摘" "要：體育課程是高中學(xué)生的必修課，對學(xué)生的身心健康成長起到了積極促進作用。在高中體育學(xué)科教學(xué)中，教師有意識從宏觀把握教學(xué)內(nèi)容、開展生本學(xué)情調(diào)研、突破固化教學(xué)模型、投放訓(xùn)練任務(wù)清單的教學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生圍繞系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、實用性的學(xué)習(xí)活動進行實踐探索，能為學(xué)生創(chuàng)造更多掌握基礎(chǔ)運動技巧、鍛煉體能、錘煉意志的機會。在組織體育活動時，教師適時傳授訓(xùn)練方法和運動技巧，建立更多知識對接機會，能幫助學(xué)生完善構(gòu)建體育知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中體育；課程結(jié)構(gòu)化；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.96" "文獻標(biāo)識碼：A" "文章編號：1009-010X（2024）17-0046-03

在體育教學(xué)設(shè)計時，教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過結(jié)構(gòu)化設(shè)計教學(xué)方案，將體育知識和運動內(nèi)容進行綜合性梳理和銜接，建立完整、系統(tǒng)的知識體系，指導(dǎo)學(xué)生由簡到難、從表層到深入的開展體育鍛煉，順利啟動學(xué)科學(xué)習(xí)思維。課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)是教師做出的全新探索，教師可從結(jié)構(gòu)化角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)的不同訓(xùn)練內(nèi)容和動作要點、難點，借助多種助學(xué)方法展開教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行融合、對接，形塑學(xué)生運動素養(yǎng)。

一、宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，明確課程結(jié)構(gòu)化方向

教學(xué)方向的明確和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是提升教學(xué)成效的前提保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將關(guān)注點集中在一項運動、動作上，細化單項運動技能的掌握，缺少綜合性訓(xùn)練和實戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于學(xué)生實現(xiàn)思維對接和遷移學(xué)科知識。在實際教學(xué)過程中，教師宏觀把控教學(xué)內(nèi)容，明確課程結(jié)構(gòu)化方向，對每節(jié)體育課的教學(xué)目標(biāo)進行深入探究，探尋不同項目之間的相似點，以及同一項目不同環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)點，在歸納中完成結(jié)構(gòu)化目標(biāo)構(gòu)建。

體育課程具有靈活性、開放性、實踐性、互動性等學(xué)科特點，為教師整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師羅列出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對這些信息進行梳理，探尋知識間的關(guān)聯(lián)點、相似點，并將其進行融合處理，引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)知識的框架結(jié)構(gòu)。如，教學(xué)“籃球”時，教師將原地運球、行進運球、行進傳球、行進間單手肩上投籃等技能進行融合，組織學(xué)生開展小組籃球賽，為學(xué)生設(shè)置“在實踐中鞏固籃球?qū)I(yè)知識、內(nèi)化籃球技能”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生初步建立籃球認知基礎(chǔ)后，教師順勢傳授學(xué)生雙手胸前傳球、交叉步持球突破、行進間單手低手投籃、行進間體前變向換手運球、行進間單手肩上投籃、擋拆戰(zhàn)術(shù)、行進間傳接球接高手上籃、籃球急停跳投等技能，為學(xué)生提供豐富的技能應(yīng)用策略，讓學(xué)生在實戰(zhàn)過程中積累經(jīng)驗，提升四肢協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力、彈跳能力等。在教學(xué)活動開始前，教師為學(xué)生規(guī)劃明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在清晰的學(xué)習(xí)方向指引下，有目的、有方法的參與學(xué)習(xí)活動。

高中學(xué)生即便沒有充足的籃球運動經(jīng)驗，也想展示自己的實力，參與訓(xùn)練活動的興趣較高。教師結(jié)合學(xué)生心理特點，組織籃球競技活動，營造直觀、生動的實踐氛圍，對學(xué)生運動技能提升起到積極促進作用。在設(shè)置結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo)時，教師堅持以生為本，客觀分析學(xué)生的身體素養(yǎng)、興趣取向等，在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入更多促進學(xué)生身心健康發(fā)展的運動內(nèi)容，針對性設(shè)計服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、展開生本學(xué)情調(diào)研，整合課程結(jié)構(gòu)化內(nèi)容

不同學(xué)生的體能基礎(chǔ)、理解能力、興趣取向等存在一定差異，教師要具備學(xué)情調(diào)研意識，深潛學(xué)生群體，了解不同學(xué)生的學(xué)科認知基礎(chǔ)、學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)等，有針對性地整合結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，推出契合性更高的體育活動，讓學(xué)生在豐富形式的鍛煉中獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，既要“承上”，又要“啟下”，降低體育學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生內(nèi)化相關(guān)聯(lián)的體育知識，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

不同學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、平衡感等存在一定差異，尤其是超重學(xué)生的定向調(diào)控能力較弱，對運動心存畏懼，為教學(xué)帶來一定困難，教師對此要有客觀判斷。在教學(xué)體操課時，教師將學(xué)生按照“同組異質(zhì)”的原則進行分組，各小組內(nèi)運動基礎(chǔ)較強的學(xué)生能夠為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供建議、指導(dǎo)，實現(xiàn)共同進步。在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容時，教師讓學(xué)生先從簡單的動作開始學(xué)習(xí)，逐步提升動作難度，循序漸進地完成運動知識學(xué)習(xí)。在分配教學(xué)內(nèi)容時，教師在課前導(dǎo)入上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生建立思維對接、知識對接平臺，幫助學(xué)生順利進入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在更多實踐操作中內(nèi)化體育認知。整合教學(xué)內(nèi)容，為各項動作之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生厘清思考方向、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、梳理學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示。

運動環(huán)境的不同、教學(xué)方式的不同、學(xué)生體能基礎(chǔ)的不同，都會對教學(xué)內(nèi)容的選擇產(chǎn)生影響。教師圍繞學(xué)生興趣點，將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)思維進行有效銜接，投放多元化訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了更多選擇，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。適宜的訓(xùn)練難度，能夠為學(xué)生帶來一定的心理觸動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著積極促進作用。

三、突破固化教學(xué)模型，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)化活動

每節(jié)課涉及的體育項目、教學(xué)內(nèi)容不同，適用的教學(xué)方法也不盡相同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為固定，一般是課前熱身、教師示范、學(xué)生實踐、教師歸納、總結(jié)教學(xué)流程。長此以往，容易給學(xué)生帶來單一、乏味的學(xué)習(xí)體驗，從而影響學(xué)生參與體育活動的興趣，不利于落實教學(xué)規(guī)劃。教師具備創(chuàng)新意識，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從教法選擇、教學(xué)模型構(gòu)建的角度展開全新教學(xué)探索，結(jié)合不同課程內(nèi)容的教學(xué)特點，針對性匹配適宜的教法，引導(dǎo)學(xué)生在適配性更高的體育活動中構(gòu)建學(xué)科認知基礎(chǔ)。

男生體能基礎(chǔ)較強，比較喜歡踢足球，而女生體能基礎(chǔ)則較弱，喜愛的程度較低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然不適用于這項體育運動的學(xué)習(xí)。教師對接學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生劃分為男生組和女生組，并制定不同的教學(xué)計劃，采用不同的訓(xùn)練方式，創(chuàng)新訓(xùn)練活動組織，讓學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)活動中進行實踐探索，建立學(xué)科認知。男生的好勝心較強，對抗性活動比較感興趣，教師組織小組競賽活動，要求學(xué)生在實戰(zhàn)中分析存在的問題，討論改進方法，不斷完善足球運動經(jīng)驗的積累。女生學(xué)習(xí)足球的興致不高，教師以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，將足球相關(guān)的趣味故事融入到教學(xué)中。運球、射門等小游戲，不僅豐富了女生對足球的認知，還激發(fā)了她們對足球運動的興趣，促使其主動進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師不能局限于教材內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)教法禁錮，圍繞學(xué)生群體特征，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，分層設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多獲得學(xué)習(xí)啟發(fā)的機會，讓學(xué)生在契合性更高的學(xué)習(xí)活動中逐步提升運動能力。以生為本的教學(xué)方式是行之有效的教學(xué)方式，教師從培養(yǎng)學(xué)生興趣能力、認知內(nèi)化、知識遷移的教學(xué)角度出發(fā)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長訴求，設(shè)計趣味性、多元化訓(xùn)練活動，助學(xué)效果顯著。

四、投放訓(xùn)練任務(wù)清單，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的鍛煉過程，因此，實踐訓(xùn)練是不可或缺的環(huán)節(jié)。在設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)時，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行延伸處理，以各知識關(guān)聯(lián)點為切入點，投放結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，既保證了訓(xùn)練活動的趣味性、多元性、實踐性，又能對學(xué)生的心理形成更多觸動，提升教學(xué)成效。在投放訓(xùn)練任務(wù)時，教師可嘗試制定任務(wù)清單，設(shè)置多種練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自身興趣和能力進行選擇，這符合因材施教的原則。更多的自主選擇，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生主動參與活動的積極性，教學(xué)效果顯著。

“田徑”包含跑、跳、投擲等諸多內(nèi)容，為訓(xùn)練任務(wù)的投放提供了豐富素材資源。在設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)清單時，教師可將學(xué)生納入任務(wù)設(shè)計行列，發(fā)動學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計展開訓(xùn)練任務(wù)。在設(shè)計“跳”的訓(xùn)練任務(wù)時，有的學(xué)生布設(shè)傳統(tǒng)的跳高、跳遠的任務(wù)；有的學(xué)生認為跳皮筋、跳房子也屬于跳的范疇；有的學(xué)生覺得還是簡單的跳繩能起到鍛煉效果等。在設(shè)置“跑”和“投擲”的訓(xùn)練任務(wù)時，亦是如此，教師鼓勵學(xué)生將自己擅長、喜歡的運動項目融入到學(xué)習(xí)活動中，為訓(xùn)練任務(wù)提供更多選項。教師通過觀察以往的活動進展情況，發(fā)現(xiàn)自由活動效果較差，讓學(xué)生自由組隊、自由選擇訓(xùn)練任務(wù)的訓(xùn)練效果不佳。于是，教師采取學(xué)生認可度較高的抽簽方式?jīng)Q定分組、哪個小組完成哪項訓(xùn)練任務(wù)。在實際訓(xùn)練過程中，教師進行課堂巡視，觀察不同小組的訓(xùn)練進展，檢驗學(xué)生對運動技巧和訓(xùn)練方法的掌握情況，對遇到訓(xùn)練難題的學(xué)生，及時給予技術(shù)性指導(dǎo)。

高中生處于青春期，羞于與異性合作學(xué)習(xí)活動，且男、女生對運動形式、運動方法和成長需求不同。教師對此要有科學(xué)預(yù)判，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，針對性設(shè)置訓(xùn)練清單，營造輕松、有趣的訓(xùn)練氛圍，從不同角度激發(fā)學(xué)生的運動興趣，啟發(fā)學(xué)生運動思維。教師投放多元化訓(xùn)練任務(wù)的導(dǎo)入，能夠滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生個性化發(fā)展提供有效助力。

課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)是新課改理念的具體呈現(xiàn)方式，體育教師摒棄傳統(tǒng)、固化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、整合，構(gòu)建系統(tǒng)性、完整性結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案、推出訓(xùn)練活動、投放訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性探索中強化學(xué)科認知，能讓學(xué)生在多元化訓(xùn)練實踐中體驗運動的樂趣，助力學(xué)生體育核心素養(yǎng)的成長。

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