[摘 要] 文章介紹了在地理混合式教學(xué)中如何應(yīng)用在線教育平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的自主探究、綜合思維和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)發(fā)布資源、自問(wèn)自測(cè)和立體分析，學(xué)生可以辨識(shí)有效信息、發(fā)現(xiàn)認(rèn)知瓶頸并調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)交流式互動(dòng)、分享式互動(dòng)和融合式互動(dòng)，學(xué)生能在地理混合式教學(xué)中應(yīng)用在線教育平臺(tái)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、生成解題靈感和構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)挖掘錯(cuò)題資源、延伸時(shí)間空間和參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠融會(huì)貫通知識(shí)、開(kāi)闊視野，提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 在線教育平臺(tái)；混合式教學(xué)；線上平臺(tái)；地理教學(xué)

地理混合式教學(xué)是利用信息技術(shù)手段，將線下課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。而在線教育平臺(tái)為地理混合式教學(xué)提供了支持和幫助。下面將從“引導(dǎo)自主探究”“發(fā)展綜合思維”“升華學(xué)科素養(yǎng)”三個(gè)方面，詳細(xì)論述在線教育平臺(tái)在地理混合式教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）發(fā)布資源，辨識(shí)有效信息

在線教育平臺(tái)一般都會(huì)提供發(fā)布資源的功能，教師可以通過(guò)上傳資料、發(fā)布鏈接等方式，將所需學(xué)習(xí)材料分享給學(xué)生。學(xué)生則可以通過(guò)篩選、辨別、評(píng)價(jià)所需學(xué)習(xí)材料的有效性，提高信息素養(yǎng)和判斷能力。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和交流，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)其他同學(xué)分享的優(yōu)質(zhì)資料。

在地理教學(xué)中，通過(guò)使用在線教育平臺(tái)，可以為學(xué)生發(fā)布與“地球圈層結(jié)構(gòu)”相關(guān)的地理知識(shí)資料。首先，教師創(chuàng)建一個(gè)課程或主題，將其與地球圈層結(jié)構(gòu)的概念和內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。教師通過(guò)在線教育平臺(tái)，上傳或鏈接相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如文本、圖片、視頻、地圖等。這些資料可以包括地球圈層結(jié)構(gòu)的介紹、地球內(nèi)部的組成與特點(diǎn)、板塊運(yùn)動(dòng)和地震的形成原因等。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，選擇合適的資料來(lái)幫助學(xué)生理解地球圈層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和重要性。通過(guò)在線教育平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)訪問(wèn)這些資料，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并利用平臺(tái)提供的工具進(jìn)行標(biāo)注、筆記和討論。教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)在線教育平臺(tái)的討論功能積極參與討論和互動(dòng)。教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

（二）自問(wèn)自測(cè)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知瓶頸

在線教育平臺(tái)提供了自測(cè)和問(wèn)答的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行自我檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知瓶頸。此外，學(xué)生還可以通過(guò)和同學(xué)的互動(dòng)，獲得更多的啟發(fā)和思路，更好地理解和掌握地理知識(shí)。

在地理教學(xué)中，教師可以利用在線教育平臺(tái)，為學(xué)生提供針對(duì)“大氣圈與大氣運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的自問(wèn)自測(cè)材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。首先教師通過(guò)在線教育平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)自問(wèn)自測(cè)的活動(dòng)，包含一系列與“大氣圈與大氣運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以涵蓋大氣層的組成、大氣運(yùn)動(dòng)的原理、氣候與氣象現(xiàn)象等方面的知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程要求，設(shè)計(jì)一系列的題目。學(xué)生可以在在線教育平臺(tái)上進(jìn)行自我評(píng)估，選擇問(wèn)題并給出答案。平臺(tái)有即時(shí)反饋的功能，可反饋學(xué)生的答案是否正確，并提供相應(yīng)的解析和參考資料。這樣的自問(wèn)自測(cè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)短板。

（三）立體分析，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃

在線教育平臺(tái)提供了多維度的數(shù)據(jù)分析，如學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、答題情況、作業(yè)完成情況等。教師可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差和瓶頸，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

在地理教學(xué)中，教師可以利用在線教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)分析工具，對(duì)學(xué)生在“水圈與水循環(huán)”章節(jié)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)估。教師可以查看學(xué)生的答題情況、完成情況和得分情況，以了解學(xué)生對(duì)該章節(jié)的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過(guò)在線教育平臺(tái)，教師還可以分析學(xué)生的答題正確率、錯(cuò)誤類型及學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師確定學(xué)生在“水圈與水循環(huán)”章節(jié)中的薄弱知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，并據(jù)此確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要根據(jù)上述數(shù)據(jù)反映的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇性地發(fā)布相關(guān)的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題。這些資料可以包括概念解析、案例分析、圖表解讀等，旨在幫助學(xué)生加深理解“水圈與水循環(huán)”的重要概念和原理。

二、通過(guò)深度互動(dòng)發(fā)展學(xué)生的綜合思維

（一）交流式互動(dòng)，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴

有些在線教育平臺(tái)會(huì)提供實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，讓學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。在地理混合式教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考和討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。

在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)在線教育平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)交流活動(dòng)，旨在讓學(xué)生就“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”進(jìn)行交流和思考。教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為城市和農(nóng)村的空間結(jié)構(gòu)有哪些不同？”“城市中的功能區(qū)劃有哪些特點(diǎn)？”等，以引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。學(xué)生通過(guò)在線教育平臺(tái)，可以以文字、圖片、鏈接等形式分享自己對(duì)“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的理解和想法。平臺(tái)提供的討論功能可以讓學(xué)生之間相互交流，形成一個(gè)開(kāi)放、多元的交流環(huán)境。教師在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出自己的觀點(diǎn)，并給予積極反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出更深入的問(wèn)題，擴(kuò)展討論的范圍，如“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)如何受到人口和經(jīng)濟(jì)因素的影響？”“城市擴(kuò)張對(duì)農(nóng)村空間結(jié)構(gòu)有哪些影響？”等。教師的參與可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，加深學(xué)生對(duì)“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)。

（二）分享式互動(dòng)，生成解題靈感

在線教育平臺(tái)提供了分享的功能，學(xué)生可以將自己的想法和思路分享給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)可以從中獲得靈感和啟發(fā)。通過(guò)分享式互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)欣賞、尊重和借鑒他人的思路和觀點(diǎn)，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以通過(guò)在線教育平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)“人口合理容量”的計(jì)算分享互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用人口容量的概念。教師可以首先介紹人口容量的概念和計(jì)算方法，如總面積、居住面積、平均人口密度等。然后，教師可以在在線教育平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的本地?cái)?shù)據(jù)，包括總面積、居住面積、現(xiàn)有人口等。學(xué)生可以利用這些數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，并分享他們的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生通過(guò)在線教育平臺(tái)參與分享互動(dòng)活動(dòng)，可以以文字、圖表、計(jì)算公式等形式展示他們的計(jì)算結(jié)果和推理過(guò)程。平臺(tái)上的討論功能可以讓學(xué)生相互交流，共同探討人口容量計(jì)算中的關(guān)鍵因素和影響因素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人口容量計(jì)算中的實(shí)際情境，如城市化進(jìn)程、土地利用規(guī)劃等。這樣的思考可以幫助學(xué)生將人口容量概念與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，深化他們對(duì)人口容量的理解。

（三）融合式互動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)體系

在線教育平臺(tái)提供了多種多樣的交互方式，如文字、圖片、視頻、音頻等，學(xué)生可以通過(guò)多種多樣的交互方式，從不同的角度和層次，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入探究和理解。通過(guò)與其他同學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和構(gòu)建地理知識(shí)體系，形成綜合思維。

在“城鎮(zhèn)化”這一節(jié)中，教師可以提供相關(guān)的多媒體素材，如圖片、視頻片段、音頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣并引發(fā)他們的思考。學(xué)生通過(guò)在線教育平臺(tái)，利用多媒體素材展示自己對(duì)城鎮(zhèn)化過(guò)程的理解和觀點(diǎn)。他們可以選擇合適的圖片、視頻和音頻，將它們?nèi)诤显谝黄?，形成一個(gè)有邏輯性和連貫性的作品。例如，學(xué)生可以使用圖片來(lái)展示城市發(fā)展的變化，使用視頻來(lái)呈現(xiàn)城市規(guī)劃和建設(shè)，使用音頻來(lái)介紹人們對(duì)城市生活的感受。

三、通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)升華學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

（一）挖掘錯(cuò)題資源，學(xué)會(huì)舉一反三

在線教育平臺(tái)提供了錯(cuò)題集功能，學(xué)生可以通過(guò)錯(cuò)題集找出自己的薄弱點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)攻克和強(qiáng)化復(fù)習(xí)。而通過(guò)主題活動(dòng)，學(xué)生還可以將地理知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，形成綜合素養(yǎng)。

在地理教學(xué)中，教師可以利用在線教育平臺(tái)的錯(cuò)題分析功能，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素”這一節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)題資源。教師可以收集學(xué)生在課堂上做的練習(xí)題、考試題等，并將這些錯(cuò)題上傳到在線教育平臺(tái)。通過(guò)在線教育平臺(tái)的錯(cuò)題分析功能，教師可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行整理和分析。平臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題的頻次和分布情況，幫助教師了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)這些信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和知識(shí)強(qiáng)化。教師還可以在在線教育平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)錯(cuò)題資源分享活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與。學(xué)生可以在平臺(tái)上查看自己和其他同學(xué)的錯(cuò)題，并進(jìn)行討論和解答。通過(guò)錯(cuò)題資源分享活動(dòng)，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，提高解題能力。

（二）延伸時(shí)間空間，開(kāi)闊學(xué)生視野

在線教育平臺(tái)提供了直播和錄播功能，學(xué)生可以通過(guò)直播和錄播課程，將課堂時(shí)間和空間進(jìn)行延伸，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而通過(guò)主題活動(dòng)，學(xué)生還可以通過(guò)參觀地理相關(guān)的場(chǎng)館、地理實(shí)地調(diào)研等方式，開(kāi)闊自己的視野，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

在地理教學(xué)中，教師可以利用在線教育平臺(tái)的直播功能，在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。教師可以準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)素材，如幻燈片、圖表、視頻片段等，然后通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行直播。學(xué)生可以通過(guò)登錄平臺(tái)，觀看教師的直播課程，同時(shí)可以在聊天窗口中提問(wèn)，與教師互動(dòng)。除了直播課程，在線教育平臺(tái)還提供了錄播功能。教師可以錄制直播課程的視頻，并將其上傳到平臺(tái)上供學(xué)生回看和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要，隨時(shí)觀看錄播視頻。通過(guò)直播和錄播的形式，教師能夠提供多樣化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，自主選擇觀看直播或回看錄播視頻。

（三）參與社會(huì)實(shí)踐，承擔(dān)責(zé)任

在線教育平臺(tái)，如“課堂派”平臺(tái)，提供了社群互動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的功能，學(xué)生可以通過(guò)社群互動(dòng)了解地理相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去實(shí)踐和解決這些問(wèn)題，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任。通過(guò)主題活動(dòng)，學(xué)生可以形成跨學(xué)科、跨界別的綜合素養(yǎng)，提高自己的社會(huì)責(zé)任感和綜合能力。

通過(guò)在線教育平臺(tái)，可以讓學(xué)生參與“服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇”這一項(xiàng)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。教師可以在在線教育平臺(tái)上發(fā)布“服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇”的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。任務(wù)可以包括讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的服務(wù)行業(yè)，如餐飲、旅游、零售等，并調(diào)查該行業(yè)在本地區(qū)的區(qū)位選擇原因和策略。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察、采訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。學(xué)生可以將收集到的數(shù)據(jù)和信息整理成報(bào)告、海報(bào)、演示文稿等形式，并上傳到在線教育平臺(tái)上進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)和評(píng)論彼此的作品，提供建設(shè)性的意見(jiàn)和反饋。平臺(tái)上的討論和評(píng)論功能可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，加深學(xué)生對(duì)“服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇”的理解。

綜上所述，在線教育平臺(tái)在地理混合式教學(xué)中具有很大的應(yīng)用潛力，可以促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的掌握和綜合能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，從而取得更好的教學(xué)效果。

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[作者簡(jiǎn)介]朱麗俠（1982— ），女，江蘇贛榆人，江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)。