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        高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑

        2021-09-10 07:35:19于春杰
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年5期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)教師生活資源生活化教學(xué)

        于春杰

        摘要:基于高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識和實踐探究能力,化學(xué)教師應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上開展多樣化的課堂教學(xué),在資源整合基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)與學(xué)科能力培養(yǎng),更好地彰顯出課堂教學(xué)所具備的特色和實踐運用價值。研究指出,生活化可以改變之前沉悶的課堂教學(xué)問題,在保障班級學(xué)生主體性基礎(chǔ)上引導(dǎo)其進行多個層面的探索與運用分析,呈現(xiàn)出較高的課堂運用價值。所以化學(xué)教師在對高中生開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注到生活化教學(xué)的具體運用策略。

        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);化學(xué)教師;高中生;課堂教學(xué);生活資源

        高中化學(xué)教材書里的知識點很多都是從生活中的某處采集到的,可以這樣說,高中化學(xué)課本中的許多知識點都是來源于生活,與生活中的現(xiàn)象不可分割。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)合理結(jié)合生活問題,將生活化的教學(xué)方法充分運用于高中化學(xué)教學(xué)中。研究指出,生活化課堂教學(xué)可以改變之前高中生被動接受課堂教學(xué)的狀態(tài),也能引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個層面的探索和實踐運用,結(jié)合生活實際掌握學(xué)科知識的運用價值?;趯W(xué)科教育特色和高中生的學(xué)習(xí)能力,化學(xué)教師應(yīng)該思考通過哪些方式可以開展高水準(zhǔn)的生活化教學(xué),在資源整合基礎(chǔ)上引導(dǎo)班級學(xué)生對教材內(nèi)容進行多個層面的思考與運用分析,以保障學(xué)科教育的實際效率。

        一、化學(xué)教師通過生活資源運用實施創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)高中生對課程知識進行深度探索

        基于生活資源和化學(xué)課程之間的關(guān)系,化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活資源開展多樣化的知識講解,立足實際情況引導(dǎo)學(xué)生們探索課程知識,這樣可以給學(xué)生們開展更高水準(zhǔn)的知識講解與能力培養(yǎng)。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式不能關(guān)注到高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識和主體需求,不能保障班級學(xué)生對課程知識進行深度探索與運用分析。所以化學(xué)教師需要通過生活資源運用實施創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)高中生對課程知識進行深度探索。例如在對高中生開展“用途廣泛的金屬材料”課程知識的過程中,化學(xué)教師應(yīng)該圍繞課程內(nèi)容和生活資源設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案,借助資源運用打造更高水準(zhǔn)的探究平臺,利于引導(dǎo)高中生對課程知識進行深度探索與實踐運用。基于高中生呈現(xiàn)出的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求,化學(xué)教師可以圍繞建筑工程和化工行業(yè)的發(fā)展情況展示一些用途比較廣泛的金屬材料,在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上獲得更高水準(zhǔn)的知識體驗這樣可以通過生活資源運用開展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入與知識講解,在著眼生活的基礎(chǔ)上,提高課堂教學(xué)和生活發(fā)展之間的密切程度。

        二、在生活資源合理運用基礎(chǔ)上組織高中生開展合作探究,鼓勵班級學(xué)生對課程內(nèi)容與實踐運用價值進行思考

        研究指出,生活化可以改變之前沉悶的課堂教學(xué)問題,在保障班級學(xué)生主體性基礎(chǔ)上引導(dǎo)其進行多個層面的探索與運用分析,呈現(xiàn)出較高的課堂運用價值?;谏畎l(fā)展與課堂教學(xué)之間的關(guān)系,化學(xué)教師應(yīng)該立足生活發(fā)展實施創(chuàng)新性的課堂教學(xué),重視在各項資源運用基礎(chǔ)上開展更高水準(zhǔn)的知識講解。所以化學(xué)教師需要在生活資源合理運用的基礎(chǔ)上組織高中生開展合作探究,鼓勵班級學(xué)生對課程內(nèi)容與實踐運用價值進行思考。

        以“氧化還原反應(yīng)”課堂教學(xué)為例,化學(xué)教師需要圍繞課程知識與高中生認(rèn)知情況開展合作學(xué)習(xí),在合理劃分學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)上提出多個層面的探究任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進行深度探索和實踐運用,在展示生活中出現(xiàn)的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象之后,化學(xué)教師需要引導(dǎo)高中生分析在進行氧化還原反應(yīng)操作過程中需要堅持哪些原則。在觀察過程中應(yīng)該注意哪些事項?;瘜W(xué)教師需要在高中生合作探究基礎(chǔ)上開展針對性的知識講解,這樣能在生活資源運用基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué),在調(diào)動高中生合作意識基礎(chǔ)上強化課堂教學(xué)的實效性。

        三、通過生活資源合理運用推動重難點知識講解工作的有序開展,利于保障學(xué)科教育的實際效率

        研究指出,化學(xué)教師應(yīng)該著眼生活開展多樣化的課堂教學(xué),在各項資源運用基礎(chǔ)上提高高中生對課程知識的認(rèn)知程度,利于提高學(xué)生們對課程知識的認(rèn)知與實踐運用能力。本文認(rèn)為化學(xué)教師也應(yīng)該通過生活資源合理運用推動重難點知識講解工作的有序開展,利于保障學(xué)科教育的實際效率。

        在講解“資源綜合利用環(huán)境保護”課程內(nèi)容的時候,化學(xué)教師需要從生活實際出發(fā)整理相關(guān)的教育資源,結(jié)合生活實際對高中生開展高水準(zhǔn)的知識講解。這樣可以在資源整合基礎(chǔ)上開展生活化的課堂教學(xué),在生活資源合理運用基礎(chǔ)上提高重難點知識的講解效率,在提高班級學(xué)生理解程度的基礎(chǔ)上強化學(xué)生們保護環(huán)境和合理運用資源的認(rèn)知。

        四、結(jié)束語

        基于學(xué)科教育特色和高中生的學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)該思考通過哪些方式可以開展高水準(zhǔn)的生活化教學(xué)。本文認(rèn)為化學(xué)教師需要通過生活資源運用實施創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)高中生對課程知識進行深度探索。同時,化學(xué)教師需要在生活資源合理運用基礎(chǔ)上組織高中生開展合作探究,鼓勵班級學(xué)生對課程內(nèi)容與實踐運用價值進行思考。此外,也應(yīng)該通過生活資源合理運用推動重難點知識講解工作的有序開展,利于保障學(xué)科教育的實際效率。

        參考文獻(xiàn):

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        (綏化市第二中學(xué) ?黑龍江綏化 ?152000)

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