［摘 要］ 為落實、落細(xì)黨和國家的“勞”育方針，達(dá)成培養(yǎng)全面型社會主義建設(shè)人才目標(biāo)，高校需要全方位持續(xù)貫徹與推進(jìn)新時代黨和國家對勞動教育的現(xiàn)實要求，通過激發(fā)勞動教育的育人作用，建設(shè)新時代背景下專兼職融合、素質(zhì)硬、水平高的專業(yè)化勞動實踐教育隊伍，保障高校勞動教育不間斷發(fā)展。基于《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》政策文件，明確新時代高校大學(xué)生勞動實踐教育內(nèi)涵、要求，通過落實、落細(xì)“五育并舉”布局與科學(xué)架構(gòu)“三全育人”體系，分析高校勞動實踐教育管理隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出專業(yè)化建設(shè)路向。

［關(guān)鍵詞］ 新時代；大學(xué)生；勞動實踐；教育管理隊伍；專業(yè)化建設(shè)

［基金項目］ 2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目“就業(yè)育人視域下高校畢業(yè)生內(nèi)驅(qū)力提升路徑研究”（2022SJYB1525）

［作者簡介］ 冷 飛（1974—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州城市學(xué)院基建與后勤管理處高級實驗師，主要從事黨政管理與計算機(jī)技術(shù)研究；刁元凱（1984—），男，安徽蚌埠人，學(xué)士，蘇州城市學(xué)院基建與后勤管理處助理研究員，主要從事黨政管理與后勤管理研究。

［中圖分類號］ G40-015 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0181-04 ［收稿日期］ 2023-04-27

引言

專業(yè)化的大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍，是推動高校勞動教育提高政治站位，對接教育鏈、形塑創(chuàng)新鏈的現(xiàn)實著力點(diǎn)之一［1］。通過建設(shè)專業(yè)化勞動實踐教育管理隊伍，可以幫助大學(xué)生清晰認(rèn)知社會、探索社會、服務(wù)社會?；趯I(yè)化教育管理隊伍建設(shè)成果，高校能夠?qū)趧訉嵺`教育轉(zhuǎn)化成大學(xué)生樹立正確勞動價值觀、職業(yè)精神價值指向的生動場域，通過教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)，實現(xiàn)高質(zhì)量的實踐教育變革，為新時代勞動教育提供強(qiáng)有力支撐。

一、新時代高校大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)政策

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等政策文件頒布后，不同地區(qū)針對相應(yīng)導(dǎo)向性精神，主動制定與政策文件相關(guān)的落實意見、方案等。在內(nèi)容中不同程度提及關(guān)于高校大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的細(xì)化性政策，鼓勵并支持高校率先培養(yǎng)勞動實踐教育師資力量，要求高校配備勞動實踐教育專、兼職教師；鼓勵高校聘請專業(yè)教育管理力量承擔(dān)勞動實踐指導(dǎo)，提出在高校教師培訓(xùn)內(nèi)容中添加勞動實踐教育管理培訓(xùn)板塊；鼓勵高校設(shè)置“勞模創(chuàng)新工作室”和“職業(yè)技能大師工作室”等，攻關(guān)、研習(xí)、承襲關(guān)鍵勞動工藝、技能等［2］。

二、新時代高校大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)價值

（一）新時代高校大學(xué)生勞動實踐教育內(nèi)涵與要求

1.新時代高校大學(xué)生勞動實踐教育內(nèi)涵。高校大學(xué)生勞動實踐教育需要培養(yǎng)更加適應(yīng)社會發(fā)展實際需求的人才，通過精準(zhǔn)對接勞動教育與德智體美實踐育人的著力點(diǎn)，擊穿勞動實踐教育管理與隊伍專業(yè)建設(shè)間存在的現(xiàn)實瓶頸，始終堅持綜合育人理念，強(qiáng)調(diào)實踐與教育的融合價值，肯定勞動實踐教育能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)智慧、強(qiáng)健體魄、培育美德的育人導(dǎo)向，通過“知行合一”的實踐教育，貫穿立德樹人于新時代勞動教育全過程［3］。

2.新時代高校大學(xué)生勞動實踐教育要求。高校勞動實踐教育管理隊伍需要積極適應(yīng)新時代勞動教育需求，一方面，深層次認(rèn)知勞動教育的重要價值，明確高等教育階段實施勞動教育的整體性目標(biāo)，強(qiáng)化勞動實踐教育管理意識的內(nèi)在覺醒；另一方面，分階段接受勞動實踐教育管理培訓(xùn)，掌握厚實的勞動實踐基礎(chǔ)理論知識，夯實勞動教育管理部署與相關(guān)要求，通過在人才培養(yǎng)全過程中納入勞動教育，循序漸進(jìn)地挖掘勞動精神、工匠精神、勞模精神等勞動實踐教育元素和實踐技能，確保勞動實踐教育獲得高質(zhì)量實效［4］。

（二）高校勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)意義

1.落實、落細(xì)“五育并舉”布局。“五育并舉”布局是黨和國家基于現(xiàn)代化教育實施德智體美勞教育的綜合素質(zhì)要求，是新時代賦予高等教育的育人導(dǎo)向，在實質(zhì)性落地過程中，勞動教育被納入“以勞育美”范疇中，成為大學(xué)生成才必經(jīng)之路，兼具德智體美綜合育人、育才價值，成為聯(lián)動德智體美勞教育的生動橋梁。在達(dá)成高等教育勞動教育目標(biāo)過程中，教育管理隊伍的專業(yè)化程度成為推動高校堅定落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵指標(biāo)。

2.科學(xué)架構(gòu)“三全育人”體系。高校需要聚類整合校、院育人和育才合力，將獨(dú)立的勞動教育課程貫穿于文化教育、專業(yè)實踐等人才培養(yǎng)活動的全過程，在高校中創(chuàng)設(shè)氣氛良好的勞動教育環(huán)境，夯實“三全育人”體系基礎(chǔ)［5］。面對上述計劃性體系建設(shè)維度，高校勞動教育需要針對課程、部門、崗位、環(huán)境、活動的管理者和執(zhí)行者，開展專業(yè)勞動教育培訓(xùn)，將參與勞動教育的教育管理力量全部納入高校勞動實踐教育管理隊伍中，進(jìn)一步明確勞動教育在高校鑄魂育人過程中的主體地位，促使高校深層次、規(guī)劃性挖掘勞動育人潛能，將勞動實踐教育管理隊伍建設(shè)與“三全育人”體系緊密結(jié)合，實現(xiàn)高校勞動教育管理隊伍建設(shè)專業(yè)化程度持續(xù)提升，培養(yǎng)知識、技能和創(chuàng)新相融合的高素養(yǎng)人才。

大學(xué)生勞動教育管理隊伍的組成主要來自三個方面：（1）承擔(dān)勞動教育必修課程、實踐課程的理論課程專業(yè)類型教育師資力量；（2）指導(dǎo)大學(xué)生開展勞動實踐和社會實踐的輔導(dǎo)員、行政管理與后勤服務(wù)的過渡類型教育管理力量；（3）高校特殊聘用類型的教育管理力量，主要為社會補(bǔ)充類型的教育管理力量。上述諸方通過形成教育合力，集約性體現(xiàn)高校勞動教育的“三全育人”核心理念，促使勞動教育厚植于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實踐過程中。

三、新時代高校大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）勞動實踐教育管理隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

現(xiàn)階段，部分高校在大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)過程中，仍然存在忽視勞動實踐教育作用的現(xiàn)實問題，雖然通過“勞模創(chuàng)新工作室”和“職業(yè)技能大師工作室”等積極對特殊聘用類型的教育管理力量予以引流和補(bǔ)充，但是仍然未將其勞動實踐內(nèi)容與高校勞動實踐教育內(nèi)容整體性糅合，尚未建構(gòu)全面的勞動實踐教育體系［6］。鑒于此，高校需要明確教育管理隊伍在結(jié)構(gòu)上的分工，通過建設(shè)高等院校全體教職人員協(xié)同參與、專兼職相結(jié)合、校企結(jié)合的大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍，優(yōu)化管理隊伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)，為高校大學(xué)生勞動實踐教育的開展提供簡而有力的保障。

（二）勞動實踐教育管理隊伍行為有待規(guī)范

近年來，在高等教育勞動實踐教育實施過程中，普遍存在將勞動教育視作德智體美等教育附屬教育的情況。在開展實踐教育的同時，缺乏專業(yè)勞動實踐教育管理隊伍對勞動實踐教育行為的指導(dǎo)，部分高等院校教職人員并未充分意識到勞動教育的重要性，缺乏對自身職業(yè)身份、勞動實踐價值的合理認(rèn)知，反映出高等教育勞動實踐教育管理隊伍對勞動實踐教育定位存在的解讀偏差，造成對勞動教育內(nèi)容、形態(tài)、邊界、方式存在性質(zhì)和宗旨認(rèn)知上的體驗窄化。

（三）勞動實踐教育管理隊伍目標(biāo)有待開發(fā)

勞動教育與德智體美等教育相同，其實踐教育過程需要通過具體的課程、活動作為實踐教育載體，主要通過勞動實踐課程與勞動實踐活動完成勞動教育理論知識、實踐技能和實踐素養(yǎng)潛移默化地融入，但這種形態(tài)并不利于全面開發(fā)勞動實踐教育管理隊伍量化考核目標(biāo)，存在較大程度上的隨意性，需要勞動實踐教育管理隊伍充分發(fā)揮高等院?，F(xiàn)有課程與活動的主要優(yōu)勢，結(jié)合德智體美等配套性課程，樹德、增智、強(qiáng)體、育美［7］。同時，大多數(shù)高校大學(xué)生勞動實踐教育在教材使用上更加側(cè)重于對勞動教育理論知識的探討，在勞動實踐活動開展過程中，教育管理隊伍的實踐目標(biāo)并未依循“實踐”“考核”“探究”“設(shè)計”“反思”，在開發(fā)勞動實踐教育管理隊伍實踐目標(biāo)過程中需要高校依托開發(fā)勞動實踐教育管理隊伍實踐目標(biāo)，針對性探索、建立融入勞動教育的關(guān)聯(lián)性實踐課程，通過開發(fā)契合勞動教育目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)實踐內(nèi)容，提升勞動實踐教育管理隊伍在課程開發(fā)上的專業(yè)能力。

（四）勞動實踐教育管理隊伍規(guī)范有待明確

相對于勞動實踐教育管理隊伍的專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)來講，勞動實踐教育的實施需要通過對教育管理質(zhì)量的考核、評價完成對勞動實踐教育效果的分析。也可以看作，勞動實踐教育管理隊伍需要通過強(qiáng)化隊伍規(guī)范性建設(shè)要求，針對勞動教育的實踐內(nèi)容做出融合診斷性評價、過程性評價、形成性評價、終結(jié)性評價的考核，在合理反饋教育管理質(zhì)量的同時，通過分析考核和評價指標(biāo)，規(guī)范性改進(jìn)、強(qiáng)化勞動實踐教育層次，針對高校勞動實踐教育管理隊伍存在的教育行為失準(zhǔn)、師德師風(fēng)失察、教育管理失衡等工作予以針對性考核，持續(xù)性推進(jìn)勞動實踐教育深層次建設(shè)和高質(zhì)量開發(fā)。

四、新時代高校大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)路向

（一）高校大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化力量培養(yǎng)

1.專業(yè)類教育師資力量。高校需要增設(shè)“勞動實踐教育學(xué)”二級學(xué)科輔助勞動實踐教育體系建設(shè)，形成全鏈條、專業(yè)化育人和育才體系。在此過程中，高校需要側(cè)重性拓寬專業(yè)人才的實踐性規(guī)模，通過開闊的實踐途徑，培養(yǎng)具有高層次勞動素養(yǎng)的復(fù)合型人才，實現(xiàn)專業(yè)類型教育師資力量的系統(tǒng)性、專業(yè)化形塑。高校應(yīng)當(dāng)積極探索具有新時代特征的多元化勞動實踐體系，通過組織、鼓勵專業(yè)類型教育師資力量參與勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)，在公共必修課程中設(shè)置勞動實踐板塊，啟動線上線下相結(jié)合的精品勞動實踐課程。高?？梢砸揽慷墝W(xué)院勞動實踐課程強(qiáng)化勞動教育課程設(shè)置，圍繞創(chuàng)造性主題，建設(shè)勞動實踐通識課程，準(zhǔn)確把握高校大學(xué)生勞動實踐特征?？梢砸劳袑嵱?xùn)、實習(xí)、見習(xí)等實踐服務(wù)形式，對專業(yè)類型教育師資力量進(jìn)行訓(xùn)練，促使師資隊伍將勞動實踐理論知識轉(zhuǎn)化為勞動實踐技能，提升大學(xué)生勞動實踐技能。在完善高等院校勞動實踐教育體系建設(shè)過程中，高等院校需要依靠科學(xué)的協(xié)同機(jī)制，建立系統(tǒng)性的教育管理隊伍專業(yè)化管理機(jī)制?？梢灾朴唲趧訉嵺`教育專業(yè)類教育師資力量培養(yǎng)計劃、制度，督導(dǎo)和創(chuàng)新勞動實踐教育形式，通過規(guī)范的勞動實踐教育考核評價體系，全面提升專業(yè)類型教育師資待遇。根據(jù)專業(yè)化建設(shè)需求，高校需要根據(jù)勞動實踐教育課程設(shè)置，鼓勵教師積極參與勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)活動，全面建立勞動實踐教育專業(yè)類教育師資力量數(shù)據(jù)庫。

2.過渡類教育管理力量。高校需要建設(shè)集融合過渡類教育管理力量培訓(xùn)、勞動實踐課程研發(fā)等功能于一體的勞動實踐教育管理隊伍培訓(xùn)中心，通過強(qiáng)化勞動實踐專業(yè)培訓(xùn)，建構(gòu)勞動實踐教育管理共同體。高校通過技能大賽、教研活動進(jìn)行勞動實踐教育案例的廣泛性采集。同時，通過“勞模創(chuàng)新工作室”“職業(yè)技能大師工作室”“勞動實踐教育名師工作室或工作坊”等，形成交流性平臺。

3.特殊聘用類教育管理力量。高校需要制定合理的評聘制度，制訂出明確的聘用計劃、聘用門檻和聘用渠道，通過組成專兼職融合的勞動實踐教育管理隊伍，提高特殊聘用類教育管理力量的管理作用。在確定管理質(zhì)量時，高?？梢葬槍π越⒖茖W(xué)規(guī)范的考核評價機(jī)制，通過對特殊聘用類教育管理力量做出量化性評價，給予其正強(qiáng)化策略，提升管理質(zhì)量，建構(gòu)符合高校大學(xué)生勞動實踐教育的教育管理考核評價體系，充分體現(xiàn)出勞動實踐教育的重要程度。與此同時，高校需要通過對特殊聘用類教育管理力量培訓(xùn)模式的優(yōu)化，提供優(yōu)質(zhì)教育管理資源。高校可以依靠高等院校自身資源進(jìn)行特殊聘用類教育管理力量的培訓(xùn)，同時，可以依靠第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助其主動接受系統(tǒng)培訓(xùn)。例如，為全面貫徹勞動實踐教育管理新模式，促使大學(xué)生形塑正確的勞動價值觀，蘇州城市學(xué)院通過開設(shè)2022級學(xué)生“勞動”課程，聯(lián)動綠升物業(yè)蘇州城市學(xué)院服務(wù)中心，設(shè)置多個合理分布的勞動教育實踐點(diǎn)，輔助大學(xué)生在高校的指導(dǎo)下，計劃性展開“勞動最光榮”綜合實踐行動，大學(xué)生通過完成實踐任務(wù)，充分體會到綠升物業(yè)蘇州城市學(xué)院服務(wù)中心服務(wù)人員在勞動過程中的辛苦，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約、踏實肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動實踐品格。

（二）全面健全高校勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)培訓(xùn)體系

首先，高校亟須建立專兼職勞動實踐教育管理隊伍，組建專業(yè)化程度較高的勞動教育教學(xué)梯隊，在提升大學(xué)生勞動實踐教育效能的過程中，為教育管理隊伍長遠(yuǎn)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。其次，高校需要在專業(yè)類型教育師資力量、過渡類型教育管理力量、特殊聘用類型的教育管理力量中抽調(diào)教育管理骨干，在完成建構(gòu)勞動實踐教育理論知識體系、接受勞動實踐技能訓(xùn)練后，通過接受職前、職后培訓(xùn)，形塑勞動實踐教育管理隊伍培訓(xùn)體系，全面提升勞動實踐教育管理隊伍成員的綜合素養(yǎng)，可以邀請專家、匠人走進(jìn)高校參與培訓(xùn)，走進(jìn)高校勞動教育實踐環(huán)境中，幫助學(xué)生感受勞動的魅力。

結(jié)語

綜上所述，全面強(qiáng)化勞動實踐教育的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件中提出，鼓勵高校建立專業(yè)化教育管理隊伍培育機(jī)制，通過形塑專兼職同時存在的勞動實踐教育管理隊伍，高校可以配備專兼職勞動實踐教育管理力量。鑒于此，高校需要在大學(xué)生勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)化力量培養(yǎng)、健全高校勞動實踐教育管理隊伍專業(yè)培訓(xùn)體系上下足功夫，加速落實專業(yè)化勞動實踐教育管理隊伍建設(shè)政策。

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Research on the Professional Construction of College Students’ Labor Practice Education Management Team in the New Era

LENG Fei， DIAO Yuan-kai

（Infrastructure and Logistics Department， Suzhou City University， Suzhou， Jiangsu 215104， China）

Abstract： In order to implement and refine the “l(fā)abor” education policy of the Party and our country， and achieve the goal of cultivating comprehensive socialist construction talents， universities need to continuously implement and promote the practical requirements of the Party and our country for labor education in the new era in all aspects. By stimulating the educational role of labor education， we need to build a professional labor practice education team that integrates full-time and part-time jobs， has high quality， and ensures the uninterrupted development of labor education in universities. Based on the policy documents of “Opinions” and “Outline （Trial）” on comprehensively strengthening labor practice education， the article clarifies the connotation and requirements of labor practice education for college students in the new era. By implementing a detailed “Integration of Five Education” layout and scientifically constructing the “Three Comprehensive Education” system， the article analyzes the current situation of the construction of labor practice education management teams in universities and proposes the direction of professional construction.

Key words： new era; college students; labor practice; educational management team; specialized construction