［摘 要］ 教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對我國工程教育人才培養(yǎng)提出了新要求。作為地方研究型大學(xué)，響應(yīng)國家高水平人才培養(yǎng)需求、探索卓越工程師培養(yǎng)路徑具有重要意義。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞校企合作培育卓越工程師展開廣泛調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，以寧波大學(xué)土木工程專業(yè)為例，從調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、建立保障機制、突出專業(yè)特色、形成工程教學(xué)團隊、建設(shè)校企合作實習(xí)基地與資源共享平臺以及協(xié)同育人和技術(shù)攻關(guān)六個方面，探討工科專業(yè)與區(qū)域特色重點企業(yè)協(xié)同培育卓越工程人才的路徑。

［關(guān)鍵詞］ 卓越工程師；校企合作；培養(yǎng)路徑；土木工程專業(yè)

［基金項目］ 2020年度浙江省產(chǎn)學(xué)融合育人項目“巖土力學(xué)與工程”（202029）；2022年度寧波大學(xué)專業(yè)學(xué)位特色課程項目“高等土力學(xué)”（202201）

［作者簡介］ 鄧岳保（1983—），男，湖南岳陽人，博士，寧波大學(xué)土木工程與地理環(huán)境學(xué)院土木工程系主任，教授，主要從事土木工程教學(xué)與巖土工程問題研究；朱穎娜（1992—），女，浙江寧波人，碩士，寧波大學(xué)濱海城市軌道交通協(xié)同創(chuàng)新中心科研助理，主要從事濱海地區(qū)土木工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0173-04 ［收稿日期］ 2023-04-19

2010年6月，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)一大批工程實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)造精神的工程技術(shù)人才。2022年3月，教育部啟動卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動，進(jìn)一步推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)。此外，在新時代“雙一流”建設(shè)重點任務(wù)中也提到，要大力培養(yǎng)卓越工程師，有針對性地把科學(xué)教育、工程教育的基礎(chǔ)打扎實。由此可見，卓越工程師培養(yǎng)是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的一個重要課題。

國內(nèi)方面，清華大學(xué)從校企全程合作的五方面梳理了培養(yǎng)卓越工程師的途徑［1］。浙江大學(xué)與浙江省委、省政府共創(chuàng)浙江大學(xué)工程師學(xué)院，致力打造引領(lǐng)我國工科專業(yè)教育改革的示范樣板［2］。湖北工業(yè)大學(xué)開展了基于土木工程具有的“社會性、綜合性、實踐性、技術(shù)經(jīng)濟和藝術(shù)統(tǒng)一性”四大屬性的校企合作模式［3］。西北工業(yè)大學(xué)構(gòu)建了“一個格局、三鏈通融、四維支持”的“一三四”卓越工程師產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系［4］。江蘇科技大學(xué)以海洋工程專業(yè)為例，闡述了沿海地域特點和工程市場需求行情相結(jié)合的卓越工程師培養(yǎng)模式［5］。北京理工大學(xué)以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為背景，探索了電子封裝技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，以解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實際脫節(jié)問題［6］。石河子大學(xué)構(gòu)建了適應(yīng)其農(nóng)業(yè)水利工程卓越工程班的“六環(huán)節(jié)見習(xí)技術(shù)員工學(xué)交替實訓(xùn)”教學(xué)模式和“八環(huán)節(jié)見習(xí)工程師工學(xué)交替實訓(xùn)”教學(xué)模式［7］。西安郵電大學(xué)基于通信工程專業(yè)開展校企合作，形成了“校內(nèi)+企業(yè)”的實踐教學(xué)模式［8］。

國際方面，法國工程師大學(xué)校首創(chuàng)“企業(yè)教席”機制推動產(chǎn)教融合，該模式涵蓋教學(xué)師資、科學(xué)研究、實習(xí)就業(yè)和國際網(wǎng)絡(luò)等環(huán)節(jié)［9］。德國提出“雙元制”的職業(yè)教育模式，由企業(yè)和學(xué)校共同完成學(xué)生的職教培養(yǎng)；英國“三明治”模式是通過學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)自制教學(xué)計劃，再以“學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式實施教學(xué)；澳大利亞采用的“TAFE”模式，強調(diào)學(xué)生在崗學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程［10］。

總的來說，國內(nèi)外對通過校企合作模式培育工程人才已進(jìn)行了大量實踐，但相對于地方高校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的校企融合研究仍較少。當(dāng)前，我國市政基礎(chǔ)設(shè)施、公路、高速鐵路、地鐵、城際軌道交通等投資將超20萬億元。但目前土木工程專業(yè)畢業(yè)生的技能水平與卓越工程師要求還有一定差距。對此，本文以寧波大學(xué)土木工程專業(yè)與區(qū)域龍頭企業(yè)就卓越工程師培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索，供相關(guān)院校參考。

一、存在的問題

土木工程專業(yè)是一個理論與實踐并重且實踐性很強的專業(yè)。隨著高等工程教育改革的推進(jìn)，在繼續(xù)強調(diào)理論基礎(chǔ)知識的同時，也越來越把提升工程實踐能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重點。但即便如此，目前高校生源無法精準(zhǔn)對接企業(yè)以及滿足行業(yè)動態(tài)用人需求已呈現(xiàn)常態(tài)化。由此來看，目前在培養(yǎng)卓越土木工程人才方面的確存在一些亟待解決的問題。

（一）特色不明顯

地方型高校的專業(yè)人才培養(yǎng)特色應(yīng)兼顧專業(yè)特色和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)特色。土木工程專業(yè)是寧波大學(xué)自建校來就有的老牌專業(yè)，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已建成為浙江省、寧波市、寧波大學(xué)重點專業(yè)，省“十三五”優(yōu)勢建設(shè)專業(yè)。但同大多數(shù)地方高校一樣在人才培養(yǎng)方面潛在的或顯現(xiàn)的特色還不夠突顯，人才培養(yǎng)定位存在同質(zhì)化，畢業(yè)生較難在就業(yè)市場中脫穎而出。

（二）實踐教學(xué)偏弱

土木工程是一個綜合性強、與工程實際聯(lián)系密切的專業(yè)，實驗實踐教學(xué)在整個土木工程學(xué)生能力培養(yǎng)中占有重要地位。但傳統(tǒng)的教學(xué)過程過于重視理論，且學(xué)生多被動接收專業(yè)知識，難以主動地參與到教學(xué)活動中。例如，在“土力學(xué)”課程中學(xué)習(xí)土的壓縮試驗時，雖然測試了土的變形性質(zhì)，但是學(xué)生仍不太清楚土的變形性質(zhì)在實際蓋房、修路中的作用。如果學(xué)生清楚自己設(shè)計建造的房子，需要確定其沉降變形時，就會主動思考房屋和道路的沉降、變形計算方法、土性參數(shù)、土工試驗，因而可以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

此外，實踐課程的開展受地區(qū)建筑規(guī)模和項目體量限制，學(xué)生只能簡單參與幾個分項工程的施工過程，無法了解整個工程并具備妥善解決施工中可能出現(xiàn)的復(fù)雜工程問題的能力。

（三）教師隊伍工程能力需提升

基于傳統(tǒng)辦學(xué)理念影響，教師考評偏重論文和獎項。寧波大學(xué)土木工程教師隊伍主要由新引進(jìn)的優(yōu)秀博士構(gòu)成，理論基礎(chǔ)扎實，但工程實際經(jīng)驗相對不充足。行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)革新日新月異，教師的實踐水平難免無法完全滿足土木工程實踐能力培育的要求。另外，由于土木工程實際問題的復(fù)雜性以及學(xué)校實驗設(shè)備的限制，常規(guī)的實驗室模型實驗很難達(dá)到真實的生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境，無法滿足實際工程應(yīng)用需要。

二、校企合作的必要性

卓越工程師培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程。2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，構(gòu)建了“四位一體”的產(chǎn)教融合發(fā)展大格局，為地方本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向。建立校企合作，協(xié)同育人，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，既能提高畢業(yè)生解決實際工程問題的能力，解決就業(yè)問題；又能為企業(yè)輸送工程技術(shù)人才，加快發(fā)展。

寧波市位于我國東南沿海地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達(dá)，工程建設(shè)活躍，沿海地區(qū)的地質(zhì)條件給工程建設(shè)帶來了巨大機遇與挑戰(zhàn)，同時孕育出了一批優(yōu)秀的地下工程產(chǎn)品和設(shè)計、施工單位，這些單位熟知寧波地區(qū)工程條件，配備先進(jìn)的設(shè)備且掌握豐富的設(shè)計與施工經(jīng)驗。在當(dāng)前數(shù)字化、智能化和綠色低碳發(fā)展理念下，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級意愿強烈，因此急需掌握前沿知識的卓越工程師。寧波大學(xué)作為地方綜合型大學(xué)，承擔(dān)著為地區(qū)土木工程行業(yè)培養(yǎng)和輸送工程人才的艱巨任務(wù)。

在此背景下，結(jié)合沿海地區(qū)工程建設(shè)特有條件，開展校企合作培養(yǎng)卓越工程師，提升工程人才培養(yǎng)層次，具有重要的意義。

三、校企合作路徑

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的提出對高等院校土木工程人才在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)提出了新的要求。作為地方型綜合高校，應(yīng)基于學(xué)校的服務(wù)面向范圍，聯(lián)合企業(yè)根據(jù)地區(qū)沿海地域特性及未來土建行業(yè)的市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生解決所在地級市復(fù)雜工程問題的能力為出發(fā)點，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，制定符合學(xué)校實際和社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力、高素質(zhì)的卓越型土木工程科技人才，探索人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的有機結(jié)合。

（二）建立保障機制

為確保校企雙方深層次合作關(guān)系持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮協(xié)同力量，有必要健全完善有效的保障機制。首先，明確校企雙方合作動因。要想建立長期穩(wěn)定的良性合作，必須要有清晰的、持續(xù)不斷的源動力，樹立“教育共同體、發(fā)展共同體、命運共同體”的合作理念。企業(yè)加入育人過程，不僅有利于高校相關(guān)教師積累工程經(jīng)驗，學(xué)生開闊視野、提高實踐創(chuàng)新能力，還有利于教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。其次，企業(yè)可以利用高校的科研平臺和力量，實現(xiàn)技術(shù)革新、獲得技術(shù)對口的畢業(yè)生生源、提升企業(yè)知名度。最后，建立校企合作規(guī)章制度。為強化過程管理，出臺校企合作的管理辦法與制度，明確校企雙方的職責(zé)分工、經(jīng)費使用管理、合作目標(biāo)達(dá)成情況評價成果的共享機制，并設(shè)定專項資金和激勵政策，鼓勵學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)人員積極參與基于校企合作下的各項目、任務(wù)與活動。

（三）突出專業(yè)特色

具體可以從以下三方面突出土木工程專業(yè)特色。

1.課程體系。通過與行業(yè)專家的合作，重構(gòu)了實驗實踐課程體系，更新了“材料力學(xué)”“土力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“土木工程材料”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”等核心課程教學(xué)內(nèi)容，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建了一個協(xié)同多端平臺，整合了巖土工程領(lǐng)域理論和實踐案例，建設(shè)并形成了具有行業(yè)和領(lǐng)域特色的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，以及樁基工程力學(xué)和材料學(xué)課程體系。

2.特色課程。學(xué)校積極開展校企合作聯(lián)動，共建特色課程，探索校企合作的工程人才培養(yǎng)模式。在新工科背景下，學(xué)院教師基于“土力學(xué)”“土木工程材料”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”等課程展開了一系列教學(xué)改革和人才培養(yǎng)項目，積極打造既具有地域特色又緊跟行業(yè)風(fēng)潮的土木工程專業(yè)課程和土木工程專業(yè)實驗實踐教學(xué)課程群，其中“土力學(xué)”課程已先后獲批院級示范課程、校級課程思政建設(shè)項目和浙江省一流課程。

3.教學(xué)方法。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下，寧波大學(xué)積極開展校企合作，通過“校內(nèi)+企業(yè)”的實踐教學(xué)模式，深化實踐教學(xué)方式方法改革。（1）聘請行業(yè)專家參與教學(xué)和人才培養(yǎng)指導(dǎo)，開展形式多樣的學(xué)術(shù)活動，通過理論、試驗和工程案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決工程實際問題的能力。（2）通過引進(jìn)共建單位高水平管理人員進(jìn)行工程案例授課，將真實工程問題和最新技術(shù)成果融入教學(xué)內(nèi)容，形成分析問題、解決問題的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力。（3）將智慧平臺融入教學(xué)，通過管理工程項目各數(shù)據(jù)、報表及檢測各項數(shù)值指標(biāo)等功能，增強學(xué)生的工程實踐能力，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識。

（四）形成產(chǎn)研融合型師資團隊

教師是人才培養(yǎng)的主體和核心。一方面，探索聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。學(xué)校通過產(chǎn)業(yè)教授、兼職教授、企業(yè)導(dǎo)師等方式，聘任企業(yè)實踐能力突出的技術(shù)和管理人員作為兼職教師，打造一支專兼結(jié)合、資源共享、優(yōu)勢互補的校企聯(lián)合教師隊伍，整合學(xué)科資源，將行業(yè)企業(yè)的“真實流程、真實場景、真實數(shù)據(jù)”搬進(jìn)教室，開發(fā)行業(yè)特色鮮明的教材和實驗實訓(xùn)教學(xué)資料，實現(xiàn)土木工程教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)需求的高度匹配和融合。另一方面，制定教師培訓(xùn)和輪訓(xùn)制度。學(xué)校制定了教師培訓(xùn)和輪訓(xùn)制度，為教師提供更多的機會走入企業(yè)一線參與工程實踐，增強工程實踐能力。另外，定期選派優(yōu)秀青年教師深入企業(yè)開展工程實踐和技術(shù)服務(wù)，建立有機結(jié)合的新機制，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。在授課過程中充分利用企業(yè)的資源和條件，增加實際工程案例，融合教授知識和工程實際。

（五）實習(xí)基地與資源共享平臺

土木工程專業(yè)學(xué)生需要通過專業(yè)實踐提升實踐能力。寧波大學(xué)通過與區(qū)域多家龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，搭建校企合作實踐基地和實訓(xùn)平臺，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段就利用實踐基地參觀實習(xí)，加深學(xué)生的工程直觀認(rèn)識，強化課堂與實踐的對接。此外，學(xué)校還聯(lián)合企業(yè)搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，將學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的項目資源整合起來，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同完成教學(xué)教案、網(wǎng)絡(luò)課程與題庫更新工作。

（六）加強校企合作效能

通過教學(xué)改革項目和地方服務(wù)課題，加強校企之間的合作關(guān)系。首先，基于教學(xué)改革項目形成育人合力。在新工科建設(shè)背景下，寧波大學(xué)聯(lián)合寧波地區(qū)地下工程的頭部企業(yè)開展了一系列以“土力學(xué)”“土木工程材料”等課程為載體的教學(xué)改革項目，探索了解決復(fù)雜工程問題導(dǎo)向的多元協(xié)同工科人才培養(yǎng)模式，形成了教師、專業(yè)、企業(yè)全方位和多層次的協(xié)同育人合力。此外，學(xué)院教師與企業(yè)合作的省級協(xié)同育人項目，為校企協(xié)同培育卓越工程師打下堅實合作基礎(chǔ)。其次，基于校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，提升人才培養(yǎng)層次。目前，基于校企產(chǎn)學(xué)研項目，學(xué)校巖土工程團隊與多家區(qū)域龍頭企業(yè)已達(dá)成長期的緊密合作，圍繞地鐵新型建造技術(shù)、低碳樁產(chǎn)品和綠色樁基施工技術(shù)方面不斷達(dá)成設(shè)備升級和技術(shù)創(chuàng)新與突破。學(xué)生在項目參與過程中，突破課程屏障，切實參與到設(shè)備研發(fā)生產(chǎn)一線。

結(jié)語

本文以寧波大學(xué)土木工程專業(yè)為例，結(jié)合土木工程人才培養(yǎng)問題探討了校企合作培養(yǎng)路徑。通過調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、建立保障機制、發(fā)展區(qū)域特色專業(yè)、組建校企“雙師型”教師團隊、搭建科研實踐平臺等方式，深度融合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈；同時，通過教學(xué)教改項目和地方服務(wù)課題，提升畢業(yè)生解決工程實際問題的能力，最終培養(yǎng)出綜合能力強的技能型、創(chuàng)新型卓越人才。

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On the Path of School-Enterprise Cooperation for Outstanding Engineers Training： Taking Civil Engineering Major of Ningbo University as an Example

DENG Yue-baoa， ZHU Ying-nab

（a. School of Civil and Environmental Engineering and Geography Science， b. Collaborative Innovation Center of Coastal Urban Rail Transit， Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315211， China）

Abstract： “The Plan for Educating and Training Outstanding Engineers” issued by the Ministry of Education put forward new requirements and challenges for “Outstanding Engineers” training. As a local research university， it’s significant to explore the training path for “Outstanding Engineers”. According to the background， this paper conducts extensive researches on school-enterprise cooperation and “Outstanding Engineers” training， and then， taking the civil engineering discipline of Ningbo University as an example， systematically discusses the training path in a collaborative way between universities and regional key enterprises from six aspects： adjusting training objectives， establishing guarantee mechanisms， highlighting major characteristics， forming engineering teaching staff， building school-enterprise cooperation practice bases and resource sharing platforms as well as carrying out collaborative educational and technical researches， in hope of providing suggestions and reference for relevant colleges and universities.

Key words： outstanding engineers; school-enterprise cooperation; training path; civil engineering discipline