[摘 要]在初中班主任工作中，教師要基于家校融合開展心理健康教育，豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)心理。在工作方式方面，教師要融合線上線下，設(shè)計(jì)搭建平臺(tái)、組織家訪、設(shè)置親子沙龍等；在拓展工作途徑方面，設(shè)計(jì)勞動(dòng)式、感恩式、共進(jìn)式主題活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中逐漸轉(zhuǎn)化厭學(xué)心理；在設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略方面，教師要設(shè)計(jì)發(fā)掘亮點(diǎn)、伙伴互助、梯級評價(jià)等方式，滿足學(xué)生的多元需求。

[關(guān)鍵詞]家校融合；厭學(xué)心理；初中班主任

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有些學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是沉重的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是痛苦的。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還會(huì)引發(fā)學(xué)生逃課、曠課、輟學(xué)等情況。故此，初中班主任要重視這個(gè)問題，嘗試改善他們的厭學(xué)心理。心理健康工作不僅要在學(xué)校中展開，更要充分利用家庭生活，讓家長對孩子施以正確的引導(dǎo)和規(guī)勸。構(gòu)筑校家融合的心理健康教育模式，學(xué)校和家庭共同承擔(dān)轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生的教育使命，改善學(xué)生的心理問題。

一、融合線上線下，豐富轉(zhuǎn)化厭學(xué)心理的方式

（一）搭建平臺(tái)，傳輸科學(xué)理念

家庭教育指導(dǎo)從方式上說，分線上指導(dǎo)和線下指導(dǎo)兩種方式。教師要結(jié)合實(shí)際情況豐富多種教學(xué)方式，幫助家長掌握溝通方法，解決厭學(xué)學(xué)生的家庭教育問題。在線上溝通中，教師可以搭建面向家庭的教育服務(wù)指導(dǎo)平臺(tái)，向家長傳輸科學(xué)的育兒理念。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有多種功能，主要功能是“學(xué)校家庭的信息溝通”“向家長傳輸科學(xué)的育兒理念”。教師可以從三個(gè)不同方面入手，向家長傳輸科學(xué)理念。一是促使家長了解孩子，可以給家長推送一些視頻或文字資料，讓他們了解厭學(xué)的具體表現(xiàn)是什么，看看孩子是否有類似的情況。二是引導(dǎo)家長了解孩子厭學(xué)的原因。家長可以自主閱讀調(diào)查報(bào)告或案例分析，了解孩子厭學(xué)的原因，并對照分析自己孩子的情況。三是為家長介紹轉(zhuǎn)化厭學(xué)心理的方法。教師可以推送資料，讓家長了解親子教育的科學(xué)理念，如快樂教學(xué)法等。此外還可以推送資料，讓家長了解如何與孩子溝通，避免他們產(chǎn)生厭煩感。

平臺(tái)溝通打破了時(shí)空界限，讓教師能更全面地指導(dǎo)并幫助家長。同時(shí)，多元化的平臺(tái)活動(dòng)能讓校家協(xié)作變得常態(tài)化、規(guī)范化，提升溝通效率。

（二）家訪互動(dòng)，交流行為細(xì)節(jié)

家訪互動(dòng)是線下溝通的主要方式之一。教師可以來到厭學(xué)學(xué)生的家里，聽家長反映孩子的具體情況，并結(jié)合這些行為細(xì)節(jié)探討如何改正孩子厭學(xué)的心理問題。

教師在家訪過程中，要采用“三看”“三問”的方式，獲取各個(gè)家庭的細(xì)節(jié)問題，然后深入分析，提出建議?！叭础敝傅氖强磳W(xué)生表現(xiàn)、看家長反映、看家庭環(huán)境，教師要結(jié)合“三看”挖掘到的信息，綜合分析，找到學(xué)生厭學(xué)的原因。如，在某次家訪中，發(fā)現(xiàn)孩子正在做作業(yè)，但是家長卻在旁邊喝酒、聊天，且屋子比較凌亂。教師結(jié)合這些信息，發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)想要學(xué)習(xí)，但是家長沒有給孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么在后續(xù)的溝通中，就要圍繞這個(gè)問題深入交流?！叭龁枴敝傅氖菃枌W(xué)生表現(xiàn)、問家長理念、問溝通方法。教師要詢問家長孩子的行為細(xì)節(jié)，如，在家中是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否出現(xiàn)拖拉的現(xiàn)象。還要問家長的教育理念是什么，是否存在“唯成績論”的觀念。還要了解家長平常如何與孩子溝通。在“三問”的基礎(chǔ)上，教師給家長介紹要采取什么實(shí)際行動(dòng)。

家訪給教師和家長提供了一個(gè)面對面交流的機(jī)會(huì)，通過探討溝通，教師能找到學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)，并結(jié)合其他家庭成員的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，從而給家長提出更好的建議。

（三）親子沙龍，激發(fā)情感共鳴

親子沙龍可以采用線上活動(dòng)的形式展開，也可以用線下交流的形式進(jìn)行。在線上交流中，可以圍繞“情感溝通”主題組織交流活動(dòng)，優(yōu)化各個(gè)家庭的關(guān)系。在線下溝通中，可以組織一些親子實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的情感共鳴。

在“寫下我的小心思”主題活動(dòng)中，教師安排了線上線下兩個(gè)溝通環(huán)節(jié)。在線上溝通中，學(xué)生寫下自己的“小心思”，可以寫自己對學(xué)習(xí)的感受，對父母、老師有什么想法，談?wù)勛约簽楹尾幌矚g學(xué)習(xí)，有什么心理負(fù)擔(dān)。家長可以閱讀這些文字，并選出自己孩子寫的內(nèi)容，看看判斷是否正確。在線下溝通中，教師組織親子交流，圍繞“小心思”說說自己的切實(shí)感受是什么，家長也可以反思自己，說說是否忽略了孩子的心理健康問題，談?wù)勔院髸?huì)采用什么方式和孩子進(jìn)行溝通。最后，可以組織“親子擁抱”活動(dòng)，家長和孩子擁抱，并將寫著“小心思”的紙條撕掉，孩子表示以后有什么想法會(huì)及時(shí)跟家長訴說，家長則可以表示自己以后會(huì)耐心傾聽，不會(huì)單純責(zé)備孩子的學(xué)習(xí)問題。通過這樣的親子溝通活動(dòng)，家長和孩子之間增進(jìn)了解。

融合線上線下，可以設(shè)計(jì)多元化的溝通活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長之間的相互了解。有助于彼此形成情感共鳴，消除彼此對立的情緒，進(jìn)而切實(shí)幫助學(xué)生解決心理問題。

二、融合主題活動(dòng)，拓展轉(zhuǎn)化厭學(xué)心理的路徑

（一）勞動(dòng)式，體驗(yàn)成功愉悅

想轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)心理，則要促使學(xué)生對學(xué)校生活產(chǎn)生濃厚的興趣，對同學(xué)產(chǎn)生深厚的情感，讓他們自愿融入學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能消除他們的負(fù)面情緒，將厭學(xué)變成“愛學(xué)”。教師可以圍繞以上幾點(diǎn)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。為了讓學(xué)生對學(xué)校生活產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以組織勞動(dòng)式主題活動(dòng)，采用五育融合的方法，將德育、智育和勞育結(jié)合在一起，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受成功的喜悅，進(jìn)而對學(xué)校生活產(chǎn)生濃厚興趣。

教師可以組織“親子勞動(dòng)”主題活動(dòng)，給家長介紹如何將各學(xué)科的知識(shí)和勞動(dòng)結(jié)合在一起。如，在烹飪食物時(shí)，可以將生物學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，讓孩子說說如何根據(jù)肉的形狀、顏色判斷其來自什么家畜，還可以讓他們說說平常食用的是什么蔬菜。還可以將物理知識(shí)融入進(jìn)去，說說如何調(diào)配鹽，火焰哪一個(gè)部分的溫度比較高。還可以借助美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生參與擺盤，看看如何才能凸顯出食物的“色”。在勞動(dòng)過后，家長夸獎(jiǎng)孩子，并讓其說說自己是如何得到這些知識(shí)的，讓他們對學(xué)校學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到將學(xué)習(xí)成果融入勞動(dòng)中能收獲更多勞動(dòng)成果，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，也會(huì)對學(xué)校生活產(chǎn)生一定的興趣，消除厭學(xué)心理。

（二）感恩式，引導(dǎo)彼此賞識(shí)

為了讓學(xué)生對同學(xué)產(chǎn)生深厚的情感，教師可以組織“感恩式”主題活動(dòng)，讓學(xué)生彼此賞識(shí)，感受同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并思考自己能向其學(xué)習(xí)什么。這樣有助于學(xué)生融入班集體中，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)主動(dòng)想到求助同學(xué)，對消除厭學(xué)心理有一定幫助。

教師可以聯(lián)系家長，組織系列活動(dòng)“難忘的生日會(huì)”。生日相鄰比較近的同學(xué)可以組合在一起，在家長和老師的配合下，召開生日會(huì)。在會(huì)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用感恩的心態(tài)看待同學(xué)、家長和老師。尤其是對同學(xué)，他們可以回顧一下在學(xué)習(xí)上同學(xué)給自己帶來了什么幫助，有哪些優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)。他們可以將自己的祝福話語連同禮物一起送給同學(xué)，并表示感恩。如，有一名學(xué)生對同學(xué)表示：“我學(xué)習(xí)丟三落四的，你總是在每天早上提醒我有沒有做作業(yè)，我很感激你。我知道你希望我能愛上學(xué)習(xí)，你放心，我一定會(huì)好好努力的?！比缬行枰?，還可以讓學(xué)生對家長說說感恩之情。最后，家長和孩子一起分享蛋糕。在溫馨的氣氛中，學(xué)生更容易體會(huì)到校園生活的美好，有助于減輕厭學(xué)心理。

感恩式主題活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以從同伴身上學(xué)到很多，除了請教學(xué)習(xí)方面的問題外，還可以學(xué)到高尚的品德、正確的人生觀。

（三）共進(jìn)式，營造學(xué)習(xí)氛圍

如果能讓學(xué)生自愿融入學(xué)習(xí)氛圍中，則能讓他們在伙伴效應(yīng)的激發(fā)下，消除厭學(xué)心理，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)共進(jìn)式主題活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性。

共進(jìn)式活動(dòng)的主題可以圍繞各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)展開，并將理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起。活動(dòng)形式則一般為多人小組的形式，教師除了將學(xué)生組成小組以外，還可以采用校家結(jié)合的方式，讓家長也加入其中，充分利用家長資源。在活動(dòng)場地方面，不僅可以選擇校園，還可以選擇學(xué)生的家庭或者少先隊(duì)活動(dòng)基地，體現(xiàn)出多元化。如，有一些學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力不強(qiáng)，如果直接讓他們做題，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師可以設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)王子”活動(dòng)，邀請擅長數(shù)學(xué)的家長作為“裁判”，給學(xué)生出各種數(shù)學(xué)智力題，答對題目多的學(xué)生成為“數(shù)學(xué)王子”。“數(shù)學(xué)王子”要了解其他同學(xué)為何會(huì)答錯(cuò)題目，并給他們指點(diǎn)，幫助他們解決問題。此后，“裁判”再組織兩兩對抗活動(dòng)，讓普通組員出題目，挑戰(zhàn)“數(shù)學(xué)王子”，看看“數(shù)學(xué)王子”能否在擂臺(tái)賽上站穩(wěn)腳跟。這樣的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)競爭氛圍濃厚，而且還充分利用了家庭資源，構(gòu)筑了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在共進(jìn)式主題活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互助解決了各種問題。教師要引導(dǎo)他們拓展思考，遷移運(yùn)用，在課堂學(xué)習(xí)后，也可以組成互助小組，共同學(xué)習(xí)有助于融入學(xué)習(xí)氛圍中。

三、融合多元需求，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化厭學(xué)心理

（一）發(fā)掘亮點(diǎn)，帶動(dòng)積極情緒

青春期的學(xué)生心理比較脆弱，容易在生活和學(xué)習(xí)上受到挫折，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理障礙，厭學(xué)癥就是其中之一。教師要從學(xué)生、學(xué)校、家庭等多角度入手，融合多元需求，制定矯正策略，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理。從學(xué)生自身角度出發(fā)，教師要聯(lián)系家長，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，從語言、表情、動(dòng)作等角度給予鼓勵(lì)，這樣能帶動(dòng)他們的積極情緒。

教師要積極聯(lián)系家長，讓他們明白該如何挖掘亮點(diǎn)。此時(shí)要讓家長明白，除了學(xué)習(xí)成績的提升以外，勞動(dòng)意識(shí)強(qiáng)、樂于助人、有健康的生活習(xí)慣、興趣愛好廣泛等方面也屬于亮點(diǎn)。故此，在培養(yǎng)孩子時(shí)要采用五育融合的方法，不僅關(guān)注智育，也要注意培養(yǎng)德育、體育、美育、勞育等其他方面。此外教師還要指導(dǎo)家長如何表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子。通過鼓勵(lì)，不僅要激發(fā)學(xué)生的積極情緒，而且還要指導(dǎo)他們?nèi)绾卫米约旱牧咙c(diǎn)更好地學(xué)習(xí)。如，有一名學(xué)生擅長繪畫，家長可以贊賞他的畫作，并指導(dǎo)他找到發(fā)展方向：“你可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒅R(shí)點(diǎn)畫成圖，幫助自己記憶知識(shí)點(diǎn)?！庇秩?，“你畫得這么好，可以和同學(xué)一起設(shè)計(jì)黑板報(bào)，美化教室。”

除了由家長發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)以外，還可以由教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓同學(xué)給予同伴鼓勵(lì)。這樣也都能帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。

（二）伙伴互助，彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)

從學(xué)校的角度入手，學(xué)校要構(gòu)筑良好的文化氛圍，讓學(xué)生在互相幫助中開展各種活動(dòng)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)。教師可以組織伙伴互助活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，消除厭學(xué)心理。

教師要在校內(nèi)外給學(xué)生構(gòu)筑伙伴互助的活動(dòng)情境，讓厭學(xué)的學(xué)生隨時(shí)隨地都能找到同伴幫助自己，消除他們的不安情緒。在課堂上，教師可以構(gòu)筑同桌互助模式，在下課的時(shí)候，同桌可以相互討論有哪些不懂的習(xí)題，看看能否幫助同伴解決問題。在課后，可以組織興趣小組，將感興趣的學(xué)生整合在一起，圍繞某些主題參與拓展活動(dòng)。如，對閱讀感興趣的學(xué)生，教師可以安排他們在課后自主閱讀《西游記》，并互動(dòng)交流整本書閱讀的方法，和同伴分享批注法、思維導(dǎo)圖法等高效的閱讀方法，彌補(bǔ)同伴在這方面的閱讀缺陷。在家庭生活中，教師要征求家長的贊同，允許孩子帶同伴來家中一起學(xué)習(xí)。家長有能力也可以參與孩子的伙伴互助中，給他們介紹一些新知識(shí)、新技巧，彌補(bǔ)其思維盲區(qū)。

教師要積極聯(lián)系學(xué)生家長，改變他們的教育態(tài)度，鼓勵(lì)孩子積極參與伙伴互助，構(gòu)筑一個(gè)交流討論的情境。

（三）梯級評價(jià)，優(yōu)化過程態(tài)度

從家庭層面來說，家長最大的需求就是提升孩子的學(xué)習(xí)水平。但是如果家長對孩子要求過高，單純以學(xué)習(xí)成績來評價(jià)孩子，則孩子容易產(chǎn)生逆反心理，反而會(huì)造成更為嚴(yán)重的厭學(xué)心理。所以，教師要指導(dǎo)家長掌握梯級評價(jià)方法，通過評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度而得出更客觀的評價(jià)。有助于孩子轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在梯級評價(jià)中，首先，教師要讓家長正確評估自己的孩子，了解孩子的學(xué)習(xí)水平屬于哪一階段，避免向孩子提出超越其最近發(fā)展區(qū)的要求。這樣孩子在接受學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不會(huì)感到茫然，他們會(huì)嘗試努力“跳一下”，達(dá)到這樣的要求。其次，教師要指導(dǎo)家長如何評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況。在過程評價(jià)中，家長要觀察孩子是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否每天都按時(shí)完成計(jì)劃，完成的結(jié)果如何。在態(tài)度評價(jià)方面，家長要觀察孩子是否欣然接受任務(wù)，是否認(rèn)真和同伴交流，是否監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況。最后，教師還要引導(dǎo)家長和孩子一起反思，看看是否在預(yù)定成績的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，能否達(dá)到更高等級。

教師要引導(dǎo)家長改善教育觀念，認(rèn)識(shí)到要客觀評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度改善情況，輔助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐步消除厭學(xué)心理。

解決學(xué)生厭學(xué)問題，是初中心理健康教育的重要內(nèi)容。家庭教育在轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生的過程中起著不可替代的作用，而班主任是指導(dǎo)家長如何開展家庭教育的主力軍。班主任要豐富工作內(nèi)容、拓展工作途徑、創(chuàng)新工作策略，切實(shí)為家長提供指導(dǎo)和服務(wù)，有針對性地幫助他們解決家庭教育困擾，構(gòu)筑校家融合模式，切實(shí)解決學(xué)生的厭學(xué)問題。

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（責(zé)任編輯：呂研）