莊利民

摘要：大學(xué)生思想建設(shè)和心理健康教育，關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的未來。然而，部分高校的大學(xué)生思想建設(shè)和心理健康教育往往相互割裂，難以形成有效合力。文章簡述大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的關(guān)系，分析大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育存在的問題，并從構(gòu)建多元化的大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育體系、創(chuàng)新大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的手段和方法、強化大學(xué)生自我教育與自我成長的能力培養(yǎng)、優(yōu)化大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的資源整合和服務(wù)平臺等方面，探討大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展策略，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐提供新的視角與建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想建設(shè)；心理健康教育；融合發(fā)展；立德樹人

中圖分類號：G444；G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0025-04

思想建設(shè)和心理健康教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強大學(xué)生社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神以及推動社會主義精神文明建設(shè)具有重要的價值[1]。因此，高校將大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合起來，不僅是提升教育質(zhì)量的需要，而且是適應(yīng)社會發(fā)展要求的必然選擇。本文簡述大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的關(guān)系，分析大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育存在的問題，并從四個方面探討大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展策略。

一、大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的關(guān)系

思想建設(shè)與心理健康教育之間存在著天然的關(guān)聯(lián)性。一個健全的思想體系能夠為個體提供穩(wěn)定的心理支撐，幫助其在面對挑戰(zhàn)和壓力時作出理性的判斷與決策；而良好的心理狀態(tài)又是進行有效思想建設(shè)的前提，只有心理健康的個體才能更好地接受和內(nèi)化正確的價值觀念[2]。思想建設(shè)與心理健康教育兩者相互影響、相互促進，通過交叉和互補作用，共同推動大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

1.思想建設(shè)與心理健康教育的相互影響

思想建設(shè)與心理健康教育是兩個相互關(guān)聯(lián)、相互影響的教育領(lǐng)域。一方面，思想建設(shè)為心理健康教育提供了重要的理論基礎(chǔ)和價值導(dǎo)向。正確的思想觀念和價值觀可以引導(dǎo)大學(xué)生積極面對心理問題和挑戰(zhàn)，提高他們的心理適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。另一方面，心理健康教育為思想建設(shè)提供了有效的實施途徑和方法，可以幫助大學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和解決潛在的心理問題，更好地進行思想建設(shè)。

2.思想建設(shè)與心理健康教育的交叉領(lǐng)域

思想建設(shè)與心理健康教育在某些領(lǐng)域存在著交叉和融合。例如，在理想信念教育方面，心理健康教育可以通過心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方式，幫助大學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知和價值觀，增強他們的自信心和追求理想的決心。在道德品質(zhì)教育方面，心理健康教育可以通過教授情感調(diào)節(jié)、情緒管理等方法，幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對道德沖突和道德困境。

3.思想建設(shè)與心理健康教育的互補作用

思想建設(shè)與心理健康教育在教育方法和目標(biāo)上存在著互補作用。一方面，思想建設(shè)注重價值觀的引導(dǎo)和思想觀念的培養(yǎng)，心理健康教育則更加關(guān)注個體的心理狀態(tài)和心理發(fā)展規(guī)律。另一方面，思想建設(shè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高尚品德、社會責(zé)任感和良好行為習(xí)慣的個體，心理健康教育的目標(biāo)則在于提高個體的心理素質(zhì)和心理健康水平[3]。因此，兩者相結(jié)合，可以更好地實現(xiàn)教育的綜合目標(biāo)，促進大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

二、大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育存在的問題

1.思想建設(shè)方面

（1）大學(xué)生的世界觀培養(yǎng)方面。高校通過馬克思主義理論課程、國情教育、國際視野拓展等教育模塊，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義世界觀，提升其對國家發(fā)展和世界格局的認(rèn)知水平。然而，培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野的世界觀仍面臨一些挑戰(zhàn)。當(dāng)前，部分學(xué)生的國際認(rèn)知較為局限，難以全面準(zhǔn)確地理解世界的多樣性和國際關(guān)系的復(fù)雜性，還有部分學(xué)生在面對西方文化的沖擊時茫然失措，有時會出現(xiàn)價值觀念模糊和民族文化認(rèn)同危機，這對他們正確世界觀的培養(yǎng)構(gòu)成了隱患。（2）大學(xué)生的人生觀形成方面。當(dāng)代高校注重通過課程教學(xué)、專題講座、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等多種方式幫助學(xué)生確立積極健康的人生目標(biāo)和正確的人生態(tài)度，促使學(xué)生全面而深刻地進行自我認(rèn)知。盡管如此，部分大學(xué)生在人生觀形成上仍面臨一定的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在高度競爭的社會環(huán)境中感到壓力巨大，對未來職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃缺乏明確的方向與信心，還有一些學(xué)生對成功的理解過于功利化，忽視了個人興趣和社會責(zé)任的平衡，影響了健康人生觀的形成。（3）大學(xué)生的價值觀塑造方面。高校普遍開展了一系列有針對性的教育活動，如主題班會、社會主義核心價值觀宣講、志愿服務(wù)等，以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值追求。然而，受價值多元化和網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，部分大學(xué)生在價值觀的選擇上出現(xiàn)了迷茫和動搖。一些學(xué)生過度追求物質(zhì)利益和個人成功，忽視了社會責(zé)任和集體利益，導(dǎo)致價值取向出現(xiàn)偏差。

2.心理健康教育方面

（1）心理健康教育的目標(biāo)與實施方面。心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，預(yù)防和減少心理問題的發(fā)生。為了達到這些目標(biāo)，許多高校開設(shè)了心理健康課程，引入心理咨詢服務(wù)，并組織各種主題講座和活動，以促進學(xué)生的心理發(fā)展和自我認(rèn)知。這些努力在一定程度上提高了學(xué)生的心理健康意識，增強了他們應(yīng)對壓力的能力。然而，具體實施過程有時也暴露出一些問題。例如，心理健康課程的開設(shè)并不普及，且在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)上往往缺乏針對性和創(chuàng)新性，難以滿足不同學(xué)生的個性化需求。同時，心理健康教育的推廣力度不足，一些學(xué)生對于如何獲取心理支持和服務(wù)缺乏足夠的認(rèn)識。（2）心理健康問題的普遍性與多樣性方面。當(dāng)前，大學(xué)生群體中心理健康問題的普遍性和多樣性日益凸顯。學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)焦慮、人際關(guān)系困擾等因素使得部分學(xué)生面臨心理壓力，表現(xiàn)為焦慮、抑郁、自我價值感低下等多種心理健康問題。同時，不同個體的心理問題具有明顯的多樣性，一些學(xué)生可能面臨更為復(fù)雜和深層次的心理挑戰(zhàn)，如性別認(rèn)同困惑、心理創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)等。面對這些普遍而多樣的心理健康問題，高校在心理健康教育方面作出了一定的努力，如開展心理健康月活動、建立心理健康教育網(wǎng)站等。這些措施有助于引起學(xué)生對心理問題的關(guān)注，但在深度和廣度上仍有待加強。（3）心理健康服務(wù)資源方面。雖然心理健康教育的重要性日益被重視，但是心理健康服務(wù)資源在部分高校依然不足。例如，部分高校的心理咨詢中心人手不足，專業(yè)心理咨詢師的數(shù)量遠遠不能滿足日益增長的需求。此外，一些高校心理咨詢室的空間和設(shè)施也往往有限，很難為學(xué)生提供舒適和保密的咨詢環(huán)境。由于資源的不足，部分學(xué)生即使有心理咨詢的需求，也常因等候時間過長而放棄尋求幫助。心理健康教育和服務(wù)的推廣不均衡，使得一些地區(qū)和高校的心理健康服務(wù)幾乎是空白，這無疑加大了學(xué)生的心理風(fēng)險。

三、大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展策略

1.構(gòu)建多元化的大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育體系

構(gòu)建多元化的大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育體系，是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。首先，從課程設(shè)置入手，開設(shè)跨學(xué)科的課程，促進知識融合與能力提升。具體而言，高校要設(shè)計一系列結(jié)合思想政治教育與心理健康知識的課程，例如融合哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識的“現(xiàn)代人生觀與心理健康”課程，以及結(jié)合法學(xué)、倫理學(xué)的“社會責(zé)任與法律意識”課程等。這些課程不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，而且能夠增強他們解決實際問題的能力。其次，開展多樣化的實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)、社區(qū)支教、環(huán)保項目等社會實踐活動，通過實際行動讓學(xué)生體驗社會服務(wù)的過程，培養(yǎng)他們的同理心和責(zé)任感。例如，定期組織“心理健康進社區(qū)”活動，鼓勵心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生為社區(qū)居民提供心理健康咨詢，這既是對專業(yè)知識的實踐，也是對社會責(zé)任感的培養(yǎng)。高校還可以與企業(yè)合作，開設(shè)“企業(yè)實習(xí)”項目，讓學(xué)生在實習(xí)中學(xué)習(xí)如何在職場中保持良好的心態(tài)，提前適應(yīng)未來的工作環(huán)境。再次，加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。高校應(yīng)打造包容、開放的校園文化，鼓勵學(xué)生積極參與文化藝術(shù)、體育健身等活動，通過豐富多彩的校園生活，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，設(shè)立心理健康教育專欄，定期發(fā)布心理健康知識，并邀請專家開設(shè)講座，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。定期舉辦思想政治教育主題活動，如辯論賽、演講比賽等，引發(fā)學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注和思考。

2.創(chuàng)新大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的手段和方法

創(chuàng)新教育手段和方法，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合效果的關(guān)鍵。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，推廣在線教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達的今天，線上學(xué)習(xí)平臺和資源已成為教育創(chuàng)新的重要工具。高?？梢越ｉT的思想建設(shè)與心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供豐富的視頻課程，與學(xué)生進行互動等。這些平臺可以整合來自不同學(xué)科的專家知識并制作成系列在線課程，如“心理健康自助課程”“情感管理與人際交往”等，讓學(xué)生根據(jù)個人需要選擇學(xué)習(xí)。高校要利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反饋，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)教育的個性化和互動性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)和論壇，學(xué)生可以就心理健康問題進行交流，形成線上互助社群，增強學(xué)習(xí)的社會性和實時性。其次，開展個性化輔導(dǎo)，滿足大學(xué)生的個性化需求。每個大學(xué)生的成長背景、性格特點和心理需求都不相同，因此，個性化輔導(dǎo)是滿足不同學(xué)生需求的重要策略。高?？梢越⒂蓪I(yè)師資組成的心理咨詢團隊，為學(xué)生提供一對一的心理咨詢服務(wù)。通過深入的面談和專業(yè)的心理測評，高校能了解每位學(xué)生的心理狀況和個性化需求，并制訂有針對性的輔導(dǎo)計劃。通過智能化的推薦系統(tǒng)，高校能根據(jù)學(xué)生的興趣和需求推送相關(guān)的思想政治教育資源和心理健康資料[4]。除此之外，高校還可以定期組織小型的交流座談會，讓學(xué)生在輕松的氛圍中分享自己的經(jīng)歷和感受，以促進學(xué)生間的相互理解和支持。再次，引入情境模擬，讓大學(xué)生在模擬實踐中學(xué)習(xí)和成長。情境模擬是一種有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練手段，可以讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體驗真實的社會角色，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對各種情境。高?？梢栽O(shè)計一系列與思想建設(shè)和心理健康相關(guān)的情境模擬活動，如模擬面試、危機管理模擬演練、角色扮演游戲等。通過這些活動，學(xué)生可以在安全的環(huán)境中嘗試解決問題，學(xué)習(xí)如何在壓力下保持冷靜和理性，提升解決沖突和自我調(diào)節(jié)的能力。同時，情境模擬還可以幫助學(xué)生更好地理解社會責(zé)任和倫理道德，培養(yǎng)他們的社會實踐能力和團隊合作精神。

3.強化大學(xué)生自我教育與自我成長的能力培養(yǎng)

首先，增強自我認(rèn)知，提升自我成長的能力。自我認(rèn)知是個體對自己特質(zhì)、能力、價值觀及情感狀態(tài)的理解和認(rèn)識。大學(xué)階段是個體自我認(rèn)知迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，高校應(yīng)通過心理課程和生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索和自我分析。具體做法包括開設(shè)專門課程，成立自我認(rèn)知工作坊，提供性格、興趣和能力測試等工具，使學(xué)生明確自己的長處和不足，并有針對性地規(guī)劃個人發(fā)展路徑。除此之外，高校還可設(shè)立導(dǎo)師制度，通過一對一的輔導(dǎo)使學(xué)生真正了解自己，并制訂切實可行的個人成長計劃。其次，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，促進心理健康成長。自我調(diào)節(jié)能力是個體管理自己情緒、行為和思維的能力。大學(xué)生在面對學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系和未來規(guī)劃時，往往會有一些心理壓力。高校應(yīng)提供心理健康教育和咨詢，教授學(xué)生有效的壓力管理技巧和情緒調(diào)節(jié)策略。通過講座、研討會和實踐活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正念冥想、時間管理、目標(biāo)設(shè)定等自我調(diào)節(jié)技巧，促進心理健康成長。再次，培養(yǎng)人際交往能力，提升社會適應(yīng)能力。人際交往能力是個體在社交活動中與他人有效溝通和相處的能力。在大學(xué)這個多元化的環(huán)境中，學(xué)生需要學(xué)會與不同背景的人建立和維持良好關(guān)系。高?？梢酝ㄟ^團隊合作項目、社團活動和志愿服務(wù)等平臺，讓學(xué)生有機會鍛煉交流協(xié)作能力。高校還可開展角色扮演、情景模擬等互動式培訓(xùn)，幫助學(xué)生理解多樣性、提高同理心，增強沖突解決能力，進而提升社會適應(yīng)能力。最后，培養(yǎng)批判性思維，提升問題解決能力。批判性思維是個體分析、評估和改進思維過程的能力。大學(xué)生應(yīng)具備獨立思考和解決問題的能力，這對其未來的學(xué)術(shù)追求和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^課程教學(xué)、研討會以及案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生對信息進行深入分析和質(zhì)疑，培養(yǎng)其批判性思維。高校還可通過實際項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際操作技能，增強其面對復(fù)雜問題時的決策和應(yīng)對能力。

4.優(yōu)化大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的資源整合和服務(wù)平臺

在當(dāng)前的社會背景下，部分大學(xué)生往往面臨著多元復(fù)雜的觀念和心理壓力。為此，高校應(yīng)構(gòu)建一個多元、互聯(lián)、高效的大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育服務(wù)平臺，為培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的大學(xué)生提供堅實保障。首先，建立跨學(xué)科的合作機制。高?？山⒂尚睦韺W(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科專家組成的聯(lián)合工作組，這個工作組將負(fù)責(zé)制訂和實施綜合性的教育計劃。這樣，通過跨學(xué)科合作，能將不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和資源匯聚在一起，形成一個全面的教育服務(wù)體系[5]。此舉不僅能增強服務(wù)的針對性和有效性，還能促進各學(xué)科間的知識交流與融合，共同為大學(xué)生的思想建設(shè)與心理健康提供堅實的理論和實踐支持。其次，增強校內(nèi)外專業(yè)機構(gòu)的協(xié)同。校內(nèi)的心理健康中心和校外的社會心理服務(wù)機構(gòu)各有所長，高校通過校企合作或建立校際聯(lián)盟等方式，可以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。例如，校內(nèi)心理健康中心可以依托校外專業(yè)機構(gòu)的實踐經(jīng)驗和資源，拓展服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)水平；反之，校外專業(yè)機構(gòu)也可以利用學(xué)校的研究成果和人才優(yōu)勢，共同開展科研項目，提升專業(yè)服務(wù)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。再次，建立完善的監(jiān)測和反饋機制。為了確保教育工作的有效性，高校必須建立一個涵蓋全校的思想狀況和心理健康狀況監(jiān)測系統(tǒng)，通過定期開展問卷調(diào)查、心理測評等方式，收集大學(xué)生的思想動態(tài)和心理健康數(shù)據(jù)。高校還要建立反饋機制，收集學(xué)生、教師和家長等多方面的意見反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教育策略。通過數(shù)據(jù)支持和反饋循環(huán)，高校能夠更精準(zhǔn)地針對學(xué)生的實際需求，提升教育的實效性和適應(yīng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展，對于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進大學(xué)生健康成長具有重大意義。未來，高校應(yīng)繼續(xù)深化教育改革，加大資源投入，創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。高校還要不斷探索適應(yīng)不同學(xué)生需求的個性化教育模式，以實現(xiàn)思想建設(shè)與心理健康教育的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)人才，為社會的持續(xù)發(fā)展和進步提供人力資源支持。

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Exploration of the Integration and Development of Ideological Construction and Mental Health Education for College Students

Zhuang Limin

（Zhejiang University， Hangzhou 310008， China）

Abstract： The ideological construction and mental health education of college students are related to the development of the country and the future of the nation. However， the ideological construction and mental health education in some universities are often separated from each other， making it difficult to form an effective synergy. The article briefly describes the theoretical basis of the integration of ideological construction and mental health education for college students， analyzes the problems existing in the integration of ideological construction and mental health education for college students， and explores the development strategies of the integration of ideological construction and mental health education for college students from the aspects of building a diversified ideological construction and mental health education system， innovating the means and methods of ideological construction and mental health education for college students， strengthening the cultivation of self-education and self growth abilities for college students， optimizing the resource integration and service platform of ideological construction and mental health education for college students， in order to provide new perspectives and suggestions for research and practice in related fields.

Key words： college students； ideological construction； psychological health education； integrated development； foster characterand civicvirtue