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        初中生物教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2016-11-23 02:07:30程嵩
        散文百家·下旬刊 2016年9期
        關(guān)鍵詞:初中生物創(chuàng)新能力課堂教學(xué)

        程嵩

        摘 要:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在現(xiàn)代教育的各個階段,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是教師的重要教學(xué)目標(biāo)。教師要在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上努力通過科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。而初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵性階段,這一時期學(xué)生的能力發(fā)展速度最快,而初中生物教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識世界和自然,其對學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展能夠起到重要的作用。

        關(guān)鍵詞:初中生物;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)

        在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極的探索,結(jié)合實際教學(xué)的情況仔細(xì)思考,如何在當(dāng)前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上通過合適的操作有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        一、初中生物課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

        1.創(chuàng)新精神和能力略顯不足。

        受傳統(tǒng)觀念的影響,大多數(shù)學(xué)生仍將“優(yōu)秀”定義為學(xué)習(xí)成績好、遵守規(guī)章制度等,對創(chuàng)新的意識較為模糊。有調(diào)查顯示,70%的學(xué)生在課堂上都是跟著老師的思路走,沒有加入自己的發(fā)散思維,他們在課后的學(xué)習(xí)也是完成作業(yè)和各種輔導(dǎo)資料,沒有對所學(xué)知識進(jìn)行更深的探索。生物與實際生活聯(lián)系緊密,許多生物現(xiàn)象都能在日常生活中觀察到,倘若學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中結(jié)合實例,能夠?qū)⒅R點掌握得更好。同時,有的教師雖然給學(xué)生布置了課外實踐學(xué)習(xí)的任務(wù),但效果不佳,大多數(shù)學(xué)生都是在家長的幫助下完成,只有個別學(xué)生能通過自己的探究來發(fā)現(xiàn)新事物。由此看出,初中生的創(chuàng)新意識和能力有待加強,以提高其綜合素質(zhì)水平。

        2.創(chuàng)新精神的發(fā)揮受限。

        目前,中學(xué)生的創(chuàng)新能力不足除了因其自身意識不夠之外,一些外部因素也是限制其創(chuàng)新精神發(fā)揮的原因。有的學(xué)生思維敏捷,能做到將生物學(xué)的知識點融會貫通,并能提出自己的看法和見解,但是有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是最重要的,并不支持孩子去創(chuàng)新,影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時,有的學(xué)生能夠想到別出心裁的創(chuàng)意,但沒有施展的平臺和渠道,最終想法也不能付諸實踐,影響了其對勇于創(chuàng)新的積極性。因此,要想使學(xué)生具備創(chuàng)新思維,使其創(chuàng)新能力得到長足發(fā)展,除了學(xué)生自身的努力探索之外,還應(yīng)為他們提供施展才華的條件,才能激發(fā)學(xué)生對探索創(chuàng)新的興趣,將創(chuàng)新逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。

        3.教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)。

        受傳統(tǒng)教育理念的影響,一些教師認(rèn)為教書育人即為傳授知識,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步即可。因此,許多教師在授課時采取填鴨式的教育方式,單純的講解書本知識,然后在課下布置相關(guān)的習(xí)題,這樣雖能使學(xué)生的成績得到提高,但是實際能力的發(fā)展卻得不到有效幫助,不利于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。單純灌輸知識的教學(xué)方式忽視了學(xué)生能力以及素質(zhì)的培養(yǎng),在社會快速發(fā)展的今天,僅有知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須具備較高的綜合素質(zhì)和實際能力,才能在人群中脫穎而出。因此,教師需及時更新理念,對新課改的內(nèi)容及要求進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí),探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中真正受益。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的建議

        1.鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

        愛因斯坦曾經(jīng)說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募记?,而提出新問題,新的可能性,以新的角度看問題等卻需要創(chuàng)造性的想像力,并且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!彼越處熢诮虒W(xué)中應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),遵循多思促多疑,多疑促多問,多問促多知的認(rèn)知規(guī)律,采用多種教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在學(xué)完蒸騰作用基本原理后,啟發(fā)學(xué)生思考下列問題:為什么樹木在秋天會落葉?為什么植物在炎熱的夏天不易被曬死?然后組織學(xué)生討論,讓他們互相啟發(fā),破疑解難,這時有的學(xué)生提出:森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事?對這位同學(xué)的問題,老師不正面回答,在肯定的同時提出一些相關(guān)的問題,讓學(xué)生獨立思考,創(chuàng)造性地解決問題。

        2.以奇激趣,以趣激思,以思激創(chuàng)。

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法,生物學(xué)教學(xué)僅局限于教學(xué)大綱中基礎(chǔ)知識的講授。但我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師出于知識傳授者的地位,居高臨下,學(xué)生被動地接受知識,扼殺了學(xué)生主動探究的主體精神,更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,所以我在在準(zhǔn)確把握教材的要求和知識點的基礎(chǔ)上,將一個個知識點編排成一個個有趣的小實驗、小故事和新奇的片段,以激起學(xué)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師,新奇的事物,最能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這個基礎(chǔ)上,再引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生明白其中的道理,激起學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

        3.強化實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

        生物學(xué)是一門實驗科學(xué),教學(xué)過程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動手,在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律,理論聯(lián)系實際,才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。新教材中更重要強調(diào)的是設(shè)計探究性實驗,它是為了激發(fā)學(xué)生的求知心理,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,讓學(xué)生參與重演科學(xué)事實的產(chǎn)生過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和探究方法,在隨后的一些探究中為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識和技能進(jìn)行遷移,則安排由學(xué)生自己設(shè)計部分環(huán)節(jié)的探究。

        現(xiàn)代初中生物教學(xué)必須要強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步的提升。這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的生物素養(yǎng)的提升,讓學(xué)生的綜合能力得到真正的發(fā)展。因此,現(xiàn)代教育的重點不僅僅是傳授書本知識,更加重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳玉琨、代蕊華主編:課程與課堂教學(xué)[M],上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]林存華、張麗娜:參與教學(xué)[M],福州:福州教育出版社,2005.

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