摘" "要：新課標指出生物學課程應注重探究和實踐，強調(diào)“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要策略。生物學實踐性作業(yè)設計可與校情、學情、節(jié)假日和社會熱點等緊密結合，作業(yè)布置可與課堂學習、學生生活緊密結合，通過豐富生物作業(yè)形式、增加動手實踐性作業(yè)等實施策略，實現(xiàn)利用實踐性作業(yè)提升學生核心素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：初中生物；課標；實踐性作業(yè)

中圖分類號：G633.91" "文獻標識碼：A" "文章編號：1009-010X（2024）17-0043-03

在《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）的引領下，實踐性作業(yè)的實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義。以核心素養(yǎng)為導向的《課標》呼喚實踐型的學習方式，即設計學科實踐性作業(yè)是落實《課標》素養(yǎng)導向的有效手段。教師開發(fā)和實施實踐性作業(yè)，可以促進學生“生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任”核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)知識在生活中學習、在實踐中的應用，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升自信心。通過教學實踐，筆者初步探索了豐富生物作業(yè)形式、增加動手實踐性作業(yè)等實施策略，旨在為形成學生主動參與的實踐型生物課堂的提質增效。

一、整體規(guī)劃，做好計劃

依據(jù)《課標》和教學進度，依據(jù)學情和校情，筆者設計了初中實踐性作業(yè)清單。通過深入研讀《課標》“課程內(nèi)容”部分的學業(yè)要求、學習活動建議，“課程實施”部分的評價建議等內(nèi)容，結合教材，設計了一系列生物實踐性作業(yè)清單，并制定出實施計劃。

在設計實踐性作業(yè)清單時，筆者著重提高了生物實踐性作業(yè)形式的豐富性。例如七年級生物實踐性作業(yè)形式設置了（1）調(diào)查類實踐作業(yè)，如調(diào)查周邊環(huán)境中的生物；（2）圖解類實踐作業(yè)，如動物細胞圖解、植物細胞圖解、細胞分裂圖解、草履蟲圖解、種子結構圖解、心臟圖解、制作光學顯微鏡手抄報——為顯微鏡畫像、廢舊T恤或葫蘆上圖解人體消化系統(tǒng)等；（3）模型制作類實踐作業(yè)，如動植物細胞模型制作、種子模型制作、呼吸運動簡易模型制作、消化系統(tǒng)模型制作、神經(jīng)系統(tǒng)模型制作等；（4）其他動手實踐作業(yè)，如種子畫制作、自發(fā)綠豆芽、制作酸奶、制作米酒、制作饅頭、制作生態(tài)瓶等。

實踐性作業(yè)的實施計劃遵循了由易到難的規(guī)律，例如七年級先設計的是參觀類，再是繪制類，然后是制作類、觀察類，學期末設計的是探究類、設計類的實踐作業(yè)。八年級設計的主要是動手制作類、探究類、設計類的實踐性作業(yè)，同時對觀察類的實踐性作業(yè)設計上提出了更高的要求，不再像七年級那樣，作業(yè)以圖解形式呈現(xiàn)，而是要求學生能夠制作觀察視頻作業(yè)，并做到邊觀察邊講解。

二、以生為本，逐步實施

筆者從學生學習態(tài)度、智力發(fā)展和接受基礎等方面考慮，開展了實踐性作業(yè)實踐研究。并在實施過程中考慮了如下幾點：

（一）與校情、學情緊密結合

在學期初，筆者從“學情調(diào)查、興趣調(diào)查、能力調(diào)查、學業(yè)調(diào)查”四個維度，對110名初中學生進行問卷調(diào)查并形成分析報告。通過調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，在小學階段有36.36%的學生接觸過少部分的實踐作業(yè)，40%的學生完成過多種類型的實踐作業(yè)，80%的學生期待增加實踐類的作業(yè)。這為課題研究奠定了很好的學情基礎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.55%的學生喜歡和同學合作完成實踐性作業(yè)，38.18%的學生選擇獨立完成。所以教師在布置生物實踐性作業(yè)時要兼顧團隊作業(yè)和個人作業(yè)的設計。庫爾勒市第21中學作為新建校，初中部還沒有建成生物實驗室，在這種情況下，學生很難理解顯微鏡的結構，于是我們安排了“為顯微鏡畫像”“繪制細胞結構模式圖”“制作細胞立體模型”等實踐性作業(yè)。

在實施過程中發(fā)現(xiàn)，學生的實踐性作業(yè)參與度與作業(yè)的難度密切相關：調(diào)查類容易完成參與度高達90%，繪制顯微鏡參與度為70%，繪制動植物細胞參與度提高到84%，在細胞模型制作中，因為教師增加了評獎和展覽環(huán)節(jié)，在課堂上又特意做了指導說明，所以其難度雖然增加了，但參與度提升到90%以上。

（二）與節(jié)假日和社會熱點緊密結合

調(diào)查發(fā)現(xiàn)58.18%的學生希望在周末完成實踐作業(yè)，21.82%的學生希望在寒暑假開展實踐性作業(yè)。因此教師將大量實踐性作業(yè)安排到了周末和節(jié)假日，以確保實踐性作業(yè)的參與度。在實施過程中關注如下幾方面內(nèi)容，一是充分利用清明、五一、國慶、中秋、元旦、寒暑假等節(jié)假日對學生進行愛國主義教育、勞動教育、責任意識和傳統(tǒng)文化教育；二是利用假期相對寬裕的時間，豐富學生的假期生活。比如，初一年級中秋節(jié)我們布置了“中秋話團圓·我愛學生物”之“我家的生物種類”調(diào)查；國慶節(jié)布置了“歡度國慶節(jié)·我愛學生物”之“我為顯微鏡畫像”等。

（三）與課堂學習緊密結合

教師在布置實施實踐性作業(yè)時，首先要依據(jù)教材，落實好教材中的實踐性項目，然后再開發(fā)新的實踐性作業(yè)項目。教師在課堂上對重點實施的實踐性作業(yè)進行總結反饋和評價，讓學生把在課堂上學到的知識在生活中展現(xiàn)出來，引導學生在課堂中展示交流完成的實踐作業(yè)成果，這樣可增強學生的主動參與性。如教師在講授“細菌”時，可由學生制作的酸奶引入，進而研究乳酸菌的形態(tài)、結構、生活，使學生感覺與細菌的距離不再那么遙遠，學習興趣大增；再如，講授“環(huán)節(jié)動物”時布置作業(yè)“挖蚯蚓，把蚯蚓活著帶到課堂來”。這樣學生不僅對于“蚯蚓的生活環(huán)境”的知識不講自通，還能在課堂上進一步觀察到蚯蚓的形態(tài)和剛毛等結構。課堂檢測正答率89%，這與通過視頻了解蚯蚓結構的班級相比，高出17%。

教師通過生物實踐性作業(yè)的布置和實施，有效解決了學生因時間不夠而減少課堂實踐探究活動的問題，通過進一步研究設計前置或后置實踐性作業(yè)，豐富了課堂實踐活動，充分激發(fā)了生物課堂活力。

（四）與學生生活緊密結合

實踐性作業(yè)的布置應該與學生的實際生活緊密結合。教師可以引導學生關注生活中的生物學現(xiàn)象和問題，設計相應的實踐性作業(yè)，使學生在生活中體驗生物學科的應用和價值。如學習微生物時布置酸奶制作、泡菜制作、米酒的制作等作業(yè)；在學習種子的結構時布置“種子畫制作”作業(yè)，用身邊的植物種子美化我們的生活；在學習生態(tài)系統(tǒng)的組成時，布置了“生態(tài)瓶的制作”實踐性作業(yè)等。學生們在動手操作的過程中體會知識源自生活，知識又為生活更好服務的道理，進而激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣，促使其用科學的觀點、知識、思路和方法探討或解決現(xiàn)實生活中的問題。

（五）為提升學生核心素養(yǎng)服務

教師可通過布置實踐性作業(yè)，讓學生真實地感受所學知識與生活的聯(lián)系，從而鍛煉學生科學思維，增強學生動手能力和創(chuàng)新能力，提升學生學科核心素養(yǎng)。七年級的實踐性作業(yè)著重培養(yǎng)學生生態(tài)觀、結構功能觀等生命觀念；八年級的實踐性作業(yè)注重培養(yǎng)學生探究實踐能力和嚴謹?shù)目茖W思維，以及解決生活問題的態(tài)度責任，同時還鍛煉學生動手能力、邏輯思維能力和語言表達能力。比如七年級上冊“生態(tài)系統(tǒng)的組成”一節(jié)中，同學們已經(jīng)初步了解了生態(tài)系統(tǒng)的概念，但如何加深對于這一概念的理解？此時，教師可布置制作生態(tài)瓶的實踐性作業(yè)。一個個小小的生態(tài)瓶實際上就是地球生態(tài)系統(tǒng)的縮影，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間相互依存的關系。教師通過布置生態(tài)瓶的制作實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生對美的感悟，對生活的熱愛，使學生認識到“大自然本是一個充滿生物多樣性的美麗世界，我們有責任和義務維護大自然的生態(tài)平衡”，從而樹立環(huán)保意識，提升“態(tài)度責任”核心素養(yǎng)。

總之，教師通過生物實踐性作業(yè)的設計實施，將學習任務設置于具體生活情境之中，既有助于學生理解與記憶，又能激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生體會到生活中的知識無處不在，還能培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。

參考文獻：

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