括20道以學(xué)生作為靶向人群的問(wèn)題。問(wèn)題涉及青少年學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度和感受，在校時(shí)期的情緒反應(yīng)和社交能力等內(nèi)容[3]。每題回答“是”記1分，“否”記0分。被測(cè)試者得0―6分，說(shuō)明不存在或有輕微厭學(xué)傾向；被測(cè)試者得7―20分，說(shuō)明存在中等程度或嚴(yán)重厭學(xué)情況。本研究認(rèn)定被測(cè)試者得7―20分為厭學(xué)青少年學(xué)生。

二是問(wèn)卷設(shè)計(jì)涉及青少年學(xué)生的家庭和自身情況。家庭基本情況包括共同居住等；青少年學(xué)生自身情況包括對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度、是否早戀、睡眠是否充足等。

3.2" 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：Logistic回歸分析處理方法

建立Excel數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)和率構(gòu)成比表示。 ①當(dāng)OR值的95%置信區(qū)間包括1時(shí)，表示該因素對(duì)厭學(xué)情況無(wú)影響；②當(dāng)OR值大于1且95%置信區(qū)間不包括1時(shí)，表示該因素為危險(xiǎn)因素，使得厭學(xué)發(fā)生概率增大；③當(dāng)OR值小于1且95%置信區(qū)間不包括1時(shí)，表示該因素為保護(hù)因素，厭學(xué)發(fā)生概率減小。

在影響因素顯著程度的判斷方面，①當(dāng)值大于0.05時(shí)，影響因素的顯著程度為可忽略。②當(dāng)值小于0.05，OR值大于等于3時(shí)，影響因素的顯著程度為嚴(yán)重；OR值大于等于2且小于3時(shí)，影響因素的顯著程度為較大；OR值大于等于1且小于2時(shí)，影響因素的顯著程度為中等；OR值小于1或較接近1時(shí)，影響因素的顯著程度為較小。

4" 研究結(jié)果

受調(diào)查的J省青少年學(xué)生厭學(xué)總?cè)藬?shù)為31056，占受調(diào)查人數(shù)的33.20%。其中男生18097人，女生12959人。從不同區(qū)域來(lái)看，區(qū)域S厭學(xué)率為30.40%，區(qū)域M厭學(xué)率為31.40%，區(qū)域N厭學(xué)率為36.00%。

4.1" 區(qū)域S數(shù)據(jù)分析結(jié)果

因變量：區(qū)域S青少年學(xué)生厭學(xué)情況。

由表1可見(jiàn)，在區(qū)域S，青少年學(xué)生和父親一起、和母親一起、和爺爺奶奶/外公外婆一起、和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起居住的值均大于等于0.05，表明此4類(lèi)居住情況對(duì)青少年學(xué)生厭學(xué)的影響可忽略。

在值小于0.05情況下，青少年學(xué)生與其他親戚一起居住的OR值為3.97（95%置信區(qū)間為1.61―9.83）。與和父母一起居住的相比，與其他親戚一起居住的青少年學(xué)生的厭學(xué)傾向增加了297%；青少年學(xué)生早戀情況的OR值為4.75（95%置信區(qū)間為4.30―5.25）。與無(wú)早戀的相比，有早戀的青少年學(xué)生厭學(xué)傾向增加了375%；青少年學(xué)生睡眠情況的OR值為1.85（95%置信區(qū)間為1.71―2.00）。與擁有充足睡眠的相比，睡眠不充足的青少年學(xué)生厭學(xué)傾向增加了85%；青少年學(xué)生手機(jī)成癮情況的OR值為2.79（95%置信區(qū)間為2.61―2.99）。與無(wú)手機(jī)成癮的相比，手機(jī)成癮的青少年學(xué)生厭學(xué)傾向增加了179%。

4.2" 區(qū)域M數(shù)據(jù)分析結(jié)果

因變量：區(qū)域M青少年學(xué)生厭學(xué)情況。

由表2可見(jiàn)，在區(qū)域M，青少年學(xué)生和父親一起、和母親一起、和爺爺奶奶/外公外婆一起、和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起、與其他親戚一起居住的值均大于等于0.05，表明此5類(lèi)居住情況對(duì)青少年學(xué)生厭學(xué)的影響可忽略。

在值小于0.05情況下，青少年學(xué)生存在早戀情況的OR值為4.79（95%置信區(qū)間為4.43―5.18）。與無(wú)早戀的相比，早戀的青少年學(xué)生厭學(xué)的可能性增加了379%；青少年學(xué)生的睡眠情況的OR值為1.79（95%置信區(qū)間為1.68―1.90）。與睡眠充足的相比，睡眠不充足的青少年學(xué)生厭學(xué)的可能性增加了79%；青少年學(xué)生手機(jī)成癮情況的OR值為2.89（95%置信區(qū)間為2.74―3.06）。與無(wú)手機(jī)成癮的相比，手機(jī)成癮的青少年學(xué)生的厭學(xué)傾向增加了189%。

4.3" 區(qū)域N數(shù)據(jù)分析結(jié)果

因變量：區(qū)域N青少年學(xué)生厭學(xué)情況。

由表3可見(jiàn)，在區(qū)域N，青少年學(xué)生和父親一起、和母親一起、和爺爺奶奶/外公外婆一起、與其他親戚一起居住的值均大于等于0.05，表明此4類(lèi)居住情況對(duì)青少年學(xué)生厭學(xué)的影響可忽略。

在值小于0.05情況下，青少年學(xué)生和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起居住的OR值為1.10（95%置信區(qū)間為1.04―1.17）。與和父母一起居住的相比，和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起居住的青少年學(xué)生厭學(xué)的可能性增加了10%；青少年學(xué)生早戀情況的OR值為4.93（95%置信區(qū)間為4.62―5.25）。與無(wú)早戀情況的相比，青少年學(xué)生早戀使厭學(xué)發(fā)生的概率增加了393%；青少年學(xué)生睡眠情況的OR值為1.89（95%置信區(qū)間為1.79―1.99）。與睡眠充足的相比，睡眠不充足的青少年學(xué)生厭學(xué)的可能性增加了89%；青少年學(xué)生手機(jī)成癮情況的OR值為3.00（95%置信區(qū)間為2.86―3.14）。與無(wú)手機(jī)成癮的相比，手機(jī)成癮的青少年學(xué)生的厭學(xué)概率增加了200%。

5" 總結(jié)與討論

5.1" 早戀成為導(dǎo)致青少年學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重影響因素

從區(qū)域來(lái)看，在區(qū)域S、M、N早戀情況的值均為0.00，OR值分別為4.75、4.79、4.93。從全省來(lái)看，在值小于0.05情況下，J省OR的綜合值為4.84（95%置信區(qū)間為4.63―5.06），表明早戀是導(dǎo)致青少年學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重影響因素。青少年學(xué)生早戀是一種自然的生理和心理現(xiàn)象，具有客觀性。男生和女生在12―14歲開(kāi)始出現(xiàn)性特征發(fā)育，對(duì)異性產(chǎn)生好奇，外加社會(huì)不適當(dāng)?shù)某扇诵畔⒒蜃陨砉陋?dú)情緒等影響，從而會(huì)產(chǎn)生早戀的情愫。早戀會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成顯著的消極影響[4]。學(xué)校教師和家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜應(yīng)對(duì)青少年學(xué)生戀情問(wèn)題，建構(gòu)良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。

5.2" 手機(jī)上癮成為導(dǎo)致青少年學(xué)生厭學(xué)的較大影響因素

從區(qū)域來(lái)看，在區(qū)域S、M、N手機(jī)上癮情況的值均為0.00，OR值分別為2.79、2.89、3.00。從全省來(lái)看，在值小于0.05情況下，J省OR的綜合值為2.90（95%置信區(qū)間為2.84―3.02），顯示手機(jī)上癮是導(dǎo)致青少年學(xué)生厭學(xué)的較大影響因素。緊張的家庭氛圍，缺乏陪伴和成就感是中小學(xué)生沉迷于手機(jī)等電子產(chǎn)品的深層原因[5]。手機(jī)成癮問(wèn)題廣泛困擾著青少年學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。學(xué)校教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)青少年學(xué)生提升自我效能感，增強(qiáng)自尊心，對(duì)手機(jī)成癮問(wèn)題進(jìn)行積極預(yù)防和干預(yù)。限制青少年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上娛樂(lè)化內(nèi)容的過(guò)度消費(fèi)，減少手機(jī)日常使用的總體時(shí)間，發(fā)揮電子產(chǎn)品的正向功能。

5.3" 睡眠不足成為導(dǎo)致青少年學(xué)生厭學(xué)的中等影響因素

從區(qū)域來(lái)看，在區(qū)域S、M、N睡眠不足情況的值均為0.00，OR值分別為1.85、1.79、1.89。從全省來(lái)看，在的值小于0.05情況下，J省OR的綜合值為1.84（95%置信區(qū)間為1.78―1.91），表明睡眠不足是導(dǎo)致青少年學(xué)生厭學(xué)的中等影響因素。鑒于學(xué)校的高學(xué)業(yè)要求、家庭期望和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的影響，青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致青少年學(xué)生的睡眠時(shí)間不足，大腦不能在夜間得到充分休息，情緒調(diào)節(jié)能力減弱，帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)熱情的降低，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒[6]。學(xué)校應(yīng)切實(shí)落實(shí)好國(guó)家義務(wù)教育階段學(xué)生的“雙減”政策，強(qiáng)化青少年學(xué)生中等及以上強(qiáng)度體育鍛煉，緩解學(xué)生的緊張情緒。家校合作保證每生每天6―8小時(shí)的睡眠時(shí)間，優(yōu)化睡眠環(huán)境，提高睡眠質(zhì)量。

5.4" 隔代教育和母親獨(dú)自教育是導(dǎo)致青少年學(xué)生厭學(xué)的較小影響因素

從區(qū)域來(lái)看，在區(qū)域S、M、N青少年學(xué)生共同居住的5類(lèi)不同情形的值大多大于等于0.05，顯示青少年學(xué)生的共同居住情況幾乎不成為其厭學(xué)的影響因素，僅個(gè)別OR值顯示個(gè)別共同居住的情形對(duì)其存在細(xì)微的影響。從全省來(lái)看，在值小于0.05情況下，J省的青少年學(xué)生和父母、爺爺奶奶/外公外婆一起居住的OR綜合值為1.08（95%置信區(qū)間為1.04―1.12），和母親一起居住的OR綜合值為1.09（95%置信區(qū)間為1.03―1.15），顯示隔代教育和母親獨(dú)自教育對(duì)青少年學(xué)生厭學(xué)存在較小影響。隔代教育和母親獨(dú)自教育可能存在對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)和遷就的現(xiàn)象，影響孩子自信心的養(yǎng)成、自主能力和耐挫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子不能夠正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒[7]。父母應(yīng)共同履行對(duì)未成年子女的監(jiān)管責(zé)任，加強(qiáng)與老人的溝通，樹(shù)立正確的教育觀念。

綜上所述，導(dǎo)致J省青少年學(xué)生厭學(xué)的影響因素較多，其中早戀是嚴(yán)重影響因素，手機(jī)上癮是較大影響因素，睡眠不足是中等影響因素，隔代教育和母親獨(dú)自教育則是對(duì)青少年學(xué)生厭學(xué)較小的影響因素?；鈱?dǎo)致青少年學(xué)生厭學(xué)的影響因素，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，提升教育認(rèn)知，改進(jìn)教育方式，增強(qiáng)教育能力，為青少年學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

基金項(xiàng)目：2024年江蘇省高?！案哔|(zhì)量公共課教學(xué)改革研究”專(zhuān)項(xiàng)課題“基于OBE理念的心理健康教育課程體系建設(shè)研究”（2024GZJX083）。

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