摘" 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中遵循啟發(fā)性、探究性、趣味性原則開(kāi)展創(chuàng)客美術(shù)活動(dòng)，能訓(xùn)練學(xué)生的跨領(lǐng)域?qū)嵺`能力，促使學(xué)生從中獲得深刻的探究體驗(yàn)?；诖?，文章以提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)客教育理念為課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，從情境、任務(wù)、指導(dǎo)、展示四個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，探究創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的積極意義、必然要求和有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新思維；實(shí)踐操作

創(chuàng)客教育理念是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、實(shí)踐和分享的教育理念，它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！霸煳铩笔莿?chuàng)客教育理念的核心，即通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。應(yīng)用創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，能有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中需要重視創(chuàng)客教育理念的遷移運(yùn)用，以創(chuàng)造促發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的意義

小學(xué)是學(xué)生接觸美術(shù)教育的起始階段。這一階段給予學(xué)生“創(chuàng)客”角色，能有效訓(xùn)練學(xué)生的跨學(xué)科實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的綜合發(fā)展。在真實(shí)的創(chuàng)客情境中，學(xué)生的生活美術(shù)觀和美術(shù)應(yīng)用意識(shí)也將獲得顯著提升。創(chuàng)客教育對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展和學(xué)科思路的強(qiáng)化起到促進(jìn)作用。

1. 跨學(xué)科實(shí)踐操作，訓(xùn)練學(xué)生綜合美術(shù)能力

以創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，意味著學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，有很多借助跨學(xué)科知識(shí)、材料、技能來(lái)完成創(chuàng)造任務(wù)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與多元化的跨學(xué)科美術(shù)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)的美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)提高自己的美術(shù)綜合能力。因此，學(xué)生能在實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中獲得跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？鐚W(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐能幫助學(xué)生形成開(kāi)闊的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生美術(shù)能力綜合發(fā)展。

2. 真實(shí)的創(chuàng)客情境，培養(yǎng)學(xué)生生活應(yīng)用意識(shí)

從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，主要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、包容的創(chuàng)造精神，以創(chuàng)造行為共建美好生活。因此，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)客教育的落腳點(diǎn)在于造福生活。這需要學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)意思維、創(chuàng)造力的同時(shí)，具備觀察生活的意識(shí)。教師為學(xué)生選擇貼合生活實(shí)際的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)客課題，能夠強(qiáng)化學(xué)生的生活美術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的要求

基于創(chuàng)客教育理念設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)，教師需注意教學(xué)指導(dǎo)的適宜性、實(shí)踐活動(dòng)的廣泛性和創(chuàng)造活動(dòng)的趣味性。遵循獨(dú)創(chuàng)性、探究性和展示化課程設(shè)計(jì)理念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，落實(shí)教育目標(biāo)。

1. 獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)，注重教學(xué)引導(dǎo)方式

“創(chuàng)客”創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于學(xué)生的創(chuàng)意思考。創(chuàng)意并非教師教學(xué)的能力，而是基于學(xué)生想象的產(chǎn)物。小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有獨(dú)創(chuàng)性特征。保護(hù)學(xué)生思維的創(chuàng)造性是小學(xué)美術(shù)創(chuàng)客教育過(guò)程中教師亟須注意的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，減少對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)思路的干預(yù)，選擇合適的教學(xué)引導(dǎo)方式，最大限度地在作品中保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

2. 探究性設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

創(chuàng)客教育理念的活動(dòng)核心和任務(wù)目標(biāo)在于化知為行、寄情于物，將想象中的事物以多樣化形式創(chuàng)造出來(lái)，并將想象物高度還原在現(xiàn)實(shí)世界中。實(shí)踐是學(xué)生由幻想通往現(xiàn)實(shí)造物的具體路徑。由此可知，遵循探究性設(shè)計(jì)要求，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能響應(yīng)創(chuàng)客教育的育人理念，讓創(chuàng)客教育的功能落到實(shí)處。在小學(xué)美術(shù)課堂，教師需要注意開(kāi)展探究性活動(dòng)，多為學(xué)生預(yù)留實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓創(chuàng)客教育理念落地。

3. 展示化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣

“創(chuàng)客”創(chuàng)造的結(jié)果具有獨(dú)立作品、藝術(shù)創(chuàng)作的特質(zhì)。在創(chuàng)客領(lǐng)域中，這種獨(dú)立創(chuàng)作既是一種獨(dú)立存在的藝術(shù)作品，又是學(xué)生美術(shù)能力的集中體現(xiàn)。遵循展示化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建匯報(bào)、展示成果的平臺(tái)，能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。因此，在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要注意在學(xué)生分享創(chuàng)意的同時(shí)，為學(xué)生組織成果展示活動(dòng)，設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，以積極情感為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生將創(chuàng)客能力遷移至日常生活。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的策略

應(yīng)用創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的創(chuàng)客環(huán)境和任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生深度沉浸在“創(chuàng)客”的角色中，在情境中啟迪靈感，在任務(wù)中提高能力，在活動(dòng)中深化體驗(yàn)，在展示中培養(yǎng)情感，拓寬藝術(shù)視野。教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)“情境—任務(wù)—活動(dòng)—展示”于一體的小學(xué)美術(shù)課堂，讓美術(shù)與興趣相結(jié)合、與造物相結(jié)合、與創(chuàng)意相結(jié)合，助力學(xué)生美術(shù)能力進(jìn)階。

1. 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客情境，啟迪學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)靈感

創(chuàng)客教育以學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思想為起始點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，啟迪學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)思維是踐行創(chuàng)客教育理念的第一步。在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)切換教學(xué)場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客情境的方式來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)靈感。創(chuàng)客情境的創(chuàng)設(shè)及其項(xiàng)目的確立與小學(xué)美術(shù)課時(shí)主題存在緊密關(guān)聯(lián)。教師可以從課時(shí)主題出發(fā)，提煉課時(shí)主題中具有代表性和可探究性的美術(shù)、生活要素，以此為基點(diǎn)發(fā)散情境思考，滲透情境信息。教師還可以依托主題的獨(dú)特性，將學(xué)生引入相關(guān)聯(lián)的生活場(chǎng)景、藝術(shù)場(chǎng)景中，以此深化學(xué)生主題體驗(yàn)感受。學(xué)生能在創(chuàng)客情境的作用下初步想象創(chuàng)造物的特征，繪制創(chuàng)造物的藍(lán)圖。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）二年級(jí)上冊(cè)“電腦美術(shù)——復(fù)制粘貼真神奇”這節(jié)課旨在讓學(xué)生初步接觸電腦美術(shù)，通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)會(huì)電腦的復(fù)制、粘貼快捷鍵，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用復(fù)制、粘貼功能繪制圖畫(huà)的方法。為啟迪學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)靈感，教師提煉課時(shí)主題“電腦美術(shù)”“復(fù)制粘貼”等關(guān)鍵詞，將學(xué)校的計(jì)算機(jī)室作為美術(shù)課堂場(chǎng)景，并利用電腦為學(xué)生播放借助復(fù)制、粘貼功能繪制的圖片。圖片中的小蝴蝶、三種花朵分別應(yīng)用了復(fù)制、粘貼功能，再用不同的顏色進(jìn)行填涂，形成了花朵繁盛、蝴蝶群舞的畫(huà)面效果。學(xué)生能在電腦美術(shù)場(chǎng)景中獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從圖片情境中獲得有關(guān)“電腦美術(shù)”“復(fù)制粘貼”的創(chuàng)意美術(shù)啟示，在腦海中構(gòu)思相關(guān)的趣味美術(shù)畫(huà)面，初步衍生美術(shù)創(chuàng)作靈感。情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)能為創(chuàng)客教育創(chuàng)造作前期鋪墊。

2. 設(shè)計(jì)創(chuàng)客任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力

營(yíng)造主題教學(xué)氛圍后，學(xué)生已經(jīng)能對(duì)課時(shí)美術(shù)實(shí)踐目標(biāo)形成初步認(rèn)知。此時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)布創(chuàng)客美術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，組隊(duì)參與創(chuàng)客任務(wù)，初步訓(xùn)練美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力。創(chuàng)客任務(wù)的設(shè)計(jì)需要緊扣課時(shí)主題并具有現(xiàn)實(shí)意義。在探究創(chuàng)客任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能親歷獨(dú)立思考、交流討論、小組分工、實(shí)踐互助、優(yōu)化修改、總結(jié)展示等探究過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力，在探究過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、重塑認(rèn)知、積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)鍛煉創(chuàng)意實(shí)踐能力。

例如，教材三年級(jí)上冊(cè)“星空的聯(lián)想”這節(jié)課以“星空”為主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“星空”造物的多種聯(lián)想，使學(xué)生感受美術(shù)視域中“星空”的多元審美意蘊(yùn)。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下創(chuàng)客任務(wù)：將“星空”的審美價(jià)值與生活物品的實(shí)用功能相結(jié)合，以小組為單位完成任務(wù)，共同創(chuàng)造富有審美價(jià)值與實(shí)用功能的發(fā)明造物，并解釋設(shè)計(jì)初衷和靈感來(lái)源。為啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將生活中應(yīng)用“星空”聯(lián)想發(fā)明的生活用品“星空夜燈”為例，向?qū)W生展示“星空夜燈”的創(chuàng)客任務(wù)過(guò)程。

獨(dú)立思考：個(gè)人結(jié)合任務(wù)主題思考創(chuàng)造物的形象、用途和最終呈現(xiàn)效果。

交流討論：學(xué)生在小組中輪流發(fā)言，說(shuō)明創(chuàng)意設(shè)想，小組整合創(chuàng)意，確立最終設(shè)計(jì)方案。

小組分工：結(jié)合“星空夜燈”的設(shè)計(jì)框架進(jìn)行組內(nèi)分工，包括選材、局部結(jié)構(gòu)制作、創(chuàng)造物的拼配等。

實(shí)踐互助：確立小組分工后，學(xué)生相互溝通、幫助，完成各自的實(shí)踐部分。

優(yōu)化修改：完成創(chuàng)造物的雛形后，小組合作對(duì)該創(chuàng)造物的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，再精細(xì)化修改、完善作品。

總結(jié)展示：結(jié)合創(chuàng)作的過(guò)程、靈感的來(lái)源、創(chuàng)造物的審美價(jià)值和實(shí)用功能進(jìn)行展示與說(shuō)明，相互交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)上述創(chuàng)客任務(wù)流程，學(xué)生能從中獲得學(xué)習(xí)啟示，展開(kāi)組內(nèi)溝通，按照任務(wù)步驟依次完成小組獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)客任務(wù)，深度訓(xùn)練創(chuàng)意實(shí)踐能力。

3. 強(qiáng)化創(chuàng)客指導(dǎo)，深化學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)

確立任務(wù)目標(biāo)和步驟后，教師可以據(jù)此開(kāi)展創(chuàng)客美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)客美術(shù)指導(dǎo)，在實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中深化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。創(chuàng)客美術(shù)的活動(dòng)指導(dǎo)需要注意保護(hù)學(xué)生思想的獨(dú)創(chuàng)性，以技術(shù)指導(dǎo)和能力指導(dǎo)為主，以思維引領(lǐng)和創(chuàng)意啟發(fā)為輔。從技術(shù)與能力指導(dǎo)角度出發(fā)，在創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力的缺乏是導(dǎo)致創(chuàng)造物與預(yù)期效果存在落差的主要原因。在創(chuàng)意實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的創(chuàng)造需求，結(jié)合需求予以學(xué)生指向性強(qiáng)的技術(shù)指導(dǎo)和行為演示，促使學(xué)生掌握創(chuàng)作所需要的美術(shù)實(shí)踐技能，提升創(chuàng)造物與構(gòu)思雛形的還原度；從思路啟發(fā)的角度出發(fā)，教師可以為學(xué)生展示與任務(wù)主題有關(guān)的優(yōu)秀發(fā)明造物，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐、創(chuàng)客活動(dòng)過(guò)程形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“有創(chuàng)意的書(shū)”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置創(chuàng)客任務(wù)——制作一本兼具實(shí)用性與審美性的趣味手工書(shū)。在思路啟發(fā)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示生活中與書(shū)相關(guān)的優(yōu)秀文創(chuàng)作品，包括書(shū)形夜燈、書(shū)形密碼鎖、書(shū)形相框、書(shū)形收納盒等。學(xué)生小組在創(chuàng)意實(shí)踐階段發(fā)揮靈感，選擇了創(chuàng)意書(shū)燈、書(shū)形收納盒等創(chuàng)作方向。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以深入學(xué)生小組進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的能力、技法問(wèn)題進(jìn)行直觀演示或給予幫助。以制作書(shū)形夜燈為例，學(xué)生對(duì)小燈泡的串聯(lián)方法產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供語(yǔ)言指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成串聯(lián)。再以制作書(shū)形收納盒為例，因收納盒的邊長(zhǎng)在裁剪過(guò)程中存在長(zhǎng)短不均的現(xiàn)象，導(dǎo)致收納盒成品開(kāi)合不暢，教師需要指明問(wèn)題并向?qū)W生說(shuō)明如何制作長(zhǎng)、寬、高一致的收納盒平面圖。教師的側(cè)面啟發(fā)和主觀指導(dǎo)能為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐提供幫助，促使學(xué)生形成深刻的創(chuàng)客活動(dòng)體驗(yàn)。

4. 展示創(chuàng)客成果，拓寬學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作視野

成果展示是美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)能創(chuàng)作美術(shù)作品。教師可以在創(chuàng)客美術(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)成果展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建藝術(shù)表達(dá)、經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的榮譽(yù)感和自豪感，促使學(xué)生形成積極的創(chuàng)客情感態(tài)度，將創(chuàng)客精神延續(xù)至生活中。在交流創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)、分享創(chuàng)客成果的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步拓寬美術(shù)創(chuàng)作視野，感受他人美術(shù)創(chuàng)作的新奇之處，通過(guò)對(duì)比和分析提煉有益的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。成果匯報(bào)和展示環(huán)節(jié)非常必要，能夠升華美術(shù)課堂整體教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作自信心，促使學(xué)生形成積極的美術(shù)創(chuàng)作觀念。

例如，教材五年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”這節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐詮釋“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的主題，展示自然之美。在本節(jié)課的創(chuàng)客活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以圍繞這一主題展開(kāi)一系列立體藝術(shù)作品的創(chuàng)作，包括機(jī)械花鳥(niǎo)擺件、花鳥(niǎo)書(shū)簽、花鳥(niǎo)文創(chuàng)U盤(pán)、花鳥(niǎo)手機(jī)殼、花鳥(niǎo)石塑黏土筆筒等。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感，教師可以在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)后組織成果匯報(bào)與展示活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行小組展示。為提高小學(xué)生成果匯報(bào)質(zhì)量，教師可以提示關(guān)鍵詞，如創(chuàng)作靈感、實(shí)用功能、審美特色、材料選擇、藝術(shù)風(fēng)格等，讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞的提示流暢地說(shuō)明創(chuàng)作中的趣事。在交流過(guò)程中，學(xué)生能相互傾聽(tīng)創(chuàng)意思路，交流創(chuàng)作心得，隨機(jī)解答其他學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)理念所提出的疑問(wèn)。在成果展示的過(guò)程中，學(xué)生能有效拓寬美術(shù)創(chuàng)作視野，形成良好的美術(shù)思維品質(zhì)。

綜上所述，應(yīng)用創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以將美術(shù)教學(xué)按照其創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程分為啟迪靈感、訓(xùn)練能力、深化體驗(yàn)、拓寬視野四個(gè)步驟。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以借助創(chuàng)客情境、創(chuàng)客任務(wù)、創(chuàng)客指導(dǎo)和成果展示等方式逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)客美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，趣味性設(shè)計(jì)、啟發(fā)性指導(dǎo)和探究性活動(dòng)應(yīng)貫穿學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的全過(guò)程，促使學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和生活應(yīng)用意識(shí)獲得深度培養(yǎng)。

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