摘 要 文章針對(duì)高職涉老專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同不夠的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，設(shè)計(jì)了連續(xù)4個(gè)學(xué)期的“活動(dòng)式”課堂內(nèi)容并進(jìn)行了實(shí)踐，通過(guò)分析反思日志、調(diào)查學(xué)生對(duì)待老年人的態(tài)度等方面評(píng)價(jià)實(shí)踐效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“活動(dòng)式”課堂可提升高職涉老專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)生對(duì)待老年人的態(tài)度。

關(guān)鍵詞 課堂革命；涉老專(zhuān)業(yè)；活動(dòng)式課堂；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.050

\"Activity-based\" Classroom Development and Practice in Geriatric-related

Specialty under the Perspective of Classroom Revolution

LIAO Yanfang， WANG Li， GUO Yang

（Xiangtan Medical and Health Vocational Technical College，

Department of Medical Equipment and Management， Xiangtan， Hunan 411102）

Abstract The article aims to address the characteristics of poor learning initiative and insufficient professional identification among students majoring in elderly related majors in higher vocational education. Based on the needs of talent cultivation， an \"activity-based\" classroom content was designed for four consecutive semesters and put into practice. The effectiveness of the practice was evaluated through analyzing reflection logs， investigating students' attitudes towards the elderly， and other aspects. It was found that \"activity-based\" classrooms can enhance the learning initiative of vocational college students majoring in elderly care and improve their attitudes towards the elderly.

Keywords classroom revolution; elderly care majors; activity-based classroom; practice

在人口老齡化急劇加速背景下，養(yǎng)老服務(wù)工作成為重要的“民生工程”。做好養(yǎng)老服務(wù)工作，需要就業(yè)人員有很強(qiáng)的共情能力、溝通能力和職業(yè)認(rèn)同感。調(diào)查顯示，目前高職涉老專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象常有發(fā)生，在校期間轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率高，步入工作崗位后職業(yè)倦怠，離職率較高[1]。分析其原因，校內(nèi)單一傳統(tǒng)的課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力等教學(xué)目標(biāo)，特別是難以完成學(xué)生價(jià)值層面目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，育人效果有待改進(jìn)。

課堂革命是推進(jìn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容[2]。服務(wù)學(xué)習(xí)理論的主體是開(kāi)展服務(wù)，即專(zhuān)業(yè)課教師針對(duì)實(shí)際需要組織學(xué)生進(jìn)行服務(wù)活動(dòng)[3]，其實(shí)質(zhì)是一種將服務(wù)與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，以反思為必要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程[4]；而活動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)和內(nèi)化[5]，廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治教育等課程中，但在高職涉老專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用研究較少，只在社會(huì)實(shí)踐[6]、專(zhuān)業(yè)課思政元素融入[7-8]等環(huán)節(jié)中有過(guò)嘗試。因此，基于高職涉老專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)需要和崗位需求，在服務(wù)學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)下，打造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程陪伴實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從大一入校開(kāi)始，早期臨崗、識(shí)崗，并將“活動(dòng)式”課堂推廣應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)核心課程的老年人活動(dòng)策劃組織中，進(jìn)行仿崗實(shí)踐。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“活動(dòng)式”課堂在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感方面效果明顯。

1" “活動(dòng)式”課堂設(shè)計(jì)

1.1" 基于活動(dòng)教學(xué)法與服務(wù)學(xué)習(xí)理論，構(gòu)造“活動(dòng)式”課堂情境

涉老專(zhuān)業(yè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，目前傳統(tǒng)課程主要在校內(nèi)開(kāi)展，由于模擬的“老人”、場(chǎng)地、用物限制，學(xué)生難以全方位認(rèn)識(shí)老人的需求，難以達(dá)成生動(dòng)的活動(dòng)效果?；诖耍罁?jù)活動(dòng)教學(xué)法與服務(wù)學(xué)習(xí)理念，遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，構(gòu)造“活動(dòng)式”課堂情境：一是校企合作建立聯(lián)合課程團(tuán)隊(duì)，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師雙師資教學(xué)，共同擬定“活動(dòng)式”課堂情境任務(wù)、目標(biāo)和環(huán)節(jié)，協(xié)同育人；二是開(kāi)發(fā)多個(gè)實(shí)踐基地，課堂直接搬到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，在真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)地教學(xué)，打造“活動(dòng)式”課堂的場(chǎng)地情境；三是課堂以真實(shí)老人為服務(wù)對(duì)象，聚焦老人的活動(dòng)需求，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思情境活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。四是在課堂情境中有效融入“我們的榜樣”“職業(yè)榮耀”等思政元素，培養(yǎng)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知認(rèn)同到情感內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變，達(dá)成育人目標(biāo)。

1.2" 根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“活動(dòng)式”課堂內(nèi)容

“活動(dòng)式”課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)以“傳承和創(chuàng)新孝心微工程”為宗旨，以“課程服務(wù)老人（家庭）和社會(huì)”為目標(biāo)，結(jié)合老年保健與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)了以“陪伴實(shí)踐”“數(shù)字反哺”“健康素養(yǎng)提升”“活動(dòng)策劃與組織”為主題的專(zhuān)業(yè)陪伴活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)主題活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)拓展活動(dòng)，逐步達(dá)成“認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)知老人；探索專(zhuān)業(yè)，理解老人；認(rèn)同專(zhuān)業(yè)，接納老人；熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，服務(wù)老人”的四階段遞進(jìn)式目標(biāo)，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整、逐漸完善。

2" 實(shí)施教學(xué)

2.1" 研究對(duì)象

2021年9月―2023年6月，選擇21級(jí)老年保健與管理專(zhuān)業(yè)4個(gè)班共126名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生12名，女生114名；將20級(jí)老年保健與管理專(zhuān)業(yè)的113名學(xué)生作為對(duì)照組，兩組之間性別、年齡、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等基線指標(biāo)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，人才培養(yǎng)方案及課程體系沒(méi)有明顯差異。

2.2" 實(shí)施過(guò)程

“活動(dòng)式”課堂主要應(yīng)用于第1至第3個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程陪伴實(shí)踐活動(dòng)和第4學(xué)期的專(zhuān)業(yè)核心課程老年人活動(dòng)策劃組織，每學(xué)期“活動(dòng)式”課堂后，用修訂的中文版Kogan老年態(tài)度量表[9]對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，活動(dòng)地點(diǎn)為湘潭市的2家醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，每次活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為2學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

①每次活動(dòng)開(kāi)展前1周，指導(dǎo)教師聯(lián)系機(jī)構(gòu)，收集老人案例，向?qū)W生介紹老人情況，根據(jù)本次活動(dòng)主題及老年人的需求進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)后選拔適宜的學(xué)生擔(dān)任本次活動(dòng)的小組長(zhǎng)（每個(gè)小組4人左右），由其負(fù)責(zé)主持召開(kāi)活動(dòng)前調(diào)研、活動(dòng)策劃及組織（包括撰寫(xiě)活動(dòng)方案、購(gòu)買(mǎi)物資等）。②活動(dòng)當(dāng)日，于活動(dòng)開(kāi)始前1h到達(dá)指定地點(diǎn)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員布置場(chǎng)地、活動(dòng)前模擬、組織活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)小組服務(wù)2―4位老年人（根據(jù)老人自理能力確定人數(shù)），學(xué)生近距離接觸老人，與老人溝通，了解老人需要，完成具體的活動(dòng)任務(wù)。4名指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)特殊情況及時(shí)予以協(xié)助處理。每次活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)控制在2h以?xún)?nèi)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位完成活動(dòng)總結(jié)，經(jīng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)、審核后，學(xué)生在“青春伴夕陽(yáng)”志愿服務(wù)平臺(tái)上發(fā)布新聞稿。③活動(dòng)結(jié)束次日，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)行線上或線下的復(fù)盤(pán)活動(dòng)，每組學(xué)生完成反思日記。

2.3" 評(píng)價(jià)指標(biāo)

①課程滿(mǎn)意度。課程滿(mǎn)意度包括學(xué)生滿(mǎn)意度、老年人滿(mǎn)意度、機(jī)構(gòu)滿(mǎn)意度。學(xué)生滿(mǎn)意度得分來(lái)源于本校每學(xué)期期末學(xué)生對(duì)課程的測(cè)評(píng)打分。②增值評(píng)價(jià)。增值評(píng)價(jià)包括課后志愿服務(wù)人次、學(xué)生對(duì)待老人的態(tài)度、學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同三個(gè)方面。其中學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的變化主要通過(guò)分析學(xué)生課后反思日記獲得，對(duì)待老人的態(tài)度變化主要通過(guò)分析“活動(dòng)式”課堂前后Kogan老年態(tài)度量表的得分獲得。

2.4" 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS" 23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料采用均數(shù)€北曜疾蠲枋觶昂蟊冉鮮褂枚懶⒀総檢驗(yàn)或單因素方差分析；非正態(tài)分布的計(jì)量資料采用中位數(shù)、四分位數(shù)進(jìn)行描述，前后比較使用Kruskal-Wallis檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比進(jìn)行描述，以＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3" 結(jié)果

3.1" 課程滿(mǎn)意度

超星平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參與主題討論等課堂活動(dòng)的積極性明顯增加，95%的學(xué)生能按時(shí)提交反思日志，老人滿(mǎn)意度為96.67%，機(jī)構(gòu)滿(mǎn)意度為98.78%，四個(gè)學(xué)期學(xué)生對(duì)課程的測(cè)評(píng)打分均為95分以上，達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。

3.2" 增值評(píng)價(jià)

3.2.1" “活動(dòng)式”課堂前后學(xué)生對(duì)待老年人態(tài)度比較

入學(xué)前學(xué)生對(duì)待老年人的態(tài)度得分總分為89.76€？.94，經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的主題活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)待老年人的態(tài)度調(diào)查得分總分為115.43€？2.98，有明顯上升趨勢(shì)，與2020級(jí)得分相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（＜0.05）。

3.2.2" 志愿服務(wù)次數(shù)明顯上升

人均參與課后志愿者活動(dòng)次數(shù)從第1學(xué)期的2.4次/學(xué)期增加到第4學(xué)期的5.6次/學(xué)期，有明顯上升趨勢(shì)。

4" 討論

4.1" “活動(dòng)式”課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，共情能力、溝通能力全面提升

“活動(dòng)式”課堂中，學(xué)生直面老人，面對(duì)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景和任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加，體現(xiàn)在課堂前后與教師和同學(xué)分享體會(huì)的次數(shù)明顯增多，參與周末志愿者活動(dòng)的人次較之前明顯增加，這與裴翠英的調(diào)查結(jié)果一致[5]，為高職涉老專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了思路。通過(guò)連續(xù)4個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的共情能力、溝通能力增強(qiáng)，能夠設(shè)身處地為老年人著想，漸漸認(rèn)知老人、理解老人，甚至打心底敬重老人，想幫助老人。從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)、從被動(dòng)到自覺(jué)，逐漸完成了善待老人、服務(wù)老人的積極蛻變。

4.2" “活動(dòng)式”課堂實(shí)施后，學(xué)生對(duì)老人態(tài)度更積極，專(zhuān)業(yè)情感初步養(yǎng)成

調(diào)查顯示，涉老專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍從業(yè)意愿較低[10-11]。本研究中，21級(jí)老年保健與管理專(zhuān)業(yè)的新生一入學(xué)便開(kāi)始接受“活動(dòng)式”課堂教學(xué)，學(xué)生可盡早接觸崗位和老人，對(duì)待老人態(tài)度更積極（lt;0.05）。“活動(dòng)式”課堂設(shè)計(jì)的各種主題活動(dòng)本質(zhì)上是一種體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，這些主題活動(dòng)可增加學(xué)生與老年人的相處，通過(guò)真實(shí)、持續(xù)且逐漸深入的活動(dòng)體驗(yàn)可促使其對(duì)老年人的態(tài)度實(shí)現(xiàn)正向發(fā)展，而老年人的滿(mǎn)意度又反哺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，完成真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生能夠體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)價(jià)值感，從業(yè)欲望亦得到提升，效果明顯。但不足的是，作為對(duì)照組的20級(jí)學(xué)生僅在入學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)前（即第四學(xué)期）進(jìn)行了對(duì)待老年人態(tài)度的測(cè)評(píng)，因此，實(shí)施“活動(dòng)式”課堂前，學(xué)生對(duì)待老人態(tài)度的軌跡變化過(guò)程尚不明確。同時(shí)，進(jìn)一步分析不同學(xué)期影響涉老專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵影響因素/事件對(duì)于明確涉老專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感提升的機(jī)制有著重要的意義，也為下一步的研究指明了方向。

以學(xué)生為主體的“活動(dòng)式”課堂，通過(guò)“課堂革命”，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能最大程度激發(fā)高職涉老專(zhuān)業(yè)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與技能，全面提升新時(shí)代職業(yè)教育水平。

*通信作者：郭飏

基金項(xiàng)目：2022年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“基于模塊化教學(xué)的‘老年人活動(dòng)策劃組織’的活動(dòng)式課堂革命”（ZJGB2022281）；湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“課程思政理念下老年保健與管理專(zhuān)業(yè)陪伴實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施效果研究”（JC2021-11）。

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