摘 要 伴隨著高等教育改革的不斷深化和全面推進，新工科建設(shè)著眼于現(xiàn)代科技進步和社會發(fā)展的實際需求，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨學(xué)科思維的工程技術(shù)人才。文章針對新工科建設(shè)對生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定、實踐創(chuàng)新平臺的構(gòu)建、“雙師雙能型”教師隊伍的構(gòu)建、協(xié)同育人質(zhì)量的持續(xù)評估等多個維度出發(fā)，提出了一系列改革措施，旨在探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)路徑，著力提高新時代工程技術(shù)人才的綜合能力。

關(guān)鍵詞 新工科；產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同育人；生物工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.021

Research on the Talent Cultivation Mechanism of Industry-University-Research Collaborative Innovation under the Background of New Engineering

——Taking the bioengineering major as an example

QI Xin， LI Liangzhi， CHEN Jiajia

（School of Chemistry and Life Sciences， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215009）

Abstract With the continuous deepening and comprehensive promotion of higher education reform， the construction of new engineering disciplines focuses on the practical needs of modern technological progress and social development， and is committed to cultivating engineering and technical talents with innovative abilities and interdisciplinary thinking. The article proposes a series of reform measures from multiple dimensions， including the formulation of training objectives and plans， the construction of practical innovation platforms， the construction of a \"dual-qualified and dual-capable\" teaching team， and the continuous evaluation of collaborative education quality， in response to the new requirements for the cultivation of biotechnology professionals in the construction of new engineering disciplines. The aim is to explore the talent cultivation path of industry university research collaborative innovation and focus on improving the comprehensive abilities of engineering and technical talents in the new era.

Keywords new engineering; industry-university-research; collaborative education; bioengineering; talent cultivation

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、制造強國等一系列國家戰(zhàn)略，高等教育需積極推進新工科建設(shè)，通過深化教育教學(xué)改革，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，提升工程教育質(zhì)量，滿足國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[1]。因此，培養(yǎng)具備創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才成為當(dāng)今高等教育的重要任務(wù)之一。

生物工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)及工程學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)和工程技術(shù)的基本原理和操作技能，能夠在相關(guān)領(lǐng)域進行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和技術(shù)服務(wù)[2]。在新工科教育理念的推動下，生物工程專業(yè)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，為生物技術(shù)領(lǐng)域輸送高素質(zhì)的人才。

為進一步推動生物工程專業(yè)的創(chuàng)新改革，本文圍繞“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建與實踐”這一主題，探討如何通過多元化的產(chǎn)教融合方式，以創(chuàng)新作為驅(qū)動力，聚焦前沿科學(xué)問題與實際工程問題，實現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所的協(xié)同育人，為解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)與企業(yè)需求之間存在的不對稱問題提供參考，培養(yǎng)具備高水平生物工程應(yīng)用能力的人才。

1" 新工科背景下生物工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人的意義

1.1" 新工科理念引領(lǐng)：生物工程專業(yè)育人模式的發(fā)展方向

在新工科理念的指引下，生物工程專業(yè)的育人模式正朝著更加適應(yīng)時代發(fā)展需求、更加注重創(chuàng)新與實踐、更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升的方向發(fā)展。第一，新工科理念強調(diào)學(xué)科交叉融合的重要性。生物工程專業(yè)作為高度綜合的學(xué)科領(lǐng)域，將更加注重與其他學(xué)科如化學(xué)、材料科學(xué)、計算機科學(xué)等的交叉融合。第二，新工科理念倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研用的緊密結(jié)合。生物工程專業(yè)將進一步加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系與合作，共同構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。第三，新工科理念將創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)視為工程教育的重要目標(biāo)。生物工程專業(yè)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過組織創(chuàng)新競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能[3]。因此，新工科理念的驅(qū)動使得生物工程專業(yè)育人模式迎來了全面革新與深化發(fā)展。

1.2" 育人模式革新：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的深遠影響

生物工程作為一個融合生物學(xué)、工程學(xué)和化學(xué)的跨學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還需具備實踐應(yīng)用的能力，以及不斷探索和創(chuàng)新的精神。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)理論與實際應(yīng)用之間建立緊密聯(lián)系，從而有效地提升其創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力。首先，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在真實的產(chǎn)業(yè)和研究環(huán)境中，學(xué)生能夠直接面對和解決實際問題，通過動手操作和項目實施，深化對所學(xué)知識的理解并培養(yǎng)解決問題的能力。其次，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人有助于促進跨學(xué)科的整合。生物工程需要綜合運用生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科知識，而產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式可以激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠在復(fù)雜的技術(shù)和應(yīng)用場景中提出創(chuàng)新解決方案。最后，通過與企業(yè)和研究所的緊密合作，學(xué)生能夠及時了解市場需求和技術(shù)趨勢，培養(yǎng)市場洞察力和適應(yīng)能力。因此，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人在生物工程專業(yè)中的意義不僅在于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實踐能力，還有助于推動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合，為社會培養(yǎng)出更多具有全面素質(zhì)和國際競爭力的生物工程專業(yè)人才[4]。

2" 新工科背景下生物工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人路徑探索

2.1" 聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案

為企業(yè)和科研院所輸送高素質(zhì)專業(yè)人才是地方應(yīng)用型高校的第一要務(wù)。在新工科背景下，生物工程專業(yè)在踐行“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人”理念時，需積極推動高校、企業(yè)和研究機構(gòu)之間的緊密合作，共同制定符合行業(yè)需求和科研前沿的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。同時，生物工程專業(yè)還需根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實際需求，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系建設(shè)，以確保所培養(yǎng)的人才能夠充分滿足行業(yè)和社會的需求[5]。首先，在2023年生物工程專業(yè)新版培養(yǎng)方案的修訂過程中，教學(xué)團隊以新工科建設(shè)為引領(lǐng)，參考國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過多次邀請行業(yè)專家和科研專家進行討論和論證，對未來人才的專業(yè)知識能力需求進行科學(xué)的研判，確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，教學(xué)團隊通過與企業(yè)和研究機構(gòu)的深度對接合作，完善、調(diào)整培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生既有堅實的理論基礎(chǔ)，又能掌握行業(yè)最新的技術(shù)和規(guī)范要求。最后，在課程設(shè)計中，教學(xué)團隊結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和科研院所的研發(fā)需求，收集一線技術(shù)創(chuàng)新和工程項目的真實案例，開發(fā)了注重實踐性和應(yīng)用性的課程，并制定了相應(yīng)的實訓(xùn)計劃和項目。學(xué)生能在企業(yè)和科研院所的實際工作環(huán)境中進行實踐操作，從而更有效地掌握所學(xué)知識和技能，提升實踐能力和創(chuàng)新能力，進而增強就業(yè)競爭力。

2.2" 構(gòu)建多元合作機制，搭建實踐創(chuàng)新平臺

在新工科背景下，生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建開放、多元的合作機制，搭建促進科研創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的實踐平臺，為學(xué)生和教師提供更多的發(fā)展機會和資源支持[6]。首先，教學(xué)團隊根據(jù)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用蘇州地區(qū)豐富的企業(yè)資源和科研機構(gòu)資源，構(gòu)建多元合作機制，通過定期會議、微信群組、信息共享平臺等建立正式的溝通渠道，確保人才培養(yǎng)任務(wù)的高效完成。其次，教學(xué)團隊通過搭建“校內(nèi)實驗室―校外實訓(xùn)基地―校外科研基地”聯(lián)動平臺，形成培養(yǎng)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和科研技能的多層次實踐創(chuàng)新體系。在此過程中，教學(xué)團隊通過著力加強生物工程專業(yè)的實驗室建設(shè)，滿足學(xué)生實驗和科研需求；與企業(yè)合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生定期到企業(yè)中進行實習(xí)實訓(xùn)，了解行業(yè)最新動態(tài)和市場需求；鼓勵師生與企業(yè)、科研院所合作開展科研項目，共同攻克技術(shù)難題，推動科研成果轉(zhuǎn)化。與此同時，教學(xué)團隊有規(guī)劃地引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和創(chuàng)新精神，使其更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。最后，教學(xué)團隊通過“高校―企業(yè)―科研院所”三方聯(lián)動，共同實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)校聘請成功企業(yè)家、研究員等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持[7]。

2.3" 打造“雙師雙能型”教師團隊，提升教師實踐創(chuàng)新能力

“雙師雙能型”教師同時具備理論教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力和企業(yè)工作經(jīng)驗，他們不僅能傳授理論知識和實踐技能，還能將最新的技術(shù)、工藝和行業(yè)規(guī)范直接融入教學(xué)中，是新工科背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型生物工程專業(yè)人才的重要力量。因此，高校―企業(yè)―科研院所需緊密合作，共同打造“雙師雙能型”教師團隊并提升他們的實踐創(chuàng)新能力[8]。首先，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請行業(yè)專家作為兼職教師或?qū)煟瑓⑴c課程設(shè)計和實踐指導(dǎo)。其次，學(xué)校提供針對教師的專業(yè)發(fā)展和實踐能力培訓(xùn)，包括教學(xué)方法的創(chuàng)新、科研與產(chǎn)業(yè)對接等內(nèi)容，鼓勵教師參與學(xué)術(shù)會議、行業(yè)研討會和實地考察，增強他們的行業(yè)洞察力和創(chuàng)新意識。最后，學(xué)校鼓勵教師與科研院所合作開展前沿科研項目，將研究成果與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升自身的科研水平和實踐應(yīng)用能力。

2.4" 構(gòu)建全方位的人才質(zhì)量評價體系，加強協(xié)同育人模式的持續(xù)評估

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是多主體、多層次的教育模式。為保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)建立全方位的人才質(zhì)量評價體系，對教學(xué)過程和教學(xué)效果的全面、動態(tài)的評價，及時發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人過程中存在的問題[9]。第一，通過引入學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多方參與評價，形成多元化評價主體，對協(xié)同育人過程進行全方位、多層次的評估，確保評價的全面性和客觀性，使評價體系更加符合市場需求。第二，設(shè)計涵蓋知識、技能、態(tài)度、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等多元化的評價指標(biāo)，全面反映人才的綜合素質(zhì)。第三，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤評估，及時調(diào)整教學(xué)方案，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。第四，建立完善的評價反饋與改進機制，通過學(xué)生滿意度調(diào)查、教師同行評價等方式收集反饋意見，及時將評價結(jié)果反饋給相關(guān)主體，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整協(xié)同育人策略，優(yōu)化資源配置，提升協(xié)同育人效果。第五，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，通過畢業(yè)生的就業(yè)率、用人單位滿意度等指標(biāo)來評估協(xié)同育人的成效，對協(xié)同育人結(jié)果進行重點評估[10]。

3" 小結(jié)

新工科建設(shè)對高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，強調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的整合與協(xié)作，以適應(yīng)快速變化的社會經(jīng)濟需求和新興技術(shù)的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新作為一種多主體、多層次、全方位的融合育人模式，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的高水平生物工程專業(yè)人才提供了重要的新思路。在這種模式下，學(xué)校可以與企業(yè)和科研機構(gòu)合作開展項目研究、實習(xí)實訓(xùn)等活動，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文從新工科建設(shè)的角度出發(fā)，探討了通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提升生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工科人才提供了新思路。

*通信作者：齊鑫

基金項目：國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項目（31900490）；2024年江蘇高?！扒嗨{工程”資助項目；2023年蘇州科技大學(xué)“本科教學(xué)工程”教學(xué)改革與研究項目“新工科背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機制研究”（PX-0231274）；2022年度蘇州科技大學(xué)本科品牌課程建設(shè)項目“生物技術(shù)制藥”（2022KCXS-02）。

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