張二華

摘要：初中道德與法治教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。將案例教學(xué)法運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中，教師可采取以下教學(xué)策略：導(dǎo)入生活案例，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思辨能力；運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究興趣；進(jìn)行案例對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力；優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中；道德與法治；教學(xué)效果；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）18-0133-04

初中道德與法治學(xué)科是塑造學(xué)生價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的重要學(xué)科，其教學(xué)的有效性直接關(guān)系到社會(huì)的和諧發(fā)展和未來(lái)公民的素質(zhì)培養(yǎng)。面對(duì)全新的時(shí)代形勢(shì)和教育形勢(shì)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用案例教學(xué)法，通過(guò)融入不同類型的案例，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法就是以案例為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析、討論和交流，發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的知識(shí)，進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。目前，不同的學(xué)者在研究時(shí)，對(duì)案例教學(xué)法提出不同的觀點(diǎn)，未形成統(tǒng)一的認(rèn)知。結(jié)合專家學(xué)者的研究，從道德與法治目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法就是圍繞道德與法治的育人目標(biāo)，有目的性、有計(jì)劃性地篩選具有典型性、真實(shí)性和啟發(fā)性的案例，將其融入教學(xué)中的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可利用圖片、PPT、情景劇、音頻等，對(duì)案例進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行分析和探究，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，契合度需要加強(qiáng)。在道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，案例的選擇至關(guān)重要。教師如果未能選擇契合教學(xué)內(nèi)容的案例，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在分析案例時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確提煉出其中蘊(yùn)含的知識(shí)和信息。這不僅會(huì)浪費(fèi)較多的探究時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效果。

第二，案例教學(xué)法的應(yīng)用需要加強(qiáng)。部分教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)往往采用講解的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就是將真實(shí)的案例與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從案例中獲得更多知識(shí)，獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，學(xué)生的課堂參與度需要提高。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，部分教師采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從自身角度分析和講解案例，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，思維發(fā)展受到束縛。在這樣的課堂中，學(xué)生的參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這不僅會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還會(huì)影響學(xué)生思維發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用原則

第一，針對(duì)性。要充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，教師就要盡可能選擇一些具有針對(duì)性的案例，同時(shí)還要保證這些案例貼近生活。只有選擇合適的案例，才能激活學(xué)生的分析欲望，使其在互動(dòng)交流過(guò)程中充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，透過(guò)案例獲取知識(shí)，從而構(gòu)建系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系。

第二，真實(shí)性。案例教學(xué)法不僅需要保證理性、認(rèn)知的范圍，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｒ虼?，教師必須要選擇一些貼合實(shí)踐、貼合生活的案例，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，教師應(yīng)在教學(xué)前深入解讀教材，遵循真實(shí)性原則，篩選合適的案例，適當(dāng)拓展和延伸學(xué)生認(rèn)知范圍，讓學(xué)生在分析探究真實(shí)案例的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。

第三，時(shí)代性。為了讓案例教學(xué)法發(fā)揮既定的教學(xué)作用，教師需要全面分析案例教學(xué)法的特點(diǎn)，篩選出一些具有時(shí)代性的案例，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)提升。

四、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.導(dǎo)入生活案例，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

道德與法治學(xué)科涉及很多較為復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定困難[1]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)化、吸收，只能采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅無(wú)法取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師應(yīng)發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)。道德與法治中的理論知識(shí)與日常生活聯(lián)系緊密，教師可導(dǎo)入生活案例，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的親切感和真實(shí)感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，“基本政治制度”一課包含很多抽象的理論知識(shí)，具有較高的理解難度。為降低理解難度，教師可篩選一些生活案例，幫助學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和探究。在具體的教學(xué)中，教師還可發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引入關(guān)于愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的內(nèi)容，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的具體內(nèi)容是什么？在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)中具有哪些作用？”在學(xué)生回答后，教師可進(jìn)行講解和分析，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。同時(shí)，教師還可提供一些與之相關(guān)的圖文資料。通過(guò)分析教材內(nèi)、教材外的案例，學(xué)生能夠?qū)菊沃贫扔懈尤?、深刻的認(rèn)知。

2.導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思辨能力

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，社會(huì)熱點(diǎn)是重要的教學(xué)資源[2]。在篩選教學(xué)案例時(shí)，教師不僅需要遵從針對(duì)性、時(shí)代性的原則，還需要保證案例與教學(xué)內(nèi)容的契合度，以充分發(fā)揮案例的教學(xué)功能。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)具有以下功能：能增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思辨能力。在以往教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思辨能力得不到有效鍛煉。而思辨能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，是提高學(xué)習(xí)效果的重要保障。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生思辨能力作為重要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思辨能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課時(shí)，教師可提前作準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)上交友有更多的了解和認(rèn)知。在信息時(shí)代，網(wǎng)上交友逐漸成為一種流行趨勢(shì)，很多學(xué)生都有網(wǎng)上交友的經(jīng)歷。但網(wǎng)絡(luò)詐騙的情況時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)。為防止學(xué)生上當(dāng)受騙，增強(qiáng)學(xué)生防范意識(shí)，教師可為學(xué)生展示相關(guān)案例：某犯罪團(tuán)伙為了獲利，利用網(wǎng)絡(luò)交友進(jìn)行詐騙。在展示案例后，教師可組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析以下兩個(gè)問(wèn)題。一是網(wǎng)絡(luò)交友是利大于弊，還是弊大于利。二是如何才能做到慎重交友。在學(xué)生討論交流后，教師可隨機(jī)挑選幾名學(xué)生闡述自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊。同時(shí)，教師要進(jìn)行歸納和總結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)交友過(guò)程中，我們都應(yīng)當(dāng)提高自身的安全意識(shí)和防范意識(shí)，不要輕易向他人透露自己的個(gè)人信息，也不要輕易相信別人說(shuō)的話，要具備較強(qiáng)的思辨能力。要正確判斷哪些行為是違法的，理性、客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的行為。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究興趣

案例教學(xué)法的核心是案例，但案例教學(xué)法的應(yīng)用形式有所不同[3]。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究興趣。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有非常多的與道德與法治學(xué)科相關(guān)的真實(shí)案例，有的來(lái)源于自媒體，有的來(lái)源于新聞報(bào)道，有的來(lái)源于博客?；诖?，教師要深入研讀教材內(nèi)容，篩選契合教學(xué)內(nèi)容的案例，同時(shí)還要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些充滿正能量、積極樂(lè)觀的案例。此外，教師還要考慮道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能選擇圖片、課件、微課、短視頻、影視作品等展現(xiàn)真實(shí)案例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“集體生活邀請(qǐng)我”一課時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到集體的力量與溫暖，學(xué)會(huì)在集體中勇于擔(dān)當(dāng)，關(guān)心他人，為集體榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量。為此，在探究“集體是什么”時(shí)，教師可提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的人們?cè)诩w生活中工作、生活的圖片和視頻，其中包括醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行急救、女排在奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌、工人在崗位上工作的圖片和視頻等。教師可將圖片、視頻等制作成微課，并配上合適的音樂(lè)，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極情感。在視頻、音頻、圖片的視覺(jué)沖擊下，學(xué)生能受到影響和感染，能理解集體精神的內(nèi)涵，能明確本節(jié)課的主題。

4.進(jìn)行案例對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果

在學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)遺忘速度較快、記憶較為困難等問(wèn)題[4]。出現(xiàn)此問(wèn)題的原因是：一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面和到位，容易出現(xiàn)記憶障礙；另一方面，學(xué)生并未及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。案例具有較強(qiáng)的實(shí)效性和真實(shí)性，不僅能幫助學(xué)生理解道德與法治知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。因此，教師可利用案例教學(xué)法幫助學(xué)生理解和記憶道德與法治知識(shí)。同時(shí)，教師可提供多個(gè)不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比和分析。例如，“法律與自由”一課，知識(shí)點(diǎn)較多，并且較為深刻，既難于記憶，又難于理解。針對(duì)該部分內(nèi)容，教師可引入多個(gè)不同案例，幫助學(xué)生從多角度入手理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。為此，教師要提前做好準(zhǔn)備，搜集和整理與之相關(guān)的資料。課堂上，教師可先利用多媒體展示一組圖片：在海底自由穿行的魚(yú)、在遼闊草原上馳騁的馬、在天空中翱翔的雄鷹，并提出問(wèn)題：這些圖片蘊(yùn)含哪些信息？圖片中是否展示了人類對(duì)自由的追求和向往？你認(rèn)為的自由是怎樣的？自由具有怎樣的優(yōu)勢(shì)和好處？學(xué)生圍繞圖片紛紛闡述自己的想法和觀點(diǎn)。教師可趁機(jī)提出問(wèn)題：“如果世界上所有的人都隨意按照自己的想法做事情，那么將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？”在此過(guò)程中，教師可引入一些遵守秩序和不遵守秩序的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。在討論交流中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到不加任何限制就可能產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果[5]。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的對(duì)比和分析，學(xué)生能逐漸認(rèn)識(shí)到自由是每一個(gè)人都向往的，但自由不是絕對(duì)的，自由并不意味著隨心所欲，需要受到規(guī)則、法律的限制，要正確看待自由，正確理解自由與法治的關(guān)系。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

道德與法治學(xué)科涉及的理論知識(shí)較多，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和記憶[6]。素質(zhì)教育對(duì)道德與法治學(xué)科教學(xué)提出更高要求，不僅要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，是讓學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念；培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，是讓學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是讓學(xué)生承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如辯論賽、社會(huì)調(diào)查等。這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)道德與法治學(xué)科教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，還能提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[7]。例如，在教學(xué)“公民基本義務(wù)”一課時(shí)，教師可利用真實(shí)的案例增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。為增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，讓學(xué)生能更快更好地理解這部分知識(shí)內(nèi)容，教師可在課堂中開(kāi)展辯論賽。無(wú)論是正方的觀點(diǎn)，還是反方的觀點(diǎn)，都能幫助學(xué)生深入解讀和分析理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力[8]。在完成辯論活動(dòng)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分享和交流。

6.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

作業(yè)在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)方面具有良好的促進(jìn)作用，可幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容[9]。在過(guò)去，教師往往會(huì)布置一些背誦類的作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，提供的練習(xí)題較為固定，難以滿足學(xué)生的不同需求。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試采用更加多元化的作業(yè)形式，遵循目的性、合理性和豐富性的原則，不僅要激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，還要拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，從多角度入手提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。基于此，教師可嘗試在作業(yè)中加入案例，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題和選擇題，以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。例如，在教學(xué)“公民的基本義務(wù)”一課時(shí)，教師可在基礎(chǔ)習(xí)題中引入案例，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，案例如下。某天外出旅行時(shí)，小白發(fā)現(xiàn)有一個(gè)外國(guó)游客正在四處拍照，并向標(biāo)有“軍事禁地”的地方走去。在看到這一幕時(shí)，小白選擇報(bào)警，該外國(guó)人因此受到相應(yīng)的懲處。小白的行為屬于什么？在能力提升部分，教師也可引入案例，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，案例如下。小李的媽媽經(jīng)營(yíng)一家餐館。某天，當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)部門要求她盡快申報(bào)納稅，但她沒(méi)有理會(huì)。年底時(shí)，稅務(wù)局發(fā)現(xiàn)小李媽媽的餐館已經(jīng)欠稅五萬(wàn)，要求其上交稅款。針對(duì)該案例，你有哪些想法？布置這樣的作業(yè)，不僅能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作業(yè)內(nèi)容、形式等闡述自己的想法、提出自己的建議，為作業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化貢獻(xiàn)智慧和力量。

五、結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；能夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師要導(dǎo)入生活案例，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；要導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思辨能力；要運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究興趣；要進(jìn)行案例對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果；要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力；要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of the Application of Case Teaching Method in Moral and Legal Education in Junior Middle School

Zhang Erhua

（No. 8 Middle School， Zhumadian City， Henan Province， Zhumadian 463000， China）

Abstract： The application of case teaching method in junior middle school moral and legal education is beneficial for consolidating students knowledge foundation， improving teaching effectiveness， and enhancing their academic literacy. In the application of case teaching method in junior middle school moral and legal education， teachers can adopt the following teaching strategies： introducing life cases to deepen students understanding of knowledge； introduce social hotspots and exercise students critical thinking abilities； using information technology to activate students interest in exploration； compare case studies to enhance student memory effectiveness； carry out practical activities to strengthen students ability to apply knowledge； optimize homework content and solidify students knowledge foundation.

Key words： case teaching method； junior middle school morality and the rule of law； teaching effectiveness； discipline literacy