魏姍姍

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，APP應用軟件為越來越多的人所使用，同時，也被應用到英語的教與學當中。簡單闡述了APP的概念和特點，并從其特點上研究了APP在英語教學中的優(yōu)勢，APP學習軟件的引入，為英語教學帶來一場新的革命。

關鍵詞：APP學習軟件；英語教學；課堂革命

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深入發(fā)展，在全球化、信息化迅猛發(fā)展的今天，以平板、手機為代表的移動智能終端正在改變著傳統(tǒng)的學習方式，許多學校在英語教學的過程中積極引入APP學習軟件，將學習者由過去在教室、機房等基于電腦的信息化學習環(huán)境中解脫出來，可隨時隨地進入學習，在不同環(huán)境中學習。APP學習軟件的使用成為學生在英語學習中一個新的興趣點，為英語教學帶來了一場新的革命。

APP是英文Application的簡稱，指智能手機的第三方應用程序。通常專指手機上的應用軟件或稱手機客戶端，手機APP就是手機的應用程序。隨著近幾年來智能手機終端技術在中國的快速發(fā)展，利用APP技術所研發(fā)的軟件越來越受人們的青睞?，F(xiàn)在的APP應用手機已經不再是傳統(tǒng)意義上的通訊工具，打打電話，發(fā)發(fā)短信，更多的是有如電腦一樣的多媒體應用終端。

長期以來，英語教學一直在以“chalk+talk”（粉筆+談話）的方式進行，學生的參與感不強，教學效果不甚理想?！读x務教育英語課程標準》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效率?！币苿咏K端APP是一種走在技術前沿的新型學習信息傳播工具，受到廣大學生的喜愛。將其合理有效地引進教學中，能夠讓學習更具趣味性，充分刺激學生的學習動機，打造出生動的學習環(huán)境與氛圍，提高學生自身的學習積極性，使其主動地投入教學過程當中。英語教學中引入APP學習軟件的優(yōu)勢主要有三方面：

一、實現(xiàn)教育的平等性

在中國的傳統(tǒng)課堂中，學生人數(shù)太多，得到的鍛煉機會不均衡，漸漸形成兩極分化，學習好的學生更積極地發(fā)言，學習不好的學生更沉默，面對老師不敢開口，有不懂的地方也不能讓老師一直重復講解，教師也不可能兼顧到所有學生。而移動APP軟件Anytime，Anywhere，Anyone和Anything的4A特點，給英語教學帶來了新的轉機。學生可以在任何時候、任何地點學習英語，枯燥的音標、語法可以動起來，學習音標可以反復跟讀，語法可以反復播放重聽?？梢詫χ捦?，毫無心理壓力地完成對話作業(yè)，不再懼怕老師。每個學生都可以針對自己的情況安排學習活動，完全打破了傳統(tǒng)的“一刀切”的模式。

二、使課堂更加生動有趣

合理適當?shù)卦谡n堂中使用APP軟件，將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，課堂生動有趣。在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情景，這樣不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供了使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生能觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。筆者曾多次在英語聽說課上使用crazy talk這一軟件，并取得了不錯的效果。通過該軟件，將文本、圖片、聲音和視頻同步，如有聲卡片，學生如真實地在與課本中的人物對話，生動形象的課本人物讓學生非常感興趣，并促使學生愿意開口說英語，喜歡說英語。

三、實現(xiàn)學生的自學主體性原則

學生的主體地位是教學過程中的核心內容。因此，我們要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自主學習能力。在新的教學模式下，教師要給予學生充分的自學空間，鼓勵學生利用網絡資源進行自學。筆者在這個學期，讓學生在課后使用“口語100”軟件進行在線學習，學生根據(jù)課堂所學進度進行口語、聽力、閱讀等方面的練習，并通過信息發(fā)布及群組成員的相互關注促進教師布置的各項學習任務的順利完成。

盡管APP學習軟件有如此多的好處，但仍有局限。如APP市場復雜，其中各種APP軟件質量良莠不齊，需要學生和教師仔細甄選。另外，在許多發(fā)達國家，移動APP應用已發(fā)展到一定程度，成為教學中，尤其是語言類教學必不可少的教學工具，而在我國，在移動APP的教育應用上仍處于初級階段。

在這個高科技時代，對于移動APP學習軟件這么好的教學資源，我們要創(chuàng)造性地利用它，把它的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，以進一步提高我們的英語教學質量。如果想要學生更好地參與課堂教學和學習活動，我相信，APP學習軟件不僅可以給我們很多幫助，而且能給我們更多啟發(fā)。

參考文獻：

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編輯 謝尾合