[摘 要] “雙減”政策旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使他們擁有足夠的時(shí)間來(lái)參與體育和娛樂(lè)活動(dòng)，發(fā)展綜合素質(zhì)。作業(yè)是“雙減”的一個(gè)減負(fù)重點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的實(shí)際功能。

[關(guān)鍵詞] “雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化作業(yè)

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，改善義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?！半p減”背景下，作業(yè)作為課堂教學(xué)至關(guān)重要的延伸環(huán)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計(jì)必不可少。通過(guò)減少無(wú)效作業(yè)來(lái)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必然要求提高作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

一、“雙減”政策的主要內(nèi)容

“雙減”政策的出臺(tái)是契合教育發(fā)展要求的，其初心在于讓教育回歸本質(zhì)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，避免教育功利化而影響學(xué)生身心健康。

一方面，“雙減”政策從學(xué)校教育入手，要求教師注重作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少無(wú)效作業(yè)對(duì)學(xué)生時(shí)間精力的占用，使學(xué)生能夠通過(guò)少而精的有效作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。顯然，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不是簡(jiǎn)單的減少作業(yè)數(shù)量，而是要對(duì)作業(yè)類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性和作業(yè)形式的新穎性，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的熱情，使他們能夠以積極的狀態(tài)完成作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

另一方面，“雙減”政策從校外培訓(xùn)入手，要求采取有效措施來(lái)減輕學(xué)生課余時(shí)間參加課外輔導(dǎo)班的壓力，回歸校內(nèi)課堂，不使校外培訓(xùn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，以確保學(xué)生具有足夠的時(shí)間參與體育和娛樂(lè)活動(dòng)，發(fā)展綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以賦予作業(yè)更多的特性，如靈活性、趣味性等，有利于學(xué)生更高效地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

（一）靈活性

數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的靈活性，強(qiáng)調(diào)在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)等方面要具備一定的創(chuàng)新性和發(fā)展性。這意味著，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)框架，從而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容局限于教材知識(shí)點(diǎn)的桎梏，既考慮到了學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)能力，又考慮到了學(xué)生的發(fā)展需求，使他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。顯然，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界和用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

（二）趣味性

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，意味著教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓他們?nèi)硇耐度耄瑢?shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，必然要求作業(yè)本身具備趣味性。富有趣味性的作業(yè)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。生活化作業(yè)的趣味性不僅僅在于其內(nèi)容和形式的優(yōu)化創(chuàng)新，還在于完成作業(yè)的過(guò)程是一個(gè)充滿趣味和啟發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

首先，趣味性作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生是熱愛(ài)探索的，當(dāng)他們?cè)谕瓿扇の缎缘纳罨鳂I(yè)時(shí)，會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而促使自己主動(dòng)去探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。相比傳統(tǒng)的乏味練習(xí)，生活化作業(yè)因其趣味性而對(duì)學(xué)生更有吸引力，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探索。其次，趣味性作業(yè)可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。趣味性的生活化作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的規(guī)律，從而更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味性作業(yè)不是簡(jiǎn)單的計(jì)算和填空，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。最后，趣味性作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，很容易讓他們感到枯燥和無(wú)聊。趣味性的生活化作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)诮忸}過(guò)程中產(chǎn)生成就感，從而更有信心、更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，首先需要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)時(shí)應(yīng)注重作業(yè)的趣味性和啟發(fā)性，要讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的價(jià)值

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)需要更具創(chuàng)造性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化作業(yè)作為一種創(chuàng)新的作業(yè)形式，能夠有效地將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

首先，生活化作業(yè)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、生動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往以計(jì)算為主，學(xué)生在重復(fù)性的練習(xí)中容易感到枯燥和疲憊。生活化作業(yè)則通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題嵌入日常生活場(chǎng)景中，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)而讓他們感到有趣。例如，讓學(xué)生計(jì)算家庭購(gòu)物的總費(fèi)用、設(shè)計(jì)家庭菜譜時(shí)的食材用量等任務(wù)不僅貼近生活，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

其次，生活化作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。在完成生活化作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)各種真實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。生活化作業(yè)的這種開(kāi)放性特點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，使他們?cè)诓粩鄧L試和探索中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

最后，生活化作業(yè)還能夠提升學(xué)生的成就感和自信心。在傳統(tǒng)的作業(yè)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往通過(guò)考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，這容易導(dǎo)致一些學(xué)生因成績(jī)不理想而喪失信心。生活化作業(yè)則注重體驗(yàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以不斷獲得階段性的成就，從而增強(qiáng)自信心。例如，學(xué)生在家庭財(cái)務(wù)管理作業(yè)中成功制訂了合理的預(yù)算，這種成功體驗(yàn)就能夠極大地提升他們的自信心。

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)具有顯著的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值。通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，提升他們的成就感和自信心。這些積極的影響將為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生活化作業(yè)作為一種創(chuàng)新的作業(yè)形式，能夠有效地將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提升他們的實(shí)踐能力。

首先，生活化作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往以紙筆練習(xí)為主，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)主要鍛煉的是記憶和計(jì)算。生活化作業(yè)要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，例如測(cè)量家中的物品尺寸、計(jì)算家庭用水量等。這些任務(wù)不僅需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，還需要他們動(dòng)手操作，顯然，這有助于增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

其次，生活化作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在完成生活化作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能。例如，在設(shè)計(jì)家庭菜譜的作業(yè)中，學(xué)生不僅需要計(jì)算食材的用量和成本，還需要考慮營(yíng)養(yǎng)搭配和口味喜好。這種綜合性的任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升他們的綜合能力。

再次，生活化作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。許多生活化作業(yè)往往需要學(xué)生與他人合作完成。例如，在家庭財(cái)務(wù)管理作業(yè)中，學(xué)生就要與家人共同討論和制訂預(yù)算，從而增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在小組作業(yè)中，學(xué)生需要與同學(xué)分工合作，共同解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。

最后，生活化作業(yè)能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在完成生活化作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)各種真實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題往往需要他們通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行解決。例如，在家庭購(gòu)物作業(yè)中，學(xué)生需要根據(jù)家庭的實(shí)際需要和預(yù)算進(jìn)行合理選擇，這有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和決策能力。

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)具有顯著的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的價(jià)值。生活化作業(yè)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立思考能力。這些能力的提升將為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要注重知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生生活意識(shí)的培養(yǎng)。生活化作業(yè)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的生活意識(shí)和生活習(xí)慣。

首先，生活化作業(yè)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于抽象的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是脫節(jié)的。生活化作業(yè)通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題植入日常生活場(chǎng)景中，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。例如，通過(guò)計(jì)算家庭購(gòu)物的費(fèi)用，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常消費(fèi)中的應(yīng)用價(jià)值。

其次，生活化作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和消費(fèi)觀念。在家庭財(cái)務(wù)管理作業(yè)中，學(xué)生需要制訂開(kāi)支預(yù)算、記錄家庭收支、分析消費(fèi)結(jié)構(gòu)等，這些任務(wù)能夠幫助他們從小樹(shù)立理財(cái)意識(shí)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。例如，通過(guò)記錄家庭的每月開(kāi)支，學(xué)生可以了解到哪些支出是必要的，哪些是可以減少的，從而學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)。這種理財(cái)意識(shí)和消費(fèi)觀念的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)生活具有重要意義。

再次，生活化作業(yè)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。許多生活化作業(yè)涉及學(xué)生的日常生活計(jì)劃和安排，例如制訂家庭作息時(shí)間表和健康飲食計(jì)劃等。這些任務(wù)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的生活，還能培養(yǎng)他們的自律意識(shí)和健康生活觀念。

最后，生活化作業(yè)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等公益類(lèi)的生活化作業(yè)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的公共意識(shí)。例如，通過(guò)參與社區(qū)的垃圾分類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)具有顯著的培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)的價(jià)值，它不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還能培養(yǎng)他們的理財(cái)意識(shí)、消費(fèi)觀念、生活習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下，教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的價(jià)值，在明確當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使學(xué)生在完成高質(zhì)量作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界和用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

參考文獻(xiàn)

[1]馬銀秋.減負(fù)提質(zhì)" 促全面發(fā)展——“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2023（9）：115-117.

[2]張偉.“雙減”作業(yè)巧變化，減壓賦能增新趣——“雙減”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的結(jié)合[J].新教育，2023（S2）：11-12.

[3]李文江.控量減負(fù)，創(chuàng)新增效——“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 第二課堂（D），2023（8）：14.

[4]鄭亞華.聚集“雙減”" 提質(zhì)增效——“減負(fù)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討[J].吉林教育，2023（24）：65-67.

[5]吳愛(ài)仙.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)探究——以人教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“圓”單元為例[J].教師博覽，2023（21）：73-75.

[基金項(xiàng)目]2023年度江西省基礎(chǔ)教育研究課題“‘雙減’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：FCSX2023-0933）。

[作者簡(jiǎn)介]陳艷蘋(píng)（1990— ），女，江西豐城人，豐城市杜市中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。